基于幼儿生活的幼小衔接研究

立足生活综合锻炼幼儿行为能力和思维品质,提高其自我效能感,对于幼儿顺利度过幼小衔接这一过渡阶段,做好小学学习和生活的准备有重要意义。首先,依托生活,寓教于养。围绕“吃、穿、厕”生活事件,提炼幼儿成长的关键经验。其次,开发园家共育课程,凝练“口令”,园家同步,强化幼儿成长的关键经验。再次,围绕一日生活,策划幼小衔接系列主题活动,丰富锻炼形式,改善幼小衔接教育生态环境。     

双向互动推动幼小科学衔接

传统的幼小衔接理念具有一定的单向特征,幼儿园比较重视幼小衔接,而小学阶段对幼小衔接重视程度不够,由此导致衔接过程不流畅,幼小衔接效果不好。本文通过对双向互动幼小科学衔接的内容研究,分析当前幼小衔接存在的问题,探索更有效的双向互动幼小科学衔接方式。     

论幼小衔接中的能力培养

幼小衔接是指在幼儿园与小学两个临近的教学阶段之间顺利进行的教学进程,它具有长期的、综合性的特点,而不是突然的、单一性的。2021年3月,中华人民共和国教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提到“幼儿园做好入学准备教育,小学实施入学适应教育”减缓延缓衔接的梯度,使幼儿平稳地完成由幼儿园向小学的过渡。     

六盘水幼小衔接:现状与对策研究

幼小衔接是个体从幼儿园阶段过渡到小学阶段的一项重要工作.衔接的效果直接制约着儿童入学后的生活适应和学习适应能力,影响着儿童的成长和发展.本地区由于经济基础薄弱和文化教育的落后,幼小衔接工作流于形式,小学化倾向严重,忽视衔接的全面性、基础性、长期性.究其原因只有提升对幼小衔接的科学认识,重视幼小衔接在教育教学研究中的重要地位,明确幼小衔接的任务,加强幼儿园与小学的有效沟通,注重家园合作,才能保证幼小衔接工作的有效开展.     

课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革策略探究

课程游戏化充满趣味性与娱乐性,有助于培养幼儿学习兴趣,实现学习与娱乐的融合,提高幼儿综合素质。但课程游戏化实施现状并不理想,教师需要做好研究分析工作。本文以课程游戏化为着眼点,分析幼小衔接游戏课程教学现状,探讨如何有效推进课程教学改革,提高幼小衔接游戏课程教学质量。     

团体游戏为幼小衔接做准备

处于幼小衔接阶段的幼儿,面临新的环境,会出现很多断层。团体游戏为幼儿表达自己和发展自己提供了两种沟通媒介———游戏和语言。团体游戏在促进幼儿认知发展、去中心化和协调他人观点的能力培养、发展自控力、建立规则意识和社会适应方面,能让幼儿在某些断层中更快地融入新的教育环境。     

幼小衔接存在问题与优化策略研究

幼儿园是幼儿第一次接受正规教育的基础阶段,而小学则是幼儿进行知识学习的初级阶段,所以在实际教学过程中完成幼儿园教育与小学教育之间的有效过渡是十分重要的一个任务。鉴于此,教师需要在实际教学过程中重视幼儿的发展情况,及时进行引导,帮助幼儿更好地进入小学学习。本文从幼小衔接的含义、展开幼小衔接工作的原因及具体优化策略等三个方面入手进行研究。     

基于幼儿视角的幼小衔接之心理准备——以《我眼中的小学》主题活动为例

幼小衔接是近两年学前教育的热点,《幼儿园入学准备教育指导要点》建议从身心、生活、社会、学习四个准备出发,帮助幼儿做好全面准备。心理准备教育该如何开展才能减少幼儿对小学的陌生感和焦虑感,激发幼儿对小学的向往呢？本文以《我眼中的小学》主题活动为例,就幼儿心理准备教育提出三个方面的建议。     

幼儿园与小学合作开展幼小衔接的现状及对策

幼儿园与小学的紧密合作是实现幼小衔接高质量教育的关键。运用问卷法对贵州省793名幼儿教师进行调查,探究幼儿园与小学合作开展幼小衔接的现状,结果显示：存在合作主体地位不平等、形式固化、活动内容简单且时间较短、运行机制缺乏制度保障和资源支持、效果评价体系不完善等问题。为提高幼儿园与小学合作开展幼小衔接的质量及加强合作深度,合作主体应丰富合作形式与内容,形成制度化的运行机制,建构科学的效果评价体系。     

蒙台梭利教育理念下的幼小衔接新探索

幼小衔接是帮助儿童减缓进入小学的压力的一剂良药,蒙台梭利教育背景下的幼小衔接有其独特的优势。幼儿在建构完整自我的基础上,社会技能成为其入学主导优势;幼儿兴趣迁移引领学科学习;幼儿的自我规则向课堂规则过渡,实现规则意识双接轨;幼儿具备稳定心理能量,专注品质完成由自主游戏到课堂学习的转变。     

