沧州市高中物理教师素质结构的调查报告——对高中物理教师素质结构及继续

通过对高中物理教师队伍素质结构现状的调查分析，提出对高中物理教师进行继续教育的内容、形式和方法。     

高中物理教师素质结构研究

教师是教育思想与教学内容的组织者、实施者与创造者,是进行素质教育的关键因素,本文结合基础教育及物理教学改革和发展的趋势以及素质教育的要求,提出了高中物理教师应具备的素质结构是良好的职业理想、先进的教育观念、合理的知识结构、创造性的能力结构以及健康的身体心理素质。     

高中物理新课程与物理教师专业素质的提高

新课程的实施,教师是关键。高中物理新课程能否顺利实施,和广大物理教师的专业素质密切相关。物理教师要有新课程意识,转变角色,坚持学习,具备渊博的知识,具有校本课程开发的能力,具有指导学生开展探究性学习和研究性学习的能力,教师要成为研究者,不断提高专业素质。     

高中物理教师NOS-PCK的现状调查与提升策略

为了了解高中物理教师NOS-PCK的现状,在阐述物理教师的NOS-PCK内涵和构建NOS-PCK模型的基础上,编制“高中物理教师NOS-PCK调查问卷”,调查分析高中物理教师NOS-PCK的现状.针对高中物理教师NOS-PCK的现状,提出提升高中物理教师NOS-PCK水平的策略.     

高中物理教师专业发展策略探析

高中物理教师是物理课程改革的实施者、执行者和主导者。提升高中物理教师的专业素质,促进其专业发展并使之成长为专家型教师,是新的物理课程改革的一项重要课题。高中物理教师的专业发展策略主要有：自我学习,课堂教学实践,校本研修,师傅指导和专业引领。     

新课程对于高中物理教师的新要求

随着素质教育的全面推进和新课程标准的提出,新的教学理念、新的教材内容、新的评价体系,新的教学要求,也给广大高中物理教师提出了更高的新要求.本文从分析传统高中物理教学中存在的问题入手,讨论了在新课程体系下,高中物理教师应该从哪些方面调整教学思路,改进教学方法,以符合新时代下新课标的新要求.     

山东省高中物理教师专业发展现状调查研究

利用自己编制的《高中物理教师专业发展调查问卷》对山东省高中物理教师的专业发展现状进行了调查．通过问卷调查掌握了山东省高中物理教师的专业发展现状,分析得出了促进和阻碍物理教师专业发展的因素．     

高中物理教师应用信息技术现状的研究

本文通过对《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的解读,围绕技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度,对陕西省三所省级标准化高中的56名物理教师信息技术应用能力进行调查,详细分析了这三所高中物理教师信息技术应用现状,并针对存在的问题给出了高中物理教师信息技术应用能力发展对策与建议。     

新课标下高中物理教师角色探微

随着新课程改革的不断深入,成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中.在新课标下,高中物理教师角色如何定位是我们每一个物理教师值得深思的问题.本文从教学方式的多样化、教学方法德育化、教学方向素质化三方面对在新课标下高中物理教师的角色定位作了初步探讨.     

高中物理新课程教师培训现状的调查研究

教师培训是推动课程改革的有力保障,因此对新课程教师培训进行研究很有必要。通过对高中物理新课程教师培训的培训目标、课程体系和方式三方面进行调查研究来了解高中物理新课程教师培训的现状,发现其可以肯定及有待进一步改进的地方,为今后新课程教师培训提供一定的借鉴。     

高中物理新课堂对教师的要求

高中物理新课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。这就要求高中物理教师从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。     

新课程改革背景下高中物理教师教学策略转变探讨

在新课程改革的步伐中,教师充当着重要角色。适应新课程形式的发展,认清当前高中物理教育中存在的不足并加强改进是高中物理教师工作的当务之急。文章就以新课程背景下高中物理教学的转变谈起,并进一步分析了高中物理教师应当如何应对等问题。     

面对新课程改革高中物理教师的困惑和出路

随着高中物理课程改革的不断深入,物理教学在各个方面都呈现出日新月异的变化,然而,在目前的现实教学中,高中物理教师则面临着诸多的困惑,为了促进课程改革的顺利进行,必须对这些问题进行深入分析,并最终找到解决这些问题的出路。     

高中物理新课程取向与物理教师教育

本文探讨高中物理新课程取向与物理教师教育之间的关系.随着教育环境的不断变化,物理教育也在不断更新课程内容和教学方法.本文分析新课程取向对高中物理教育的影响,以及如何通过有效的物理教师教育来适应这一变化.通过对比传统教学方法和现代教育趋势,探讨培养适应新课程的物理教师所需的技能和素养.     

浅谈高中物理教育与科学素质培养的配合

随着社会对人才的高度重视以及大力培养,在素质教育中,科学素质的养成成为了素质教育的主要侧重点。而在学生群体中,培养科学素质的方法即为高中物理教学。在高中物理教学的实际授课中,要想培养学生的科学素质需要注意科学方法的教育,着重培养学生的科学观念以及意识,培养学生的科学精神。     

高中物理教师实验技能现状与提升策略

随着新教材的启用与实施,实验教学的地位愈发重要.这意味着物理教师的实验能力需要进一步提高.通过高中物理教师实验技能比赛的过程与结果分析了高中物理教师实验技能现状,针对比赛中存在的问题,结合自身的物理实验教学经验,提出了提升高中物理教师实验技能的策略.     

高中物理教师科学本质观的现状调查

高中物理课程的宗旨在于进一步提高学生的科学素养。持有怎样的科学本质观将在很大程度上影响教师会进行怎样的科学本质观教育,从而影响学生形成正确的科学本质观,为止,笔者开展了以高中物理教师为对象的科学本质观现状调查。     

高中物理实验教学的若干思考

正高中物理实验教学是高中物理课程的重要组成部分,其有利于加深学生对高中物理知识的理解,对学生综合能力的提高有着积极的促进作用.近些年以来,随着现代化素质教育的逐步推广,高中物理实验教学越来越受到教育教学工作者的重视.因此,如何进一步完善高中物理实验教学,已经成为当前高中物理教育工作者需要深刻思考的重大问题.一、高中物理实验教学中存在的问题1.学生缺乏实际操作机会高中物理实验教学在我国高中物理教学中由来已久,但其     

浅谈高中物理课堂教师角色的转变

正高中物理教学是物理教学体系的发展时期,作为一门自然科学,理所当然离不开教师教学方式方法,但是现阶段考试压力沉重的大背景下,很多学校、教师将大部分的时间用于提高学生的笔试成绩上,而对教师角色转变并非很重视.这样的教育不仅限制了学生的能力发展,甚至会给学生带来一种定式思想,会考试就行了,其他的无所谓.这种状况对于学生今后的长久发展是极其不利的,作为高中物理教师,转变教学方式方法,加强物理实验教学,提高课堂有效性势在必行.     

高中物理教师要确立新的预习观

高质量的预习方式是提高高中物理教学质量的前提和基础,高质量的预习过程也是学生学会自主、合作、探究学习的过程。如何才能让高中学生实现高质量预习?作者认为,高中物理教师要指导学生由传统预习走向"系统化预习"。