新教学模式下教师评价的几点思考

教师评价在促进教师发展和提高教学质量方面具有不可替代的作用,然而现行的教师评价仍存在许多缺陷.文章首先分析了教师评价中存在的问题,然后介绍了新教学模式下教师评价的理念,最后提出了在新教学模式下教师评价的方法.     

教师评价反思

反思现行教师评价,存在评价标准简单量化的缺陷,导致教师职业行为功利化、教育的社会功能弱化。完善教师评价机制,必须从现行教师评价中存在的四大矛盾入手,构建以教师自我评价为主的评价制度。     

高校教师评价机制有效性分析

文章以教师评价机制在现实中的可操作性作为评价的依据,分析了高等教育领域现行评价体系中存在的问题,试图论证在当前形势下,高教领域中即时评价的重要性和有效性,并以教师评价体系为基础讨论即时评价机制的相关操作办法.     

完善教师评价机制提高学校管理效能

本文从教师评价的概念入手,分析了现行教师评价中存在的问题,提出了建立新型的教师评价的原则,指出了在实现新的教师评价中应注意的问题.     

实施发展性教师评价之思考

教师评价,从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价.二是发展性教师评价.实施发展性教师评价制度是我国目前克服现行教师评价制度弊端,提高教育教学质量,深化教育改革的迫切需求.发展性教师评价重新审视教师的地位和作用,体现了时代对教师的要求,适应了教师角色的转变.发展性教师评价存在缺限.实施发展性教师评价比要结合惩罚性评价更为必要.     

论高校教师教学质量评价机制

教师教学质量评价是提升教学管理水平和教学质量的重要手段,但多数高校存在评价观念滞后、评价机构不健全等问题.文章探讨了高校教师教学质量评价工作的意义,分析了现行教师教学质量评价工作存在的问题,提出了构建教师教学质量评价机制的原则.     

教师聘任制中的发展性评价

科学的教师评价制度的建立是教师聘任制的必备操作条件,然而,现行的教师评价制度有很多与时代相背的弊端.因此改革现行的教师评价制度,在聘任制中实行发展性教师评价是时代要求,体现了"以人为本"的现代教育思潮.     

教师评价制度势在必"改"

本文主要阐述了现行的教育评价制度存在的弊端以及要改革的主要方向。联系教育教学实际。通过评价教师时所造成的优劣影响来探讨现行评价制度的改革势在必行。     

改革教师评价体系促进教师专业发展

教师评价不仅是教师任用和奖惩的依据,更是促进教师专业发展的重要手段.但现行教师评价体系存在诸多不足,比如不能帮助教师改进工作,忽视教师的个性发展,在评价标准和评价方法方面教师几乎没有发言权,评价者在评价中没有投入足够的时间,也没有经过良好的训练等.我们认为有利于教师专业发展的教师评价体系应该具有以下特点1.评价主体多元化;2.评价具体方法多样化;3.评价内容既全面又有针对性;4.评价过程长期性和动态化;5.评价信息反馈合理化.     

韩国的教师评价制度研究

韩国的现行教师评价制度属于接近手段志向性,教师评价的实行成为人事行政高效行使机能的机制,手段志向性的接近主要着重于监督所有职员是否具有最低水平的能力,这对教师自身质量的发展影响不大,存在着进一步发展的限制.由于教师评价的最终目的是扩展教师的专业性并且提高教育的质量,因此教师评价应该将重点放在为了个人和组织发展与变化的学术的机能上,以接近发展志向性方向.这一研究将为韩国乃至中国今后在开发专业教师评价模型提供基础资料.     

试论教师年终考评制的缺陷及改进策略

中小学教师年终考评制已实施了多年,尽管它有不少优点,但其存在的缺陷不容忽视。其缺陷表现在:评价标准的惟一化;评价手段的单一化;评价主体的一元化;评价结果的粗浅化。改进的策略及建议为:从转变评价观念入手,丰富和发展评价主体观念,构建评价标准的多元化,注重从人性关怀的角度去评价教师,以实现教师评价的初衷及促进教学质量的不断提高。一、现行的中小学教师年终考评制的缺陷1.以教学成绩为最终评价标准,不利于教师全面实施素质教育现行的中小学教师年终考评制的第一个缺陷在于评价标准的惟一化,即仅以教学成绩作为本年度教师工作表现…     

基于胜任力的高职院校教师评价体系研究

文章分析了现行高职院校教师评价体系存在的主要问题,阐述了基于胜任力的高职院校教师评价体系的优势,提出了构建基于胜任力的高职院校教师评价体系的原则、主要内容以及具体实施过程中应该注意的问题.     

