"解决问题的策略"课堂实录与评析

一、游戏导入,引发思考 师:同学们在家玩过扑克牌吗?喜欢玩吗?咱们现在就来玩一玩扑克牌游戏,怎么样?     

玩出了规律

我平时喜欢玩扑克牌游戏,一有空,就和爸爸妈妈一起玩。一次,我缠着妈妈玩扑克牌游戏。妈妈说：“下面这个游戏一定：能把你难倒。”     

“趣”“美”“活”“乐”—— 打造快乐课堂之我见

一、趣任何事情只要你有了兴趣,就会非常乐意、非常主动地去做。正如布鲁纳所说"学习最好的动机是对所学学科的兴趣"。例如,《解决问题的策略——倒推》的导入片断:师:大家喜欢玩游戏吗?今天,我们就来玩一个扑克牌的游戏。现在老师把这四张扑克牌排成一排(图略),这个游戏的规则是:老师移动扑克牌,请你将这些扑克牌恢复到原来的位置。老师将1和3交换位置,再将3和4交换位     

“抽屈原理”教学设计与点评

教学内容：人教版教材六年级下册第五单元“数学广角”。 一、创设情境,激趣引入师：同学们,上课之前我们先玩一个猜扑克牌的游戏,有兴趣吗？老师这儿有一副完整的扑克牌,多少张？（54张）把大王和小王取出,还剩多少张？（52张）     

扑克牌在数学教学中的妙用

扑克牌是人们常见的一种娱乐工具,作为一种课程资源,在教学中具有易获取、易操作、多用途等特点,所以我们可以利用扑克牌巧妙进行教学. 1.扑克牌,创设有效情境. 案例:教学“用字母表示数” 师:同学们喜欢扑克牌吗?(出示扑克牌A、J、Q、K)这几张扑克牌分别表示多少?     

我和儿子一起玩扑克牌游戏

可能是身为数学教师的原因吧,我总喜欢和儿子玩一些和数学有关的游戏,抓住每个机会教儿子学习数学。我和儿子经常玩比扑克牌上点数大小的游戏。我们随机各取出10张扑克牌,然后每次各出一张扑克牌,由儿子翻开并比较扑克牌上点数的大小。在这个过程中,我发现他能快     

有趣的扑克游戏

老师:很多人喜欢扑克游戏.下面我们来玩猜扑克牌的游戏,看谁能够发现其中的奥秘.这是一副普通的扑克牌,共有54张,谁上来当我的帮手? 同学:班长小华.     

《字母表示数》教学片段及评析

【教学片段】一、激趣导入、 师：你对哪个字母最熟悉？你在哪些地方见过这个字母？ 生：在扑克牌中见过A。 师：A表示什么？生：A表示1。 师：扑克牌中还有其他字母吗？它们分别表示什么？     

《小车的运动》课堂实录与评析

师：（出示两辆小车）同学们喜欢玩小车吗？ 生：喜欢。 师：那好,我们先做个游戏：让两辆小车比赛,你们认为是哪辆小车先冲下斜坡？     

策略不是教出来的“解决问题的策略——倒推法”教学思考

一、学生的经验是形成解决问题策略的基础 师：今天老师和大家一起来玩扑克牌的游戏,请同学们仔细观察老师的动作。（反贴4张牌,交换2、3两张牌,把牌翻转过来,黑板上牌的排列顺序是9、4、5、8）     

《抽屉原理》教学

教学内容人民教育出版社新课标教材六年级下册《抽屉原理》。教学过程一、游戏引入师:一副扑克牌,去掉大小王,从中任意抽出5张,猜猜5张扑克牌中有几张是同花色的?至少有几张是同花色的?让几名学生上前任意抽5张,猜出扑克牌中同花色的张数后,把抽出的5张扑克牌展示给大家,看猜的结果对不对?     

教育,不在小技巧,而在大情怀——“解决问题的策略——倒过来推想”教学实录及评析

一、创设问题情境,提炼问题结构 师：同学们喜欢做游戏吗？做游戏要遵守游戏的规则。看了下面这一段文字,你觉得游戏的规则是什么？     

"抽屉原理"教学设计与点评

教学内容:人教版教材六年级下册第五单元"数学广角". 师:同学们,上课之前我们先玩一个猜扑克牌的游戏,有兴趣吗?老师这儿有一副完整的扑克牌,多少张?(54张)把大王和小王取出,还剩多少张?(52张)     

经历一般化表达过程 驱动代数思维生长——《用字母表示数》教学(一)

<正>【教学内容】苏教版五年级上册第99、100页。【教学过程】一、激活经验，问题驱动1.谈话引入师：大家玩过扑克牌吗？这里J、Q、K三张扑克牌分别表示什么？生：J表示11,Q表示12,K表示13。师：是的，扑克牌中的J、Q、K字母表示的都是确定的数。     

开动思维的快车——一节计算思维训练课教学设计

一、游戏导入 师：同学们,喜欢做游戏吗？我们一起玩报数游戏。 1．你能报出一个十位上的数比个位大2的两位数吗？（生答略）     

加减乘除24点

最近,女儿喜欢上了一个新游戏——用扑克牌算24点,每天晚上都要拖着大人和她一起玩。说起算24点,那可是我小时候最喜欢玩的游戏之一了。记得上小学二年级的时候,我还代表学校参加过全区的计算24点比赛呢。游戏很简单:取出整副扑克牌中的大、小王,剩下的52张牌上的点数是几,     

扑克牌游戏文化及其英语“牌”语

扑克牌游戏文化发展有历史渊源.纸牌的图案设计、人物形象、花色、点数都有其文化内涵和象征意义.扑克牌游戏的流行和普及对语言的发展也颇有影响,许多扑克牌游戏用语经过不断地使用,词义得到引申、扩展,成为了日常用语,特别是源于扑克牌游戏的习语,对英语的影响较大.     

《大脑》教学实录与分析

一、活动导入,交流对脑的认识 师：同学们喜欢游戏吗？下面我们先做个有趣的游戏,老师会做出些动作或发出些指令,大家做出相反的动作。现在游戏开始。     

＂用字母表示数＂课堂教学实录

一、扑克牌排序与比较大小 （上课开始,老师出示扑克牌） 师：这是扑克牌,我相信很多同学都玩过。（依次出示红桃A、红桃2、红桃3）按照这样的规律,下面这张是什么牌？再下面呢？     

“求一个数是另一个数的几倍”课堂教学纪实与评析

课前游戏——比长短师：喜欢玩游戏吗？那好,咱们玩一个比一比的游戏。在玩的过程中,要看那个同学眼睛亮,脑子灵！老师手里握一支红色粉笔和一支黄色粉笔。1.师：比一比,哪根长？有的学生会说：红色长。也有学生说：黄色粉笔。1.师：比一比,哪根长？