比较教育学科视野下比较的生成逻辑

如果说比较法主要是一种研究方法或手段,那么,比较研究则强调了研究的标准或规范,是运用包括比较法在内的多种研究方法而形成的研究范式。比较的方法并不是比较教育所特有的,而是被一切社会科学和自然科学所广泛使用,比较教育学也不可能只通过单一的比较法来研究复杂的教育现象,比较方法不可能成为比较教育学存在的依据。因此,我们应该从比较视域的角度来理解比较的内涵。只有这样,才能更好地阐释比较教育学的存在基础和学科性质。     

比较教育学科视野下比较的层次性探析

研究方法是比较教育学科建设中的重要问题,由于比较教育离不开比较而存在,因而对比较的具体分析对于理解比较教育的学科特性具有积极的意义.实际上,比较既是一种日常生活的思维方式,也是一种科学的研究方法,还是一种基于整体取向的研究视野,此外,比较还是学科发展的研究范式.     

浅谈比较教学法在英语教学中的应用

比较教学法在英语语音教学、词汇教学、英语交际语方教学、语法教学及英语写作教学中的运用。     

教育“比较”研究的限度

教育中的"比较"研究,是在一定条件下的命题。而"比较"命题要真正成立,就必须有一定的标准,并在一定的限度内提出。根据"比较"的命题条件,可以考量出教育比较研究在教育和比较教育学科中的位置以及与比较教育研究之间的关系,同时明确教育之"比较"是横跨于比较教育研究和教育比较研究中的一个领域。它的存在一方面可保持比较教育学科的独立性和专业性,另一方面还可保持学科的开放性。     

浅析比较法在化学教学中的作用和实施

化学比较学习法可以使学生区别相近、易混淆的概念,建立起知识的内部联系,理解掌握化学的反应原理,培养、提高学生的逻辑思维能力。文章列举了常用的比较法：同异比较、并列比较、参照比较和综合比较,并列举了应用比较法的注意事项。     

论比较体育学科特征及研究意义

分析了比较体育的特征及研究意义.     

鲁迅作品步态描写比较鉴赏教学浅说

人物的步态描写是人物心理和性格的外化。鲁迅在描写人物时十分重视锤炼动词来表现特征各异的步态。教学时通过比较鉴赏、类化组合,能帮助学生建立起立体的知识网络。     

比较学科——理解比较教育学的一个可能视角

本文在分析“比较”学科大量涌现这一基本史实的基础上,着重对比研究了比较教育学与比较文学两个“比较”学科共同面临的“四个困境”:比较困境、母学科困境、学科性困境和国界困境,进而提出“比较学科”的可能性,并展望了从比较学科的视角观照比较教育学的前景。     

《比较宪法》教学中应当注意的几个关系

《比较宪法》是针对法学本科专业行政法方向学生开设的一门专业必修课。它是在学生系统学习了以宪法基本原理和中国宪法知识为研究对象的《宪法》之后,以各国规范该国国家权力与公民权利的宪法作为自己特有的研究对象和范围的一门课程。这门课程通过运用比较的方法使学生获取的知识比单独研究某个或某些国家的宪法所取得的知识更具有普遍性,结论也具有更大的可靠性,有助于学生对宪法现象的总体把握和对各种宪法现象作出更加科学的理解。为了达到这一目的,结合教学实践,笔者认为,教师在授课时应注意处理好如下几个关系。一问题比较与国别比较…     

西方比较法方法论三大范式述评

罗瞻顾西方比较法方法论研究发展史,比较法研究先后形成规范比较范式、功能比较范式、文化比较范式。三大范式各有优缺,我国在借鉴西方比较法方法论时理应摘瑕指瑜,理揉各范式优长寻得一条适合中国实践语境的研究范式。     

图书馆学研究中的比较方法——高校图书馆与公共图书馆的比较研究

文章首先介绍了比较图书馆学的概念、发展以及研究方法,以高校图书馆和公共图书馆为例,从资源建设、自动化技术、馆员素质、服务等方面进行比较研究,并指出比较图书馆学是图书馆学理论研究体系中的重要部分。     