新课改理念下的教师评价

教师评价是指对教师的职业、教育思想、教学行为、教学内容、教学方法、教学效果、教学资源的利用、业务进修专业水平、道德水平和人际关系等方面进行有目的的或无目的的价值判断.文章分析了现行教师评价工作中存在问题,并提出了新课改理念下多元化教师评价体系的构建对策.     

现行农村中学教师评价制度调查分析

调查表明,现行农村中学教师评价以奖惩为主要目的、评价主体单一、采取统一预设的评价标准、评价缺乏沟通和交流,结果反馈不能体现激励性.农村中学教师普遍认为,现行教师评价制度对教师教学促进作用不大、对心理影响也不大,大多数教师感觉"平静"和"无所谓".反映教师需求,应改革农村中学教师评价体系,改变评价目的,面向未来开展教师评价;强调评价的实效性,建立开放的评价标准、强调教师的参与性,以周期推进评价;正确处理评价结果,强化评价的激励功能.     

教师专业化评价体制的现状分析

教师作为教育教学的主体,其发展程度直接影响到教育教学的效果.上佳的教育教学效果离不开科学、合理的教师专业化评价体制.而现行的教师专业化评价体制却存在着种种弊端,不但不能对教师的发展起到促进作用,反而会影响教师情绪,挫伤工作热情,产生消极影响.文中从对教师专业化评价体系的现状出发,提出改进这一评价体系的原则和方法.     

新课程背景下教师发展性评价的探究

从分析现行教师评价制度的特征和弊端出发,对当前教师评价制度进行拷问,认为问题的根源是现行的统考制度,并对构建与课程改革相适应的教师评价体系的根本性问题"为什么评价""根据什么来评价"以及"谁来评价"等逐一进行了论述.     

新课改视角下的教师评价体系有待重构

随着我国教育改革的不断推进,政府需要加强教师队伍建设,公众渴望了解教育的现状,教师进行角色转变也势在必行。一支高素质的教师队伍,是确保学校教育教学质量不断提高的决定因素,而教师评价又是学校管理的重要环节。教师评价工作的好坏,直接影响教师素质、教师工作积极性和学校办学效益的提高。尽管我国的教师评价正伴随教育改革不断作出调整,但是现行的教师评价在具体的实施过程中仍存在诸多问题,致使教师评价越来越趋于形式化,不利于教师队伍的管理和发展。基于教师评价工作中存在的主要问题就如何改进教师评价工作提出相应的对策。     

课堂教学质量评价中存在的问题及完善评价体系的设想

课堂教学质量评价对有效促进大学教师积极投身教学工作,提高教学质量非常重要.但现行的课堂教学质量评价存在着评价项目设计不尽合理,评价过程或操作不科学,评价结果不具可比性,重评价结论而忽视后期跟踪改进等问题.本文从评价主体、评价方法、结果反馈及评价结果的使用等多个方面进行了分析和探讨,以期建立科学、规范的课堂教学评价体系.     

关于高职院校实施发展性教师评价方式的思考

介绍现行的教师评价方式,分析目前高职院校教师评价的现状,阐述发展性教师评价方式的优越性,探讨高职院校实施发展性教师评价方式的基本策略.     

人性视角下我国教师评价制度的审视

从人性的角度分析,我国现行教师评价制度在一定程度上存在着消解教师人性发展的现象,主要体现在:社会本位和工业文明的评价理念在一定程度上加速了教师角色的异化;奖惩和选拔的评价目的在一定程度上强化了教师的功利需求:大一统的评价纬度和指标体系束缚了教师的个性成长;追求量化的评价指标淡化了教师的人际情感;行政推进的评价手段滋生了媚权意识;行为控制的评价结果导致了教师的顺从人格.解决措施是重构"以人为本"的教师评价制度.