互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学探究

随着网络信息技术的发展,高职大学英语教学也立足于"互联网+"在进行改革与创新,逐步实现英语教学信息化,改变传统单一的教学模式,让教学从流水线教学转变为个性化教学,实现了教与学的转变,注重学生自主学习能力的培养,进一步论证了"以学生为中心"的教学模式在高职大学英语教学中的作用和地位。     

新课改下英语教学模式的改革路径探析

英语新课改后我国传统的英语教学模式面临着全新的挑战和考验,学生学习兴趣、课堂互动氛围、学生自主学习意识、教师综合素质、多媒体教学技术应用等方面存在的问题制约了我国英语教学质量的提升。对此,要从学校、教师、学生三方面入手,通过完善教师、学生考评机制,建立健全多媒体教学基础设施,创新教学方法、教学形式,提高教师专业素质和综合素养,以此调动学生学习能动性与积极性,激发教师教学潜能,进而推动我国英语教学模式的深化改革。     

“以学生为中心”——大学英语教学方法的创新

大学英语教学的最终目标是培养学生运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际,以学生为中心的英语教学模式正是实现这一目标行之有效的方法之一,也是推动当前英语教学改革的根本方向。为此,应"以学生为中心"进行英语教学方法的创新。     

情感教学在中职英语教育中的应用策略

在英语教学中情感教学模式作为一种新型教学方式,在现代的教育环境中备受重视.情感教育在中职教育开展中的运用能够强化学生的意识,深化中职英语教学效果、作用,提升学生英语学习水平,让学生养成良好的学习习惯,为学生未来的学习与发展奠定良好基础,为社会输送高素质、专业对口的人才.随着新课改不断深入,情感教学逐渐成为深化教学活动的...     

互动式教学模式在成人英语教学中的应用探索

传统的纯粹"以教师为中心"的教学模式已经不适应现代成人英语的教学要求,也满足不了学生日益高涨的提高英语应用能力和交际水平的学习要求。于是,新的"以学生为中心"的教学理念促进了"互动式英语教学模式"的产生和发展。本文从成人英语的课堂教学入手,就英语教学中如何构建互动式英语教学模式进行了探讨,分析了有利于这种课堂互动情境的实现要求。其研究目的在于,在成人英语教学中,切实建立起以学生为主体、教师为主导,强调师生、生生交互的互动英语教学模式。结合成人学习的特点,改进教学,从而更有效地提高成人学生的英语应用能力和交际水平。     

SCL在高职高专英语教学中的应用

在SCL教学过程中,教师的角色发生了变化,从一个专家角色变成一个学生学习的辅助者和促进者,学生成为真正的课堂学习的主人,不再是"老师在上面讲,学生在下面听"的传统教学模式。本文从高职高专英语教学的角度,对SCL教学当中的关键点、教学方法、教学效果评估等方面进行分析和论述,并指出SCL教学中应注意的问题,以推动高职高专英语教学模式的创新。     

“翻转课堂”在大学英语教学中的运用

近些年来,"翻转课堂"一词逐渐出现在我国的教育界中,该理念旨在对传统课堂予以发展和完善,可以说是教育方法和教育理念的一次创新,尤其是在高等教育的教学过程中最为常见。在大学英语教学中,"翻转课堂"作为教学方法的一次创新,有利于大学英语教学模式的改革,同时也为学生学习大学英语提供了新的方法。以翻转课堂为中心,分析大学英语教学的现状以及翻转课堂实行的必要性,对翻转课堂在大学英语教学中的应用提供了一些建议。     

“自主学习”在英语课堂教学中的重要作用

新课改要求教师鼓动学生积极主动地学习,本文重点阐明"自主学习"在英语课堂教学中的重要作用。并从怎样加强课堂互动、激发学生的创新思维、真正让学生"乐"学"善"学方面进行探讨实践,也从课堂提问的技巧和在课堂教学中如何培养学生学习兴趣等方面进行了思考和探索。这种让学生积极主动地参加的自主学习,是培养学生自学能力的有效途径。     

大学英语自主学习模式探讨

随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。     

基于“讨论式”教学模式的新视野大学英语教学案例研究

随着我国高校英语教学改革的深入,学生在学习中的主体地位越来越受到重视。"讨论式教学"模式强调学生的主观能动性,充分挖掘课程参与者(学生与教师)的学理潜能,具有启发性、参与性、互动性的优势。本文以《新视野大学英语》第二册第六课为例,尝试在大学英语教学实践中运用"讨论式"教学法,培养学生自主、探究、合作学习的能力。     

