MOOC冲击传统高等教育模式,不留学能享受国外名校课程

MOOC同以往的在线教育到底有何不同?清华大学教育研究院学者撰文指出,与以往的广播电视大学、视频公开课等开放课程相比,MOOC将给高等教育带来深远影响。这些影响主要源于其前所未有的开放性、透明性、优质教育资源的易获得性。在MOOC的世界里,视频课程被切割成十分钟甚至更小的"微课程",由许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏的通     

FLV视频技术在课件制作中的应用

FLV全称为F1ashVideo,即FlaSh视频。它利用F1ash Player将视频整合到FlaSh动画中。FlaSh视频格式以其视频质量好、体积小等特点取代了传统视频格式,成为当前网络中视频文件的主流格式。FLV技术的广泛应用,使得视频分享网站迅速兴起,如优酷、土豆网、新浪播客等在线视频网站均采用了FLV视频格式。互联网中丰富的FLV视频资源能够为教师教学提供形象、直观的素材,     

从泰勒原理到概念重构：课程范式已经转换？——论现代课程范式与后现代课程范式之关系

概念重构学派和后现代课程范式是在对现代课程理论批判的基础上产生的。通过分析近年来发生在以概念重构学派为代表的后现代课程理论学者和以泰勒原理为代表的现代课程理论学者之间的激烈论争,可以看出现代课程与后现代课程范式既有区别又有联系,既各有优点也各有其局限性,两种课程研究范式具有高度的互补性,因而并不是取代与被取代的关系,而是互补的关系。     

大学课程在线:建构更开放的视频平台

在不断丰富现有的课程视频的同时,我们将把大学课程在线的视频内容扩展到“职业技能培训”、“考试”、“讲座”等领域;我们也将坚持开放的原则,引入资源贡献激励机制。项目组认为:在下一阶段,大学课程在线的“资源丰富度”和“社会影响”将突破一个阈值并进入良性的发展循环。     

高校文科教学应用现代教育技术问题的思考

高校文科教学中应用多媒体手段辅助教学,在一定程度上弥补了传统教学方式的不足,显示出了其特有的功能。但它在教学中的作用不是万能的,它不会完全取代所有的教学方式,也不会完全取代教师的作用。它不能适用于一门课程的全部内容,更不能适用于高校文科的所有课程。     

视频案例教学在教师教育领域中的实践与创新

伴随着现代技术的发展,视频案例教学逐渐取代传统的文字案例教学,并日益受到教师教育者的青睐。早期视频技术主要用于微格教学或对视频案例的被动观看与模仿。进入20世纪80年代后,随着认知心理学的不断发展,研究者和教师教育者把目光从对受训教师行为的关注转向对教师认知思维的关注,视频案例在教师教育中的运用也进入了一个新阶段。超越学生对案例进行简单模仿的刻板方式,探索利用视频技术自制教学案例、集体评析视频案例、运用超媒体链接探究案例并开展线上沙龙等新方式,增强学生的学习自主性,促进学生思维能力和教学技能的同步提高。     

论网络课程在教学中的不同应用层次

本文首先总结了国外对网络课程应用层次所做研究的情况,在此基础上分析了国内网络课程的特点,从教学支持程度这一维度将网络课程分为传统课堂教学的补充、与传统课堂教学相结合、取代传统课堂教学等三个层次,指出了各层次的网络课程在目的、结构等方面的不同特点。     

校本课程开发应该注意情感教育课程的构建

新的课程改革对基于校本课程的情感教育课程开发提供了契机,传统的德育实际上无法取代情感教育。情感教育在实施中具有主体多元性、方法多样性、实施过程动态性及人情味等特点。情感教育的途径包括各种资源开发、转变教师的教育理念、进行合作教学、创设情境等。情感教育课程的实施还需要进行教师培训和评价改革。     

视频案例教学的运用与探索——以《教育通论》为例

《教育通论》是我国高等师范教育学专业的一门基础理论课课程,是学生进入大学后接触的第一门专业课,教学难度大。视频案例教学是一种在高等师范教育中刚刚兴起的教学方法,视频案例具有信息含量大,生动具体等特点,有利于调动学生多种感官参与学习,从而提高学习的效率。当今,电视、网络上可资利用的视频案例十分丰富,如果能将已经被证明是有效的视频案例教学与《教育通论》有机结合起来,则不失为该课程方法上的革新,值得探索。     

