初中物理教学中关于安全的反思

一、实验中的安全教育 实验是初中物理教学的重要组成部分。初中物理新课程标准指出：物理是一门以观察、实验为基础的科学,物理知识一般是通过观察、猜想、实验概括归纳出来的。物理教师在讲授物理知识的过程中,若能正确演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,因此,实验教学是物理教学中一个必不可少的重要环节。     

浅谈中学物理的教育功能

中学物理教学的任务,不仅是让学生学到相应的物理知识、物理方法、求实的品质,还有创造的思想和开拓进取的精神,使学生的综合素质得到提高。物理课堂教学是受教育者接受良好教育的重要阵地,物理教师有责任利用物理课堂教学发挥物理教育的功能。1.培养学生科学的世界观通过物理课堂教学培养学生科学的世界观。物理定律大都是从实验和大量的物理现象分析综合得出的。通过物理教学对学生进行科学态度和科学方法的教育,     

谈物理教学中学生的辨证唯物主义观念培养

各类物理教学大纲中都明确指出：要用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在正确理解物理知识的同时，逐步培养起正确的思想方法和研究问题的方法，促进学生的辩证唯物主义世界观的形成。可见，对学生进行正确的世界观和方法论的教育，是每个教师义不容辞的责任。在物理教学中结合物理知识的传播，不失时机地对学生进行辩证唯物主义的教育，不仅是必要的，也是可行的。     

浅谈物理教学中的思想政治教育问题

<正>学校的一切工作,都是为了转变学生的思想.教书育人,这是每个教师的职责.尽管每个教师任教的科目有不同,然而他们的育人目的是一样的,为社会主义建设事业培养具有坚定正确的政治方向,德、智、体等方面全面发展的建设者、接班人,任何重智而轻德的思想都是不可取的.我们物理教师要教书育人,为人师表,首先自己必须努力学习马列主义毛泽东思想,不断提高自己的政治素质,要以自己为社会主义教育事业的奉献精神和模范行为来影响学生,言传而又身教,成为学生的楷模.同时在物理教学过程中结合教学加强对学生的思想政治教育,使学生在学习物理知识的过程中,思想品德也健康成长.我认为在物理教学中的思想教育,主要是进行辩证唯物主义观点的教育和爱国主义的教育.     

物理教学中如何培养学生的创新能力

<正>江泽民同志曾说:"创新是一个国家进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育的提出,一方面是时代发展的需要,另一方面是由教育的本质决定的。传统的灌输式教学,过于强调教师的中心地位,忽视学生的个性和心理发展,忽视学生在教学中的主体地位,限制他们的创造性思维,影响他们特长的发挥。因此在中学物理教学过程中不仅要使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想,更重要的是要培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的能力。如何在物理教学中创造良好的创新教育环境,培养学生的创新思维能力呢?下面我就结合自己的教学实践谈谈看法。     

加强物理方法指导,培养创新能力

物理方法教育是素质教育的重要组成部分，要使学生掌握学习物理的正确方法，就要求教师将方法教育贯穿到物理教学的整个过程，要充分利用物理学史，实验及习题课对学生进行物理方法教育，“授之以渔”使学生终身受益。     

谈谈如何在物理教学中加强思想教育

本首先介绍了物理教学的两个目的：一是传播知识，二是通过教学，适当进行思想教育，使学生形成正确的世界观，具有好的品质和心理素质，然后着重阐述了如何通过教学开展思想教育，指出教师应在教学过程中，发掘在物理教材中潜在的丰富的思想内容，来激发，引导学生，还提及了教师的教学态度对学生的影响，而且结合实践事例，寓思想教育于正常教学过程。     

物理方法与思维教育在教学中的渗透

物理教学不只要学生掌握物理知识，更重要的是培养学生的开拓精神，教给学生处理一些问题的科学方法和科学思想。知识可能忘记，但考察现象时能抓住主要因素，会采用类比、归纳、演绎等科学方法，知识可以重新获得，还可以发现更多的现象和规律，创造出新的理论和产品。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。     

初中物理科学方法教育策略探析

在初中《物理课程标准》中,义务教育阶段物理课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”,因此在物理教学中进行物理科学方法教育已势在必行,即初中物理知识教学必须与科学方法教育相结合。教师在传授物理知识和技能的同时,应循序渐进地进行渗透和数学物理科学方法,从而使学生学会运用这些科学方法去认识和理解物理现象、概念和规律,达到培养学生正确科学思维习惯,提高学生科学素质的教学目的。     