浅谈比较教学法在语文教学中的运用

比较教学法在语文教学中的运用随处可见,有浅层含义和深层含义,在教学实践中效益显著,此法可从不同角度,采用不同形式进行实施。     

比较教育理论深化的时代审思与实现路径

理论建设攸关比较教育基本理论、研究基础和学科发展,是比较教育学科生长的内在根基和学科生命力的重要体现。反思比较教育的理论发展,可以窥见其理论发展不足、理论范式单一和学科信念薄弱等现实问题。比较教育理论深化有助于增强比较教育学科的知识生产能力,有助于提升比较教育学科的专业人才培养质量,有助于培育比较教育学科的文化品性。在新的历史时期,我国比较教育学科需要不断深化其理论知识生产、中国化建构、跨界创新和文化传承,从而促进比较教育学科的持续健康发展。     

谈谈比较修辞在教学中的运用

比较作为一种方法运用于修徉教学,可以使语言的表达更加简练,生动,有力,准确,起到加深学生印象,提高学习效果的作用。具体可用同义比较和异义比较,常格比较和变格比较,修辞方法的比较,体系与体系以及不同时代,不同地区,不同国度,不同作家的作品的比较等。     

中国比较教育的问题与出路

中国比较教育目前的总体发展水平尚未超越表层的、形式化比较的阶段。要使中国比较教育摆脱这种境地，首先必须明晰比较教育作为一门学科安身立命的基点——本体；其次，还必须改革比较教育学专业研究生的课程体系，进而提升比较教育研究者的素质。     

在创意比较中感受诗歌的魅力——以统编版三年级上册《古诗三首》为例

在创意比较中,感受诗歌形式的韵律美,想象诗歌内容的画面美,了解诗人内心的情感美。通过背景资料的适时介入,让学生进一步感受诗歌的内涵以及特殊的表现手法。最终学生在有创意的理解与表达中还原情境,与古人进行精神对话,充分感受诗歌的魅力。     

小学书法课堂中比较法教学之浅见

写字是一项重要的语文基本功,但往往这一基本功会被我们所忽略。在日常书法教学中我们要抓住汉字特点,以人为中心,激发学生写字兴趣,以文本教材为载体,引导学生通过比较,得法、生趣。从而让学生能规范、端正、整洁地书写汉字,具备熟练的书写技能,具有初步的书法欣赏能力,培养和提升学生的审美情趣。     

比较教学法在古典诗词教学中的运用

随着比较教学法的优越性的逐渐显现，比较法被越来越广泛地应用于教学。通过对古典诗词进行横向和纵向比较，能有效地提高课堂质量，加深学生对知识的理解和把握。     

改革开放以来中国比较教育方法论与研究方法的发展

比较教育学作为一门学科,诞生之初,目的是推动现代教育的改革及建立科学的教育。而“科学性”正是通过学科研究方法的成熟与否、方法论体系的完整与否来进行判断的,这也是一个学科成熟与发展的重要表征。在对改革开放以来中国比较教育研究方法及方法论发展进行简要梳理的基础上,认为其主要分为借鉴与移植、反思与创新两个阶段。同时,聚焦当前中国学界在比较教育研究方法领域关注的问题,将其归纳为两大问题：研究方法的选择及研究方法体系的建立。     

比较思想政治教育研究散论

比较思想政治教育是一门年轻的学科。关于中外文化的比较研究，随着西学的输入早就开始了。比较哲学、比较伦理学、比较政治学等学科的研究，已有相当的规模。这些比较学科的发展，无疑对比较思想政治教育的研究有着推动和借鉴意义。我国的思想政治教育无论在内容、方法途径等方面仍存在着一定的差距。通过比较研究，对于世界各国之间互相学习、取长补短，丰富和发展本国的思想政治教育是非常必要的。比较思想政治教育的指导思想，要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义、实事求是和透过现象看本质；研究方法，常用的有比较法、调查法、文献法等。