视频案例教学的运用与探索——以《教育通论》为例

《教育通论》是我国高等师范教育学专业的一门基础理论课课程,是学生进入大学后接触的第一门专业课,教学难度大。视频案例教学是一种在高等师范教育中刚刚兴起的教学方法,视频案例具有信息含量大,生动具体等特点,有利于调动学生多种感官参与学习,从而提高学习的效率。当今,电视、网络上可资利用的视频案例十分丰富,如果能将已经被证明是有效的视频案例教学与《教育通论》有机结合起来,则不失为该课程方法上的革新,值得探索。     

Moodle平台中插入视频的方法

以目前广为全球教育机构使用的开源课程管理系统——Moodle为例,探讨视频插入的方法,尝试将优质的视频资源整合到课程教学中。     

论网络课程在教学中的不同应用层次

本文首先总结了国外对网络课程应用层次所做研究的情况,在此基础上分析了国内网络课程的特点,从教学支持程度这一维度将网络课程分为传统课堂教学的补充、与传统课堂教学相结合、取代传统课堂教学等三个层次,指出了各层次的网络课程在目的、结构等方面的不同特点.     

“翻转课堂”模式在大学《音乐人类学》课程教学中的应用

翻转课堂教学模式是将原来传统教学中先教师上课讲授再学生课后完成作业的方式"颠倒"为学生先在课前通过观看教师传递的视频、课件等方式自学,先行了解课程知识,再在课堂上经过教师的指导或与教师探讨一起完成作业。本研究论述了在《音乐人类学》课程中运用翻转课堂教学模式的实践,说明了"翻转课堂式教学"作为一种新型的、有效的途径和模式,在高校理论类课程中运用能够培养学生的批判性思维和创新意识,促进学生对知识内涵的把握,提高教学质量和效果。     

信息素养教育课程教学中互动视频的引入

为了能更好地应用互动视频为信息素养教育课程教学服务,文章首先对互动视频进行了概述,然后说明了信息素养教育课程教学中互动视频引入的优势,最后论述了信息素养教育课程教学中互动视频引入的反思。     

“知识碎片化”时代微课程在中职教学中的应用探讨

介绍了微课程的概念及意义,对传统视频课程与微课程视频的特点进行比较。分析中职教学的现状,探讨微课程在中职教学中的应用,旨在促进微课程更好地应用于中职教育教学。     

教学视频中音频录制技术实践探讨

随着信息化的不断深入,传统教学也在发生着深刻的变化,很多课堂教学搬到了网络上。目前,网络课程、慕课、翻转课堂、微课等新教学形式的运用越来越广泛,这些教学形式都要涉及制作内容广泛多样的教学视频,在教学视频制作中我们要把握各种教学环节,其中准确清晰地表现教学中的音频是非常重要的。     

视觉艺术精品视频课程建设与实践——以河南科技大学为例

教育部在"十二五"期间"高等学校本科教学质量与教学改革工程"中启动了视频公开课的申报与建设工作。结合实际情况,河南科技大学进行了相关学科的精品视频课程的建设活动,视觉艺术课程是其中的一项重要内容。本文针对课程建设的重要性、必要性,以及建设的具体规划、目标、过程、方法等问题进行阐述。旨在通过这些实践活动,能够更好地实现资源共享,加快精品视频公开课的建设进程。     

短视频在高校思政教育工作中的应用研究

短视频的终端网络信息交互形式,改变了传统的信息内容传导模式,短视频信息内容的丰富性及视频元素的趣味性,极大增强了信息内容的互动性。将短视频应用于高校思政教育,将在丰富思政教育服务功能导向的基础上,完善信息时代高校思政教育服务保障体系。分析了短视频在思政教育工作中应用存在的问题,阐述短视频在高校思政教育工作中的应用策略。     

“翻转课堂”理念下的数学微课设计研究

<正>"互联网+"时代,移动互联、智慧校园、翻转课堂已经悄悄地改变了传统的教学模式.微课作为"翻转课堂"实施的一个重要载体,其质量的好差,直接影响着教育改革的效果和深入.一、微课的意蕴1.微课与传统教学视频的区别随着信息技术的发展,视频在教育领域的应用形式也发生着变化,从最初的教育影视、网络视频课程,演变为微视频课程.微课视频与传统教学视频两者之间存在着许多不同之处.一是时间区别.传统的教学视频一般     

针对高校通识课程的MOOC教学活动设计研究

高等院校创新型人才的培养,离不开通识教育。我国普通高校在开展通识教育时面临着师资力量短缺、教学及管理经验不足等困惑。文章认为把MOOC教学模式引入通识教育中,利用公开课视频、精品资源共享课视频等全球共享优质视频资源,解决高校开展通识教育所面临的困难是可行之法。文章首先在分析MOOC与高校通识课程契合性的基础上,提出MOOC用于通识课程的对策和模型,并设计了基于MOOC的高校通识课程教学活动。