论地方院校音乐师范类师范生非专业能力的培养

随着中国地方院校改革的不断深入,音乐师范类专业在各综合类大学得到蓬勃的发展。越来越多的人开始青睐高等教育中音乐师范类专业,音乐师范类考生数目逐年增长。但是,现阶段,地方院校毕业生的求职情况不容乐观,而音乐师范类学生的就业情况更加令人担忧。而目前的金融危机更加使应届毕业生的就业情况雪上加霜。因此,社会各界对毕业生求职现状已经是越来越关心了。本文从多个角度,深入探讨了当代地方院校音乐类师范生的就业与生存现状失业的总体情况,重点研究了地方院校音乐师范类专业毕业生的窘况,并在此基础上提出了有效的建议。     

师范类院校音乐专业学生创新能力的培养研究——基于文化产业发展的视角

近些年,随着时代的发展和人才格局的改变,社会对音乐艺术类人才的需求越来越迫切。师范类院校是音乐类人才的重要培养基地之一,师范类院校音乐专业学生创新能力的培养是我国音乐类人才发展的重要课题。本文对师范类院校音乐专业学生创新能力培养方面存在的一些现状进行了细致的总结,并加以透彻地分析,最后基于文化产业发展的视角,提出了师范类院校音乐专业学生创新能力培养的具体策略。     

高等教育师范院校数学专业基于师范学生人才核心素养的培养研究

近年来,师范学生核心素养一直是人才培养关注的热点话题,国内外学者探究了专业核心素养的培育方法,但很少涉及高等教育师范类院校数学专业.很多教师来自师范学院,师范专业学生的培育质量对教师队伍的整体水平有着极大影响,因此加强对师范院校数学专业师范学生的数学学科核心素养的培养是必然要求.基于此,本文探究了高等教育师范类院校数学专业师范学生核心素养的培养.     

综合类高校钢琴专业人才培养研究

在我国音乐类专业人才的培养的主要任务主要是由专业类音乐(艺术)学院、师范类院校和综合类大学的音乐专业所共同承担。在这些高校中,专业音乐院校主要负责培养音乐表演及实践方面的人才,综合类高校及师范类院校则主要针对音乐教育类人才进行培养,其根本区别在于人才的培养目标与方向,这同时也决定了教学内容与形式等方面的差别性。本文以国内综合类院校的钢琴专业为例,探讨如何更好、更全面的培养音乐类专业人才。     

试论地方师范类院校英语专业的现状与发展

中国高校英语教育的改革和创新已被讨论多年,其根本议题是教育目标如何将学生作为学习主体,发掘和培养他们的能动性和创造力。在此环境中的师范类院校的英语专业的发展却未得到相应的关注和重视。本文作者以自身所在的地方师范类院校为例,结合教学现状从教育思想、课程设置和专业导向几个方面进行讨论,试着探讨地方师范类院校英语教育专业的发展新方向。     

地方高校音乐专业学生的教师素养培育 ——以国家教师资格考试为背景

在国家教师资格考试背景下,以培养地方基础音乐教育师资力量为主的地方院校必须开展相应的教学改革,以音乐专业学生的教师素养培育为重心进行相关的课程改革,这不仅是势在必行,更是专业长远发展所需.     

高师院校音乐教育课程设置如何与地方中小学音乐教育接轨

高师院校的音乐教育课程教学设置,应当以培养合格的师范类专业毕业学生为主要目标,应当以中小学音乐教育教学的实际需求为出发点和落脚点,应当与当前正在进行的小学音乐教学改革相接轨。本文首先分析在新课改背景下地方中小学对音乐教师提出的新要求,从而论述地方中小学的音乐教师需求对高师院校课程设置产生的影响,重点阐述高师音乐教育课程与中小学音乐教育接轨的有效途径。     

音乐新课程改革对教师的挑战

《音乐新课程标准》虽然针对的是基础教育教学改革,但是真正触动的应该是师范类院校音乐教育专业的教师和学生。新课程改革是一场深刻的教育革命,作为师范类院校的教师,应当努力学习新理念、勇于创新,培养出更多合格、优秀的师资。     

高等职业院校师范类专业课程改革探究——基于教师资格证“国考”制度的视角

高等职业院校师范类专业科学合理的课程体系建设,是其培养基础教育合格师资的保证。我国师范类专业课程体系受到前苏联模式影响,虽然也进行了多次修订,但总体来看还属于修修补补,与我国社会发展不相适应。当前,国家实行教师资格证"国考"政策。如何遵循"国考"导向,建设科学、合理的高等职业院校师范类专业课程体系,是新时期教师能力和素养的要求,也是高等职业院校师范类专业生存、发展的必由之路。     

师范院校数学与应用数学专业教学改革探索——以通化师范学院数学系为例

目前许多非师范类院校开设了师范类专业,因此师范类院校的学生竞争对手更多、更强了,就业形势日趋严峻．数学与应用数学作为师范类院校的最基础专业之一,如何培养出更具有竞争力的人才,是我们所面临的难题．笔者以通化师范学院数学系为例,就数学与应用数学专业在培养目标、课程设置、教学方法与手段、学生的德育教育、师范技能培训等方面的教学改革提出了几点建议．     

