冀教版初中英语词汇教学刍议

正语音、词汇、语法是构成英语学习的三大要素,其中词汇的学习是基础,英语学习中涉及的听、说、读、写都与词汇有密切的关系,词汇量的多少也决定了学生英语水平的高低。因此词汇教学也是初中英语教学中的重点。一、初中英语词汇教学中存在的问题1.词汇教学过分关注深度,忽视词汇的广度;在初中英语词汇教学中,教师往往只注重对单词本身进行解析,却忽视了与单词有关的其他单词,例如反义词,近义词等,学生学习英语单词     

浅谈中学英语的词汇教学

词汇是语言的建筑材料，不很好地掌握词汇，要学生熟练运用英语是不可能的，因此牢固地掌握一定的词汇是学习外语的重要一环。根据新大纲的要求，中学英语在加强听、说、读、写的同时要侧重阅读。要培养学生良好的阅读能力，掌握词汇是根本。现就如何加强英语教学中的词汇教学谈一些粗浅的看法。 　　一、加强语音练习，教会拼读规则。根据新教材的要求，要培养学生听、说、读、写四会能力，首先就要求学生能听会说，这其中就明显强调了单词语音的重要性。学习词汇必须记单词，记单词要“眼到、口到、手到。”若放弃语音，只看不念，把活的…     

初中英语词汇教学的有效方法

正英语教学的最终目的是让学生运用英语进行交流,但要达到交际的目的,一定数量的词汇积累是基础。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,是提高学生听、说、读、写能力的基础。传统的英语教学中,教师只是教给学生单词的读音、含义,之后就让学生背记单词,这种单一的词汇教学模式只能增加学生的负担,逐渐地学生会失去英语学习的兴趣。因此,我们初中英语教师,应当依照新课标的目标和要求,探讨符合新课改理念的词汇教学方法,促进学生英语学习水平的不断提高。     

初中英语词汇教学的误区及改进策略

词汇教学是英语教学的基础。“初中英语新课标”给词汇教学提出了更高的要求,它将学生初中阶段需要掌握的词汇量从原来的800个单词提高到1500—1600个单词。词汇是语言三要素之一,是语言“大厦”的“砖”和“瓦”。学生掌握一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。但是,在初中英语词汇教学中存在着一些误区,因此,教师需要优化教学方法,不断创新教学策略,从而提高词汇教学质量。     

七年级英语“以听带读,以读带写”的词汇教学过程

英语学习是以单词为基础,初中英语学习不仅仅要求学生会认单词,还要求学生在输入的同时能够输出,所以词汇的教学目标要达到听读写连贯掌握。根据这个新教学要求,教师探究“以听带读,以读带写”的词汇教学方法,以此帮助学生在英语词汇中达到听读写连贯学习效果。     

初中英语词汇教学的误区及其对策

学好英语既需要持之以恒,又需要一定的技巧,尤其要从词汇教学开始。初中英语新课标给词汇教学提出了更高的要求:从原来800个单词提高到1500-1600个单词。词汇是语言三要素的重要内容,是语言"大厦"的"砖"和"瓦",学生掌握一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。但是,在初中英语词汇教学中存在一些误区,因此,只有优化教学方法,不断创新教学策略,才能提高词汇教学的质量。     

英语词汇初中教学中的弊病与对策探析

一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。可见,初中阶段首先抓好词汇教学的重要性是不言而喻的。有研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,听力水平和写作水平也随之提高。所以,初中词汇教学是英语教学非常重要的基础组成部分。词汇的多义性要求讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,怎么用。     

单词语境教学益处多多

语境是指实际的语言环境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力,正如Jespersen所说的“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’”。因此,教学单词须从语境中教学,即词不离句句不离文。引导学生在语境中学习词汇,能提高和培养学生听、说、读、写、译等方面的能力和技能,达到学以致用的目的。一、单词语境教学,有益于提高学生的听、说能力采用“学习—应用—巩固”的程式,把新词与词组放在有上下文的句子里教,引导学生在语境中学习词汇。比如,教师先说出一个带有生词的句子,并作出简单的词解,然后让学生重复。重复例句对学生来说很有…     

浅谈农村初中英语词汇教学

外语教学离不开词汇教学,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写、译都无法顺利进行,直接影响学生英语能力的运用和发展。本文遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前农村初中英语词汇教学中存在的一些问题,探讨解决学生因此而产生的心理障碍,以求激发学生"积极学习",能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高初中英语词汇教学的效果。     

