“微格教学法”在医学生外科操作能力培养中的研究与实践

目的:探索"微格教学法"在医学生外科操作能力培养中的教学效果。方法:选取在我院胃肠外科实习的本科学生160人,随机分为A、B两组,A组(80人)采取"微格教学法"进行操作教学,B组(80人)采取传统操作教学。实习出科时,对2组学生进行技能考核及相关问卷调查。结果:A组学生对技能操作的学习兴趣更浓厚,对技能操作的掌握效率更高及课堂气氛更活跃(P<0.05),且A组学生对操作要领能更好地理解性记忆(P<0.05)。2组学生通过在胃肠外科学习,均能有效提高相关操作能力(P<0.05),出科时,A组的操作考核成绩更加优秀(P<0.05)。结论:在外科操作能力培养中,采用"微格教学法"更能有效提高医学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,帮助学生更好地理解性记忆相关操作要领,达到提高学习效率的目的。     

Mini-CEX思维下精细化联合管理在儿科护理临床教学中的应用

为了探讨Mini-CEX思维下的精细化管理在儿科护理带教中的应用,将2019年1—11月在本科实习的76名同学分为研究组和对照组。对照组采取传统带教模式,研究组采用精细化管理联合Mini-CEX思维模式。比较两组的理论知识与技能操作掌握情况。结果发现研究组的理论知识、技能操作、人文关怀、护理综合能力、教学满意度及认可度均高于对照组(P<0.05)。可是Mini-CEX思维模式下的精细化管理,学生综合能力得到培养,教学满意度和认可度提高值得应用与推广。     

人文关怀教育对实习护生关怀能力的影响研究

目的:探讨人文关怀教育对实习护生关怀能力的影响.方法:40名本科护理实习学生随机均分为实验组和对照组.实验组每周采用自传体记忆、患者病痛叙事、反思等叙事教育方法进行一次人文关怀辅导课.对照组每周进行一次医院组织的常规人文关怀讲座.结果:辅导前,两组学生关怀能力总分相仿[(127.96±24.04)分VS.(128.05±22.17)分](P0.05).实习2个月后,实验组护生关怀能力和共情能力测评得分明显高于对照组[(171.92±16.69)分VS.(139.1±21.71)分和(63.44±11.07)分VS.(55.82±12.11)分](P0.05).结论:人文关怀教育能有效提高实习护生的关怀能力.     

实习前教育对医学专科院校护理实习生临床实习的影响

目的:探讨实习前教育对医学专科院校护理专业临床实习的影响。方法:随机将120名护理专业实习生分为2组,观察组60例,对照组60例,对照组进行常规教学,观察组在此基础上由专人负责进行实习前教育。测定并比较两组实习生在临床实习过程中专业理论知识学习、实践动手能力、沟通能力、人际关系、医疗差错的发生、带教老师满意度情况。结果:观察组医疗差错的出现显著低于对照组(P<0.05);对照组的各种能力的提高及人际关系的建立、带教老师满意度显著低于观察组(P<0.001)。结论:实施实习前教育可显著提高护理实习生在临床实习过程中各种能力的培养及人际关系的建立。     

临床护理路径在护理本科生毕业实习教学中的应用

目的:在护理本科学生毕业实习中引入临床护理路径,提高实习教学质量。方法:选取2013—2014届毕业实习学生142例作为对照组,在护理实习带教过程中进行传统护理干预,2015—2016届毕业实习生114例作为观察组,建立临床毕业实习的护理教学路径。将两组护生在不同护理实习带教后的综合技能考核成绩及对临床带教满意度进行对比分析。结果:观察组学生的综合技能考核成绩及对临床带教满意度均显著性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理本科学生毕业实习教学中引入临床护理路径有利于提高教学质量和临床教学满意度。     

人文关怀教育融入妇科护理教学中的效果评价

将2014级护理本科生共6个班随机分为实验组和对照组,对照组采用常规教学法,实验组在教学过程中注重培养学生人文关怀能力。课程开始前及课程结束后应用自行设计一般资料问卷和护生人文关怀能力量表评价课程效果。课程开始前,人文关怀能力方面实验组与对照组无明显差别。课程结束后,对比两组护理本科人文关怀能力,结果显示实验组得分明显高于对照组(P<0.05),且对实验组护理本科生进行调查发现,普遍对妇科教学中融入人文关怀评价较高。     

