以情感体验激活中学思想政治课堂

随着素质教育理念的贯彻和新一轮课改的进行,如何调动和激发学生的非智力因素,成为提高课堂教学效益,促进学生和谐发展的重要课题,中学思想政治课作为学校德育工作的重要环节,教学中必须加强学生的情感教育和情绪体验.情感、情绪,是人对客观事物是否满足自己需要、愿望而产生的体验,分为:积极的体验:高兴、欢乐、赞同、喜爱、拥护;消极体验:忧愁、悲伤、反感、厌恶、抵触.     

我们的喜怒哀乐——二年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】情绪是个体对客观事物的态度体验,起着信号的作用,人们通过喜、怒、哀、乐、惧等基础情绪交流彼此的思想、愿望、需要和态度。小学生认识情绪的水平较低,不善于体察自己或他人的情绪,在小学低年级学生身上时常可以看到易冲动、外露、可控性差等情绪特点。掌握转化消极情绪的方法可以帮助学生增强对情绪的体验和自知,初步学会调节情绪,拥有保持积极情绪的能力。     

密室逃脱之寻找“愤怒”的出口

【活动理念】根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》, 心理健康教育要注重培养学生自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格, 帮助学生恰当、正确地体验情绪和表达情绪。小学生从高年级开始进入青春期,生理和心理发展不平衡, 情绪体验丰富, 但过度敏感, 容易冲动。当愤怒情绪指向自己时,容易自我伤害,指向他人时,容易攻击他人。本活动设计旨在引导学生正确认识愤怒,掌握合理表达愤怒的方法,学会有效管理情绪,减少愤怒带来的不良影响。     

与情绪交朋友——五年级心理健康课教学设计

<正>【设计理念】本课例抓住"情绪"这一主题,引导学生自己围绕情绪去发现、探索和思考,教学环节由浅入深、循序渐进,激发学生通过文字理解、切身体验、深入思考、创意发挥等多种方式参与学习过程,帮助学生了解情绪及种类,并学习如何调整情绪、合理宣泄情绪。     

快乐的小精灵——一节寻找快乐的心理健康活动课

[主题]认识自己的快乐。[目的要求]通过活动,帮助学生认识自己快乐的情绪,并学会创造自己的快乐。[设计理念]小学生已经有了比较丰富的情绪体验,已经能够比较明确地分清自己的喜怒哀乐,并且寻找出某种情绪的刺激。因此,有意识地帮助学生认识自己的情绪,寻找情绪发生的原因,可以通过寻找和留住“快乐小精灵”,让学生多角度地认识自己的快乐,并引导他们用行动调节和保持快乐的情绪。     

我的情绪色调——高一年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】处于青春期的高中生情绪变化较为激烈,情绪体验深刻持久,他们很容易陷入某种负性情绪状态难以自拔。因此,有必要帮助他们主动觉察、理解和调节自己的负性情绪。本节课通过四个层层递进的活动帮助学生接纳情绪,明白愤怒、悲哀、恐惧等负性情绪也具有积极意义,学会用积极思维调节和管理情绪,从而与自己的负性情绪和平相处。     

你真的了解自己的情绪吗？——探索情绪的秘密

<正>【设计理念】高一学生正处于青春期,是情绪体验变得更加丰富的时候，这些不同的情绪能让他们的精神世界变得丰富多彩。可是有些学生缺乏对情绪的正确认识，认为“高兴”“快乐”这些积极情绪是好的，“愤怒”“悲伤”这些消极情绪是不好的，他们无法看到消极情绪可以给自己带来成长。本节课通过情绪故事分享和小组讨论分析，帮助学生正确认识情绪，引导他们发现每种情绪都有其积极面和消极面。     

成为挫折的应对专家——高二年级心理辅导课教学设计

<正>【活动理念】高二是高中阶段的分水岭,也是学生从未成年到成年的关键时期。他们在学习、生活中可能会随时随地经历挫折。很多学生受挫后沉浸于负面情绪无法自拔,或者过分依赖外部资源应对挫折,往往忽略了自己是解决挫折问题的专家。本课通过游戏互动、主题活动、小组讨论等方式,使学生更好地体会到挫折的含义,引导其回顾成长中或当下的挫折经历,恰当表达自己的情绪体验;帮助学生构建朋辈互助场,探索挫折的应对方法;鼓励学生面对挫折采用正面的态度,学会积极自我观照,对未来抱有积极、坚定的信念。     

快乐的小精灵——一节寻找快乐的心理健康活动课

【主题】:认识自己的快乐【目的要求】:通过活动,帮助学生认识自己快乐的情绪,并学会创造自己的快乐。【设计理念】:小学生已经有了比较丰富的情绪体验,已经能够比较明确地分清自己的喜怒哀乐,并且寻找出引起某种情绪的刺激。因此,有意识地帮助学生认识自己的情绪、寻找情绪发生的原因,可以通过寻找和留住“快乐小精灵”,让学生多角度地认识自己的快乐,并引导他们用行动调节和保持快乐情绪。【教学流程及设计意图】:一、活动准备:1.请学生回忆自己曾经历过的使自己快乐的事。2.准备10个“双面人”道具。3.准备几盘“快乐音带”。4.准备几张…     