为学而变:有效课堂词汇教学范式的调适策略

很多英语教师在英语课堂上忽视了英语词汇的系统教学。有些教师只是让学生听录音跟读单词,学生没有掌握正确的读音方法,不会自主读单词,记忆单词较吃力,过于重视口语交际,弱化了词汇的用法讲授。很多教师采用跟随课节内容讲授单词的用法,但因为课时任务重往往讲授不全面或不透彻,学生课后对讲授内容复习巩固亦不全面,教师缺少有效检查策略,导致很多学生听完不会运用。课上先联系课文内容讲授词汇,并且有效检查落实,能极大地解决学生基础薄弱的问题,有助于之后单元教学任务的完成。     

多种方法并用进行英语词汇教学

<正>突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,进而取得"事半功倍"的效果,一直是初中英语教师研究的课题。1.初中英语词汇教学存在的问题1.1不注重培养学生的思维能力,孤立讲解词义。在初中英语词汇中,许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同,正是由于词汇的多义性,讲授单词时就要放在一定的语境中。在课堂教学中,本应由学生观察、发     

谈初中英语词汇教学

在英语学习中,词汇是构成语言的基本材料。掌握一定英语词汇量是初中学生提高听、说、读、写能力的前提,单词的记忆是学好英语的关键,因此,进行有效的课堂词汇教学在初中英语教学中显得尤为重要。那么,如何才能有效地教好词汇呢？本文就此问题进行了探讨。     

初中英语词汇教学有效性探究

初中英语新课标的实施对初中学生听、说、读、写等各方面的能力都提出更高的要求。一些初中英语教师为了单纯提高学生的英语成绩,采用"题海战术",致使学生只会做题,而对一些基础性的知识不甚理解。要学好一门语言,词汇是关键,掌握一定量的词汇有助于提高写作、阅读和口语能力,词汇量越大,英语学习效果越好。因此,在新课标初中英语教学中加强词汇教学十分必要,本文着重研究了如何提高初中英语词汇教学的有效性。     

新课改背景下如何开展初中英语词汇教学

英语是交流的工具,而词汇则是用英语交流的基础。很多学生在英语学习中都觉得词汇的学习并不重要,而很多教师在教学中也是过分地强调学生的解题能力和所谓的"听、说、读、写"能力的培养,却忽视了英语的词汇学习。笔者拟将着重分析在新课改的时代背景下,教师该如何开展教学工作以提升初中英语词汇的教学效率。     

初中生英语词汇学习水平低下的原因分析

长期以来由于受到传统英语教学的影响,初中英语词汇教学仍停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平,学生记单词仍是死记硬背,学得枯燥乏味,兴趣全无,常常感到英语单词难记易忘,难以形成词汇积累,影响了听、说、读、写能力的形成.本文对初中英语词汇学习存在的主要问题及其原因进行分析,为初中教师提供参考.     

初中生英语词汇学习水平低下的原因分析

长期以来由于受到传统英语教学的影响,初中英语词汇教学仍停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平,学生记单词仍是死记硬背,学得枯燥乏味,兴趣全无,常常感到英语单词难记易忘,难以形成词汇积累,影响了听、说、读、写能力的形成。本文对初中英语词汇学习存在的主要问题及其原因进行分析,为初中教师提供参考。     

初中英语词汇教学的有效方法

词汇是英语学习的根本,若词汇基础不扎实,则会严重影响语言学习者听、说、读、写等各个方面的能力。目前,初中英语教师对词汇教学的手段单一,学生对英语词汇的学习主要依靠死记硬背,因此,学生的词汇学习效果总体不佳。为改善这一局面,教师在教学中应教会学生如何有效记忆单词,并采用多种方法如情境教学法、幽默语言教学法、游戏教学法、英文歌曲教学法等进行词汇教学。     

英语词汇情境教学初探

在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。     

新课改背景下如何开展初中英语词汇教学

英语是交流的工具,而词汇则是用英语交流的基础。很多学生在英语学习中都觉得词汇的学习并不重要,而很多教师在教学中也是过分地强调学生的解题能力和所谓的“听、说、读、写”能力的培养,却忽视了英语的词汇学习。笔者拟将着重分析在新课改的时代背景下,教师该如何开展教学工作以提升初中英语词汇的教学效率。     

初中英语语音教学现状及其对策

英语教学主要讲究听、说、读、写四项基本技能,无论是听还是说都必须掌握其语音规律.对于初中英语教学来讲,目前一部分学生学完初中英语后仍不能正确发音,有的甚至连基本的单词都不能拼读.导致这一现象的主要原因是这部分学生在初中阶段没有学好语音,因此强调初中阶段语音教学的重要性,并引发若干思考,对初中英语教学有一定的启示作用.