浅谈幼小衔接中的家园共育指导策略

做好幼小科学衔接,教师和家长的责任至关重要,双方要积极协作,加强沟通和交流,形成教育合力,通过家校共育,共同帮助孩子提升独立、合作与安全等方面的意识和能力,稳步帮助他们做好上小学的心理准备,缓解入学压力,促进他们实现幼小的平稳过渡。     

幼小衔接的“三大误区”与创新举措

从幼儿园到小学是儿童第一次经历教育机构间的转换与跃迁,如何使高质量的学前教育在小学阶段获得延续是教育界关注的热点问题。科学规划幼小衔接对儿童的终身学习和幸福生活具有至关重要的作用,但实践中还存在着“单向性”“片面性”“零碎性”等问题,只有对这些问题进行深入分析,才能有的放矢、精准施策,推动幼小衔接良性发展。     

家园共育背景下幼儿园幼小衔接的实践研究

目前,随着我国教育事业的不断发展,社会对幼儿教育愈加重视,做好幼儿园教育教学工作除了使幼儿掌握一定文化知识、形成良好的行为习惯外,还要深刻认识到幼小衔接的重要性,严格按照新时代要求做好此项工作。但在家园共育背景下,幼儿园幼小衔接工作的开展还存在较多问题,例如,幼小衔接方式缺乏创新性、幼小衔接内容存在局限性、幼小衔接效果缺乏有效评价等,从而导致幼儿园幼小衔接的实践效果不佳。因此,本文以家园共育为背景,探讨幼儿园幼小衔接的意义和问题,并提出实践策略,以供参考。     

融入幼小衔接的园本课程实施策略探究

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的过渡和衔接过程,旨在让幼儿从幼儿园平稳地过渡到小学,无缝连接两个教育阶段,确保幼儿的学习和发展的连贯性和顺利性。幼小衔接的成功关系到幼儿的学习习惯、发展潜力的充分发挥以及个性、兴趣和价值观的形成。基于此,本文对幼小衔接的园本课程实施策略进行深入探究,并提出一系列融入幼小衔接的园本课程实施策略,以供参考。     

儿童视角下的幼小衔接教育境遇分析——基于60位儿童绘画作品的视角研究

近几年,经济合作与发展组织(OECD)国家通过大规模实证调查发现,过去一直强调的\"让儿童做准备\"的幼小衔接理念,即让幼儿做好充足的准备,以适应小学对其所提出的学习和生活的衔接思路,容易让早期教育机构对儿童施加更大的压力,不符合儿童自身的发展规律。2017年OECD国家确立了“为儿童准备”的衔接理念,即基于儿童需求导向的...     

立足儿童视角 聚焦主动准备——以“向小学出发:小主播体验记”的幼小衔接活动为例

在幼儿园开展的幼小衔接系列研究中,我们会发现幼儿的主体地位有待进一步被尊重,衔接过程有待进一步被看见。因此,本案例记录的“向小学出发:小主播体验记”活动的诞生就是立足幼儿的兴趣和发展需要,以播报活动为载体来充分尊重他们的真实表达,支持其主动对小学展开探索,努力按照自己的成长节奏和方式来进行入学准备,不断获得与小学相关的经验,建立起积极的入学期待,达成自主衔接,让科学衔接的教育意识跟随幼儿的步伐慢慢辐射到家、校、园、社区,以多方的协同努力促进幼小科学衔接。     

基于卢梭自然教育观的幼小衔接课堂问题探析*--以某教育机构幼小衔接课堂为例

卢梭自然教育观崇尚对儿童本性的尊重,强调儿童的自然发展。儿童在幼小衔接阶段发展过程中接受的教育会出现违背儿童本性的系列问题。用卢梭自然教育的理念分析幼小衔接教学过程中的问题,对幼小衔接教育发展有所帮助。     

建立四位一体“幼小衔接教育共同体促进幼儿健康成长路径分析

建立园、家、校、社四位一体的“幼小衔接教育共同体”不仅是一种教育理念,更是教育改革的重要路径。通过构建这样一个共同体,可以实现各方资源的整合和优势互补,为幼儿提供更全面、更多元化的成长环境和教育支持。     

“幼小衔接”课程中的衔接问题

"幼小衔接"是幼儿从幼儿园到小学的一个过渡过程。在这期间课程的设置应具有衔接性和连贯性双重特点,这样才能帮助幼儿顺利的度过转折阶段,平稳进入小学。本文针对衔接的问题,首先对幼小衔接进行了简单的概括,然后对幼小衔接中的课程目标、内容、实施手段和评价机制中出现的问题进行分析,最后提出了一些解决的方案及策略。     

积极心理暗示在幼小衔接心理健康教育中的应用研究

本文主要对积极心理暗示的内涵与应用原则进行论述,解析在幼小衔接心理健康教育中应用积极心理暗示的重要性,并探讨科学有效的应用策略,旨在培养幼儿的积极心理品质,提高心理健康教育成效,持续优化幼小衔接工作,为幼儿身心健康发展提供可靠支持。