我生气啦!可是我“不会”消消气——小学低年级心理安全防范

<正>【设计理念】本节活动课针对小学低年级学生在表达生气情绪方式上的现状,基于体验式教学理论,原创以学生日常生活情境为主题的心理绘本,让学生在忆一忆、演一演、说一说中,认识到生气是一种每个人都会有的正常情绪。学生在“消气号大巴”互动情景体验活动中,感受到使用不同的方式表达生气会产生不同的感受;在抽消气盲盒和自己制作消气卡片活动中,探索出有益于身心健康的方式表达生气情绪。     

一场"牢骚"引发的管理思考

情绪是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验以及相应的行为反应.情绪能够相互感染和影响,教师的情绪直接影响着幼儿的身心健康发展.情绪管理是指个人不仅要学会控制、压抑自己的情绪,而且要能够运用正确的方法调节、释放自己的情绪,成为自己情绪的主导者.     

和坏脾气说“拜拜”——六年级心理健康教育活动设计

<正>【设计理念】随着身心的快速发展,小学高年级学生容易情绪波动,有些学生因为不善于调节和控制,遇到烦心事处理不当,给自己带来很多烦恼,严重的会导致心理问题。本课旨在通过观看视频,帮助学生明白不良情绪不仅会给自己和他人带来伤害,也会影响正常的学习和生活。通过情景演练,引导、帮助学生掌握正确的情绪调节方法,保持愉快的心境,学会与他人和谐相处,体验成长的快乐。【活动过程】一、导入阶段:暖身游戏,初步感知情绪的     

如何开展个性化阅读教学

语文阅读教学是一个从感性认识向理性认识提升的过程。教师要珍视学生独特的感受、体验和理念．在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法,从而构建适合自己的阅读方式,实现个性化阅读。     

思想品德课中的激情方法

笔者根据自己多年的教学实践体验,认为思想品德课中的激情有如下几种方法:一、创设情景,增强学生直觉性情绪体验     

与学习快乐同行

【活动理念】学习是伴随人一生的事情,更是学生的主要任务。但是,通过调查发现,大多数学生对学习存在着负面体验,他们觉得学习是枯燥的、无奈的,给自己带来了巨大压力。本课通过绘画,让学生直面自己对学习的感受;通过创设情境,帮助学生寻找与学习相处的最佳态度和方式;运用冥想强化学生与学习相处的快乐体验。帮助学生以阳光般的心态与学习快乐同行。     

调查大学英语教师的情绪智力对积极的教师教学行为的影响

大学生在学习英语时有着各种各样不同的情绪体验。大学英语教师不仅扮演着沟通英语与汉语语言知识和技能的角色,而且应运用情绪智力帮助学生克服消极的情绪,引导学生产生积极的情绪体验,营造轻松愉悦的课堂气氛,达到理想的教学效果。本文重点通过调查了解情商高的大学英语教师有哪些积极的教学行为,从而帮助老师们意识到这些行为,在以后的教学中加以练习,这样就可以提高自己的情绪智力,提高课堂教学效果。     

情绪调控术——高中心理辅导活动课教学设计

<正>设计理念:高中阶段的学生处于人生发展的重要时期,身心发展的巨大变化也带来情绪体验上的变化,显现出一定的年龄特点:情绪爆发的频率降低,但是情绪的体验时间延长,有的情绪会持续很长时间。同时,情绪的种类不同、强度不一,不同人的情绪体验也是不同的。如果不能较好地处理情绪,对学生的学习生活都将带来很大的影响。     

“整理”自己的“口袋”——团体咨询式心理健康教学设计

一、活动说明情绪(心情)是学生最容易感受,但又不容易把握的个性心理品质。对客观事物的态度和体验,有愉快、悲伤、恐惧、忧愁、赞叹、紧张等形态,有积极(舒服)、消极(不舒服)之分。运用比喻,将情绪(心情)看作是一个“口袋”,里边有不同的情绪(心情)形态,可以通过翻看来认识,可以通过“整理”来调节。二、活动目的通过创设活动情境,使学生对情绪(心情)有了一个初步的了解,学习了解自己的情绪(心情)、了解他人情绪的方法。让学生初步掌握几种排除不良情绪的方法,学会做自己情绪的主人。三、活动过程(一)翻开“口袋”看看[了解、认识情绪(心情…     

接纳生命中的不完美

<正>【设计理念】随着小学生年龄的增长，自我关注度的加强，在人际交往中，学生会发现自身有一些不如意的地方，如外貌身体方面、学业能力方面、个人评价方面。如果不能正确地看待自己的不完美，学生的情绪和自信就会受到影响。因此本节课围绕生命不完美，让学生通过体验活动、故事分享以及寻找闪光事件等方法，引导学生接纳不完美，并努力改变不完美。     

浅析高中数学教学中情感教育的渗透

情感是人类对客观事物是否符合自己需要的态度体验.在新课程理念及现行教育体制下的教学活动,是课程创新与开发的过程.在我们的数学教学甚至高考的复习备考过程中,数学教师不能仅仅只是关注学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而且更应关注学生在教学活动中的情绪和情感体验.