儿科临床实习人文素质教育的调查

儿科实习是医学生成长的重要阶段,如果医学实习生在诊疗时不注重沟通,不注意人文关怀,稍有不慎将有可能成为导致医疗纠纷的隐患,影响临床实习的效果。如何提高医学生的人文素质,使之有利于儿科实习的开展,已成为困扰众多教学医院的难题之一。因此,本研究采用问卷形式对我院儿科的医学实习生和带教老师进行调查,结果显示人文素质教育有利于培养医学实习生的关爱和同情心,有利于培养医学实习生正确处理医患关系的能力,有利于医学实习生临床实践的顺利进行。但目前医学实习生和带教老师对将人文素质教育融入儿科临床实习的重要性认识不足。     

妇产科实习中的医学人文教育

临床实习是医学生向医生转变的重要过程,也是培养医学生人文精神的重要阶段。目前,我国医学教育强调医学生应该具备的专业素养,而忽视对其进行人文关怀精神的培养。通过对中山大学孙逸仙纪念医院妇产科实习生进行生命价值观探讨、同理心和换位思考的培养、礼貌用语的使用、患者心理洞悉和沟通技巧的培养等,提高实习生的医学人文素养,改善实习生的医患沟通效果。     

旅游管理本科生酒店实习效果研究——以安徽师范大学为例

以安徽师范大学旅游管理专业酒店实习生为例,通过深度访谈、个案调查以及问卷调查,运用SPSS 17.0软件、扎根理论随机编码等方法,分析实习收获因子维度等.研究发现:实习最大的收获是加强沟通应对、处理人际关系的能力;性别、成绩、是否为主要学生干部等对实习收获有一定影响;实习生更关注精神诉求等.教学管理上,只有不断加强理论教学和实践管理,密切学校、酒店、实习生三者之间的联系,加大对学生的人文关怀,才能更好实现人才培养目的.     

高职院校学前教育专业学生岗位实习满意度调查研究——以深圳信息职业技术学院为例

岗位实习是高职院校人才培养的重要环节,主要培养学生的教育实践能力、职业技能与素养。通过对深圳信息职业技术学院学前教育专业岗位实习生的问卷调查,从岗位实习中的学校组织与管理、实习单位组织与管理、个人能力表现与提升这三个维度调查学生对岗位实习的满意度,提出学校应从完善顶岗实习方案、明确指导教师职责、加强岗位实习考核、提高实习生待遇等方面改善学前教育专业的学生岗位实习工作。     

比较肿瘤内科临床实习带教中多种教学方法的应用效果

目的:比较分析肿瘤内科临床实习带教中多种教学方法的应用效果。方法:选取2014年2月²017年4月我院肿瘤内科实习或轮科的40位实习生或年轻医生,将其随机分为两组,对照组和实验组,每组20例,对照组采用传统教学方法,实验组采用多种教学方法联合带教,其中包括PBL教学法、多媒体技术教学法、临床路径教学法,对比两组带教效果以及实习生满意度。结果:实验组学生对常见恶性肿瘤基本诊疗知识的掌握率明显高于对照组,对比差异均存在统计学意义(P<0.05)。结论:在肿瘤内科临床实习带教中应用多种教学方法可以使学生的学习效果得到显著提升,提高学生对带教方法的满意度。     

微课结合MiniQuest教学模式在麻醉学本科生实习教学中的应用

目的：探讨微课结合MiniQuest模式在麻醉本科生实习教学中的应用效果。方法：选取在昆明医科大学第三附属医院临床实习的部分麻醉本科生,随机分为对照组和观察组,对照组采取传统授课法,观察组采取微课结合MiniQuest教学,比较两种教学方式对麻醉学本科实习生相关理论成绩、教学效果及批判性思维能力的影响。结果：观察组相关理论成绩、教学效果评价及批判性思维的构建情况均明显高于对照组（P <0.05）。结论：在麻醉学本科生实习教学中实施微课结合MiniQuest教学可有效提高教学效果,提高麻醉实习生的相关理论成绩及批判性思维,具有较好的推广应用价值。     

导师制科研教学一体化模式在肝胆外科临床实习中应用价值分析

目的：分析本科学生在肝胆外科临床实习中应用导师制科研教学一体化模式的教学效果。方法：选择2021年9月至2022年4月期间,以贵州医科大学附属医院肝胆外科实习的80名贵州医科大学四年级本科学生作为研究对象,通过双盲法分为实验组与对照组,每组各40例,前者应用导师制科研教学一体化模式教学,后者应用传统教学模式教学,对两组实习学生教学前后考试成绩（理论考试、实践操作）、学生对教学方式的满意度进行分析与讨论。结果：教学前,两组实习学生的考试成绩差异无统计学意义（P>0.05）;教学完成后两组实习学生的出科考试成绩、学生对教学方式的满意度对比,实验组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：导师制科研教学一体化模式应用于肝胆外科本科临床实习的教学效果显著,值得推广。     