关于地方高师院校非师范专业创业实践教育瓶颈问题分析

地方高师院校在发展中不仅包含师范类的专业,也包括一些非师范类的专业,当前非师范类专业在就业方面存在一定的问题,在发展中也有一些瓶颈需要突破,尤其是学生在创业教育方面的问题。这些问题的存在不仅不利于高师院校的发展,也不利于社会对人才的需求。为此,对高师院校非师范类的创业教育出现的问题进行探究成为亟待解决的问题,本文先分析了地方高师院校非师范专业创业教育存在的主要瓶颈问题,接着提出了地方高师院校非师范专业创业实践能力培养对策,以便更好地推进创业教育。     

略论师范类院校的音乐教学

培养合格的中小学音乐教师,是师范类院校的音乐专业教师必须面对和解决的课题。教师要上好声乐课,热爱学生是先决条件,同时还要遵循科学规律,对学生因材施教、有的放矢。     

师范类专业认证背景下高师学生自弹自唱能力的培养

自弹自唱是声乐演唱与钢琴伴奏相辅相成的综合性技能展示,体现着一名高师音乐师范生的音乐基本技能、音乐理论综合知识、知识创新能力及音乐表现力,能够展示学生师范性学科素养及专业性、应用型的教学能力.教师在教学中应打破传统教学模式、调整教学内容,培养并提高学生的自弹自唱能力,提高培养质量,从而推动师范类专业的内涵建设.     

河南省师范类院校音乐教育学课程的综合改革

本文在前期研究成果《河南省师范类院校音乐教育学课程分析报告书》以及《河南省基础音乐教师素养新要求——基于"双导师制"的实践》基础上,针对我省音乐教育学课程的客观分析及教师素养要求,提出关于我省师范类院校音乐教育学课程设置以及培养模式两个方面的改革内容。其中课程设置改革分别包括了基于理论与实践、本民族音乐文化、"实战"演练等不同方面的课程设置改革内容。     

高职院校学前教育专业音乐教育改革探讨

学前教育专业是一个面向幼儿教师培养的一个基础教育专业,幼儿教师的质量直接影响到幼儿教育的质量。音乐元素在幼儿培养过程中扮演着一个非常积极有效的角色,如何在学前教育专业中体现音乐元素,在学前教育专业学生培养过程中培养其音乐兴趣、提升其音乐能力是一个值得重点关注和研讨的课题。本文对这点进行了论述,分析了目前高职院校在学前幼儿教育专业培养中的存在系列问题,并提出了四个解决的方法,通过笔者在学前教育学生音乐素养培养中的实施,对于学生音乐素养提高具有促进作用。     

现代教育技术实验开放管理探讨

探讨了地方本科院校师范类专业现代教育技术实验室如何实行开放管理。提出了针对不同专业、不同知识结构的学生采用分层次的实验教学目标管理方法。为提高实验设备的利用率,采取了集中安排与网上预约相结合的开放管理方式;形成了以考察学生实验过程表现与实验结果相结合的开放评价方法。旨在提高现代教育技术实验教学的质量,培养师范类学生整合现代信息技术与学科教学的能力。     

高等专业音乐教育应注重对学生综合素质的培养

高等专业音乐院校在音乐教育的实践中,在教授学生音乐技能、音乐文化素质的同时,要注意培养和提高学生的综合素质,注重一般文化素质和高尚的道德品质的培养.为了达到这一目的,除了通过教学体制的改革来逐步改变高等专业音乐院校学生目前音乐功底好、文化素养差的现实外,还要适当提高音乐教育专业的文化课高考录取分数线、把好入门关,更重要的是从音乐人才的基础教育(小学、中学)抓起.     

论中职院校幼师专业学生乐感的培养

中职院校幼师专业的学生是我国幼儿教育的中坚力量,其教学能力、综合素质对幼儿教育工作有着重要的影响.中职院校幼师专业学生乐感关系到幼儿音乐启蒙教育中儿童音乐兴趣、节奏感、曲调的培养,关系到幼儿音乐启蒙教育开展效果的高低.通过对幼师专业学生乐感的培养能够使学生在幼儿音乐启蒙教育中更好的利用乐感调动儿童音乐兴趣,促进音乐启蒙教育的有效开展.本文从中职院校幼师专业学生乐感培养的意义入手,对如何进行中职院校幼师专业学生乐感培养进行了简要论述.     

学前教育专业学生音乐素养的现状调查与应用研究——以川南幼专为例

学前教育专业学生音乐素养的培养在教学中是不可缺少的专业素养。当下,随着学前教育专业院校的办学规模不断增加和扩大,其专业素养特别是音乐素养培养成了一个亟待思考的问题,这也给专业师范院校提出一些挑战。目前我国对学前专业学生音乐素养培养的理论研究成果还不是很丰富,笔者通过对学前教育专业音乐中教学的现状进行调查分析,以期探索出一些提升学前教育专业学生音乐素养的措施和方法,为今后教学工作提供一些帮助。     

论“准音乐教师”音乐欣赏能力的提升

高师院校音乐学专业培养的是未来的音乐教师.音乐教育要以审美为核心,提升高师院校音乐学专业学生的音乐欣赏能力.本文从文化背景知识学习、听觉能力培养和审美素养提升三个方面进行有益的探索.