物理教学中的思想教育

教师既要教书，又要育人，物理教师在教给学生物理知识的同时、也要对学生进行思想教育，如爱国主义教育和辨证唯物主义教育。     

在物理实验中培养学生的观察能力

物理知识来源于生产实践和对周围自然环境的观察，特别是通过物理实验进行的科学观察。在现实的物理教学中，存在着种种偏差，如：重推理轻实验，物理课成了纸上谈兵。实践证明，在教学中如何运用实践手段，通过某些物理现象的再现，使学生经过观察获得感性认识，再经过科学的思维推理，上升到理性认识，这是物理教学中十分重要的一环。因此，在教学中应十分强调对学生观察能力的培养，而这又是通过教师的引导，在物理实验的观察活动中逐渐培养起来的。所以，教师要有意识地为学生创造条件培养学生的观察兴趣，教给他们正确的观察方法，并加上科学的分析推理，使学生逐步提高观察能力。     

浅谈如何在物理教学中运用STS教育思想

在物理教学中运用STS教育思想,不仅是物理新课标的要求,也是物理课程改革发展的趋势。开展STS教育能够培养学生的科学、技术、社会意识,能使学生广泛接触和了解生活和社会,有效地锻炼学生知识应用的能力。结合物理教学实际,从课堂、课外、校外三个方面来探讨如何在物理教学中运用STS教育思想。     

漫谈物理教学与审美教育

美育，既是一种审美活动，又是一种教育活动。物理教学的美育过程，是教师引导学生对前入所创造的科学形象、科学方法和科学境界进行感受、体验、领悟、理解，从而得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和审美启发等教益的过程。因此，教师在按照物理教学规律组织教学的同时，应着力培养学生的审美意识和审美能力，以帮助学生树立正确的科学观和审美观。那么，如何把美育融人物理教学呢?笔认为有以下实施通道。     

浅谈物理教学方法

“高中物理教育的主要内容属于物理课程的核心地位,应包括最基本的物理知识、学科方法、科学思想和科学精神,它们是学生智力开发、能力发展、个性形成及后续学习的基本条件。”在物理课堂教学中,实施教学合理性提问,将激发学生投身于物理活动之中。这是由于教师所提问的问题,学生不可能照搬课本上的文字作为答案,这种提问方式能引起学生进行积极思维活动,能培养学生的学习兴趣。     

物理实验教学中如何培养学生的创新能力和科学素质

物理实验教学中培养学生的创新能力和科学素质是现代素质教育的重要组成部分。文章从六个方面简单阐述了在物理实验教学中对这两个方面的培养，即：提高实验队伍整体素质，发挥教师主导作用；采用灵活教学方法，改善教学手段；合理选择项目，适时充实内容：考核办法制定：进行物理思想和方法培养：拓展教育功能，加强实验育人，进行品质教育。     

关于分组实验教学的几点思考

在物理教学中，实验教学的目的是要使学生通过生动的感性认识，更好的理解和掌握物理知识，掌握基本的试验方法和技能；还要培养学生的实验能力，促进学生科学品质和世界观的形成。做好学生分组实验，就能很好的达到这一目的。     

关于物理有效学习的几点研究

物理是一门较难的学科,它要求学生思维逻辑能力强且要会动脑筋,善于思考。对学生来说,怎样学习物理,尤其是如何进行有效地学习物理,这正是教师研究的问题。笔者认为：在物理教学中,教师在完成传授知识的同时,有意识、有目的的进行科学方法教育和指导,有利于促进学生智能的发展,培养科学的态度,使学生在学习中不仅能掌握物理知识本身,而且能掌握研究和学习物理的方法,以及探索物理的精神。教师如何进行物理学习方法的教育,从而使学生有效地学习物理呢？笔者认为,要做到以下几个方面：     

初中物理实验教学应把握的几个环节

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。在教学过程中，教师如能正确演示或指导学生实验，对帮助学生掌握知识、运用知识，激发学生的求知欲望，培养学生严谨、求实的科学态度将起到很大的积极作用。根据教学实践，我认为做好初中物理实验课教学要着重把握好以下几个环节。     

STS教育在物理教学中的渗透

《义务教育物理课程标准》要求学生了解科学、技术、社会（STS）,逐步树立科学的世界观,引导学生学习物理学的初步知识及其应用,了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会建设中的作用,即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能．而且要使学生懂得这些知识的实用价值,懂得在社会中如何掌握和应用这些知识,而作为在教学第一线的教师,我们则肩负着在物理教学中渗透STS教育的重任。     

教育思想是治学的灵魂

学校是培养人的环境，学校教育能促进学生心理、智慧、思想、能力的发展。育人是学校的根本任务。任务的完成主要靠教师的有效劳动。教育大计，教师为本。教师是教育事业和人类精神生命的创造者，在学科教学中发挥着主导作用。教师先进的教育理念与思想，是推动学科教学、培养合格学生的关键。它直接影响学生一生的成长，一旦发生偏差，有可能对学生造成思想误导，甚至可能成为学生终身的遗憾。有什么样的教育思想，就有什么样的育人行为，就有什么样的教育质量。