心胸外科在临床实习教学中以循证医学思维指导实践临床路径的探索和应用

目的:对循证医学思维指导实践临床路径在心胸外科临床实习教学中的应用予以探讨。方法:随机选取齐齐哈尔医学院附属第三医院2013年6—12月间的心胸外科实习本科生40名,将其均分为两组,分别作为对照组与观察组,对对照组实习生应用传统的教学方式,对观察组的实习生应用循证医学思维指导教学,然后应用考试与问卷调查的方式对两组实习生的学习能力与学习成绩实施对比分析。结果:观察组实习生在病例分析与基础知识考核中的成绩与对照组学生相比具有明显差异,并且差异具有统计学意义;另一方面,观察组实习生的教学满意度、探索创新能力、自学能力、查阅文献能力、综合分析问题能力等与对照组学生相比具有显著差异,并且差异具有统计学意义。结论:将循证医学思维应用于心胸外科临床实习教学中能够有效提升学生的学习成绩与学习能力,具有良好的应用效果,值得在实际的教学应用中推广。     

CBL教学模式联合微信平台在血细胞检查分析带教中的应用效果研究

为了调查CBL教学模式联合微信平台在血细胞检查分析带教中的应用效果,文章选取2019年度在广西医科大学附属武鸣医院实习的80名2015级本科医学检验专业学生为研究对象,并将其随机分为联合组和对照组,其中联合组采用CBL教学模式联合微信平台的教学方法,对照组采用基于PPT课件的常规课堂CBL模式授课,实习结束比较两组学生考试成绩及对教学效果的满意度,结果显示,联合组实习生的出科成绩和满意度高于对照组,采用CBL联合微信平台教学模式的教学效果较好。     

CBL联合PBL新模式在超声教学中的应用

目的:评价以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础(problem-based learning,PBL)的新型教学模式在超声实习教学中的效果。方法:选择2017年9月—2018年2月在瑞安市人民医院实习的实习生为研究对象,随机分为研究组(n=22人)和对照组(n=23人),两者进行基本学情分析后无明显差异,研究组采用CBL联合PBL新模式进行教学,对照组采用传统的超声实习教学模式。两周后,通过理论考核、操作考核、学生间问卷调查来比较两组实习生的教学效果。采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。结果:CBL联合PBL的研究组的理论成绩和操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05),研究组问卷调查满意度同样高于对照组,差异有统计学意义。结论:CBL联合PBL新模式有助于提高学生的学习积极性,培养学生的独立思考能力,教学效果好,值得推广。     

在人体解剖学教学中培养学生临床思维能力的探索

目的:探讨临床思维能力培养在人体解剖学教学中的临床教学效果。方法:对来我科实习的96名实习的实习生相关资料进行分析,将这些实习生分为两组,对照组采用传统教学模式,实验组联合临床思维能力培养,比较两组教学效果。结果:实验组授课后本科得分为(91.52±18.55)分、专科得分为(88.74±19.11)分,高于对照组(P<0.05);实验组综合成绩为(92.58±8.51)分,高于对照组(78.37±9.42)分(P<0.05);实验组97.5%对教学总体满意,高于对照组(82.5%)(P<0.05)。结论:人体解剖学是我国医学中重要的学科,在人体解剖教学中加强学生临床思维能力培养效果理想,能够提高临床教学质量,值得推广使用。     

“互联网+”对麻醉课堂教学中教学效能的影响

为探讨"互联网+"对麻醉课堂教学效能的影响,将40名麻醉本科四年级学生,随机分为实验组(互联网+课堂教学组,S组)和对照组(传统课堂教学组,C组)。C组采取传统教育,S组在传统教育基础上加入互联网+教学,通过调查表进行课程教学效果反馈,并测试学生对课程内容的掌握情况。结果表明,成绩有效率、学生满意度调查两组间比较有统计学意义(P<0.05)。由此得出结论:"互联网+"运用于麻醉教学,可提高教学效能。     

Mini-CEX在妇产科临床能力考核训练中的应用与效果评价

目的:探索Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise,即迷你临床演练评估)在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估,对照组按照传统的教学方法进行带教。每轮实习教学结束后,两组实习生统一进行临床综合能力考核,并进行教学满意度调查,比较两组实习学生的教学效果。结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,差异有显著性(P<0.05),且实施Mini-CEX教学组的满意度明显高于传统教学组。结论:Mini-CEX具有教学和考核的双重作用,因为它能有效地激发学生的学习积极性,从而提高学生的临床综合能力[1]。     

高职酒店实习生满意度调查与分析

顶岗实习是高职院校酒店管理专业人才培养的重要途径,文章以义乌工商职业技术学院为例,对酒店实习生的满意度进行调查,在此基础上,分析了学生在顶岗实习过程中的满意度状况,并提出了提升高职酒店实习生满意度的策略。