首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
反思现行教师评价,存在评价标准简单量化的缺陷,导致教师职业行为功利化、教育的社会功能弱化。完善教师评价机制,必须从现行教师评价中存在的四大矛盾入手,构建以教师自我评价为主的评价制度。  相似文献   

2.
对教师评价的审视与反思   总被引:10,自引:0,他引:10  
教师评价导引着教师发展 ,进而影响着教育事业的兴衰 ,已引起广泛关注。归纳起来 ,目前主要存在着两种教师评价模式 ,即奖惩性教师评价和发展性教师评价。我们认为 ,奖惩性教师评价存在着客观的社会基础 ,是教师动态配置的必然 ;发展性教师评价也非完美的评价样式 ,也存在着自己的悖论。教师评价应把奖惩性评价与发展性评价有机统一起来 ,对教师实施复合性评价。复合性评价才是教师评价的理性选择。  一、奖惩性评价 :教师动态配置的必然要求  一般而言 ,教师评价是按照一定的价值标准 ,对教师的教育教学活动及其相关因素进行系统描述 ,…  相似文献   

3.
新课程改革的推行,对当前的教师评价体系提出了新的要求。本文在比较主流的教师评价体系——奖惩性教师评价和发展性教师评价的基础上,提出了一系列促进教师发展的评价原则和机制。  相似文献   

4.
张赟 《培训与研究》2005,22(6):96-98
建立发展性教师评价机制,只有科学分析传统教师评价存在的问题,揭示传统教师评价不利于教师的成长和发展,造成教师专业化发展迟缓或落后的原因,分析发展性教师评价的主要特征,树立科学的评价观,正确处理两种教师评价机制的关系,创设必要的环境和条件,才能促进发展性教师评价机制的建立,促进教师的专业发展。  相似文献   

5.
论教师奖惩性评价与发展性评价的融合   总被引:5,自引:0,他引:5  
教师评价是教师管理工作中的重要一环。依据评价结果、用途的不同,可以将中小学教师评价分为奖惩性评价与发展性评价。这两种不同取向的教师评价的最终目的都是为了通过加强教师队伍建设,来提高学校的教育教学质量;无论从理论上还是从实践上分析,两种取向的教师评价都可以实现融合。  相似文献   

6.
陈江波 《教育探索》2005,(12):116-118
发展性教师评价是近年来在教育领域日渐兴起的教师评价。它有着不同于奖惩性评价的理论假设、基本观念、基本特点和实践模式。发展性教师评价有其哲学渊源和心理学依据,基本观念是确立教师在评价中的主体地位,关心教师的成长,促进教师的发展。它的未来发展,呈现出更富人性化、更具针对性、更具可操作性的特点。  相似文献   

7.
奖惩性教师评价和发展性教师评价是两种不同的教师评价制度。通过对两种教师评价方式的比较研究.可以发现发展性教师评价的一些特征。本文主要从发展性教师评价的特征,实施发展性教师评价遵循的原则,实施的过程等几方面进行了阐述。  相似文献   

8.
发展性教师评价是近来在教育领域日渐兴起的教师评价,它有着不同于奖惩性教师评价的理论假设、基本观念、基本特点和实践模式。探讨发展性教师评价的哲学渊源和心理学理论,展望它的发展趋势。  相似文献   

9.
牛德丽 《培训与研究》2008,25(8):122-124
本文从分析评价本身所具备的两种功能——“奖惩性功能和发展性功能”,结合评价的主观目的和实际需要来探析奖惩性教师评价和发展性教师评价的关系,从而达到在实践中有效评价教师之目的,而不是绝对地把二者隔离开来。  相似文献   

10.
奖惩性与发展性教师评价制度的比较研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文从分析评价本身所具备的两种功能——“奖惩性功能和发展性功能”,结合评价的主观目的和实际需要来探析奖惩性教师评价和发展性教师评价的关系,从而达到在实践中有效评价教师之目的,而不是绝对地把二者隔离开来。  相似文献   

11.
可行性教师评价理论的分析与构建   总被引:1,自引:0,他引:1  
学术界对倍受推崇的发展性教师评价与传统的奖惩性教师评价做过很多的比较研究,但存在两大缺点:一是脱离教育的实际情况,发展性教师评价在实践中并未得到很好的应用;二是所比较的大部分特点并非是本质性的区别,而是人性化的评价形式问题。构建一个可行性教师评价理论迫在眉睫,需要做的工作有两步:一是分析我国教育的实际情况,二是澄清教师评价观。  相似文献   

12.
发展性教师评价的理论与模式   总被引:78,自引:0,他引:78  
奖惩性教师评价有一定的弊端,而发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目的。它具有自己的特点、独特的原则、评价指标体系及步骤。  相似文献   

13.
论教师评价体系改革   总被引:2,自引:0,他引:2  
发展性教师评价是近年来兴起的一种新的教师评价方式。它明确教师在评价中的主体地位,具有评价目标的发展性、评价过程的全面性、评价组织的广泛性、评价效果的导向性等特点。发展性教师评价过程包括准备、实施和反馈等几个阶段及其相应的程序性工作。实施发展性教师评价应当将明确的评价标准与个性化评价有机地结合起来,处理好业绩评价与发展性评价的关系,使教师在完成业绩目标过程的同时,也实现个体的完善与发展。  相似文献   

14.
奖惩性和发展性教师评价关系刍议   总被引:1,自引:0,他引:1  
奖惩性教师评价体系和发展性教师评价体系各具特征和功能,由于目前我国教师评价主要是奖惩性评价,我们倡导开展发展性评价.但是值得注意的是,奖惩性评价不会消亡,应根据不同的评价目的选择不同的评价体系.  相似文献   

15.
奖惩性和发展性教师评价关系刍议   总被引:3,自引:0,他引:3  
奖惩性教师评价体系和发展性教师评价体系各具特征和功能,由于目前我国教师评价主要是奖惩性评价,我们倡导开展发展性评价。但是值得注意的是,奖惩性评价不会消亡,应根据不同的评价目的选择不同的评价体系。  相似文献   

16.
发展性教师评价实施的阻力分析及对策   总被引:3,自引:0,他引:3  
教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。  相似文献   

17.
文章在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上,分析了当前教师评价的趋势,发展性评价应成为今后教师评价的方向,在此基础上还提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想。  相似文献   

18.
最早出现于美英两国的区分性教师评价制度,是适应教师专业特点和需求差异而建立的一种旨在促进教师专业成长的有效的教师区分监督体系.针对目前我国教师评价过程中存在的评价目标功利化、评价动力单向化、评价指标狭隘化、评价程序模式化和评价结果神秘化五大问题,区分性教师评价制度正好为我国教师评价改革提供了模式借鉴,对教师评价主体选择、评价对象厘定、评价标准制定、评价方式设计、评价结果利用等方面的探索具有重要启迪.  相似文献   

19.
"奖惩性"与"发展性"教师评价之我见   总被引:1,自引:0,他引:1  
"奖惩性"和"发展性"教师评价是当前两种主流教师评价思想."奖惩性"因素始终渗透在教师评价之中."发展性"教师评价因与奖惩手段的完全脱钩而难以取得预期的评价效果.两者都有其优越性和局限性,在相互借鉴、相互吸收对方合理成分的基础上最终它们将走向融合.  相似文献   

20.
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号