运用任务驱动法创建高职英语实训教学模式

新课改后的高职英语教学更注重对学生英语实际应用能力的培训,这是高职院校的英语教学的真正目的,也是高职实训英语教学的意义所在。而任务驱动法则是一项"应用型"的教学模式,符合高职英语教育教学需求,能够提高高职学生学习英语的自主性。本文探讨如何运用任务驱动法来创建高职英语实训教学模式,旨在推动高职英语实训教学水平向更高层次迈进。     

大学英语教学创新模式探索与分析

本文从高校英语教学创新内涵入手,分析了当前高校英语教学现状与问题,从高校英语课堂的创新、教师教学方式的创新、学生学习模式的创新以及英语教学中辅助设备使用上的创新等方面对高校英语教学创新模式进行了探索,为高校英语教学更好的实现国家教育改革目标提供实践途径。     

《新标准大学英语》中的模因分析

目前,《新标准大学英语》已广泛应用于众多院校,其"教师主导,学生主体"的教学思想为大学阶段的英语教学与基础阶段的英语教学提供了良好的衔接。模因论是解释文化进化规律的新理论,可对语言的学习进行积极的指导。《新标准大学英语》系列教程以其极强的关联性与系统性处处体现了模因的思想,真正地实现了英语教学"一条龙"的培养方式,以生动的情境巧妙地融合中西方文化,为培养创新思维、提高学生的文化素养和英语综合能力带来了积极的推动作用。     

探讨以学生为中心的大学英语教学方法的创新

传统的教学模式一直都是以老师为中心,如今这种教学模式已经越来越不能跟上时代的步伐。通过对几十年教学模式的探讨,越来越多人在不断的摸索中发现以学生为中心的教学模式能更好地带动学生学习英语的积极性,培养学生的英语综合能力。本文通过对传统大学英语教学模式进行探讨,得出以学生为中心的大学英语教学方法的重要性和对英语教学方法的创新。     

网络环境下大学英语自主学习能力的培养与评价体系分析

随着我国新课改实行以来,我国大学英语教学方式也发生很大变化,并且随着网络时代渐渐进人们生活、学习和工作中,对我国大学生英语自主学习有着重要影响。此外,基于网络环境下大学生英语自主学习有着较为完整的综合评价体系,这对提高大学生自主学习能力培养有着重要作用。因此,本文就利用网络环境来对大学生英语自主学习模式进行分析和探究,为加强学生们进行自主规划、自主选择、自主监控等多种学习模式,使学生们的英语阅读、实践、创新等能力得到有效提升。     

初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神

当今教育改革的主旋律就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,课堂教学则是培养创新精神和实践能力的主要阵地。英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,从而养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,是我们英语教育工作者义不容辞的责任,那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一、在课堂教学过程中培养学生的创新能力求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励…     

浅谈数学教学中学生思维与学习方法的培养

在新课改的要求下,为适应素质教育的需要,教师在教学中应以学生为主导,做学生学习的促进者和引导者.本文根据我的教学经验,谈谈如何教给学生思维方法和学习方法,培养学生创新精神和创新能力.     

高中实验技能操作课程校本化探索与实践

新课标立足于学生适应现代生活和未来发展,着眼于提高21世纪公民的科学素养,积极倡导"以实验为主的多种探究活动,使学生体验研究的过程,激发学生学习的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。"为了适应新课改,学校认真研究新课程实验教学的设置情况,积极探索实验课程建设与开发制度,努力实现学校实验技能操作课程校本化。     

“语言——内容”连续体理论在地方本科院校大学英语教学中的运用

鉴于地方本科院校理工类学生英语基础参差不齐,大学英语教学长期处于低水平、低效率,学生英语学习出现大范围的中介语石化现象,本文在借鉴其它教学模式的基础上,以"语言——内容"连续体理论为指导,尝试性地在地方本科院校大学英语教学中探索符合其教学实际的全新教学模式,以期更好地促进大学英语教学质量的提高,实现大学英语教学改革愿景。     

瑞典国家英语测试的理论与实践

欧盟《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)的出台、衡量英语教学水平的需要以及促进学生自身素质的发展,构成了瑞典国家英语测试的总体背景.研究分析瑞典国家英语测试的理论基础与实践操作,我国英语教学与测试可以在以下方面进行借鉴与突破:以交际性语言测试为方向,坚持"学以致知"与"学以致用"并重的英语测试理念;以学生外语学习需求为主线,尊重个体差异,服务学生个性化发展;以文化背景与语言学习的潜在关联为突破口,夯实跨文化交际的能力基础.