思想意识与作品内容联系简析

社会在不断发展,我们的认识在不断变化,艺术作品的内容也在不断的变化。苏珊-朗格说：＂艺术是人类情感的符号形式的创造,一切艺术都是创造出来的表现人类情感的知觉形式,这种创造出来的形式是供我们的感官去知觉或供我们想象的,而它所表现的东西就是人类情感。＂在希腊语中,艺术一词兼有两种涵义：一是指美的作品;二是指创造、技巧、技艺。     

从系统方法看当代建筑的"欧式风潮"

用系统方法分析探讨当代建筑中的“欧式风潮”，就是承认这一审美现象的多样性和复杂性，把其看作为系统的客体，即完整的构成物。在基本的人类活动形式的系统中考察建筑艺术，就能发现它的内部结构及其创作过程、作品本身、艺术知觉和艺术功用的同形性（即结构的相似性）。     

论文学鉴赏的心理过程及其特点

<正> 文学鉴赏是读者的一种精神活动,是感知、想象、情感体验等一系列复杂的心理活动相互交织的动态过程。它既有从开始到结束的运动,即随着时间的流动读者逐步地从部分到整体把握作品;同时又有从表层到深层的运动,即是从作品的表层符号向深层信息的深入品味和揣摩,这两种运动方式交构成一个整体,形成完整的心理流程。本文拟就文学鉴赏的一般心理过程及其特点作一些论述,以就教于同志们。 一、文学鉴赏一般心理过程的考察     

文学创作过程心理活动的复杂机制试探

文学的创作过程,是作家对客观现实生活进行艺术认识和艺术反映的过程。在文学创作中,作家由感受到思索,由思索到发现以至最后形成艺术形象,其心理活动是异常复杂的,它作为完整而统一的心理活动过程,是由多种心理因素,心理功能有机构成的,具有细密的层次和微妙的结构。长期以来,人们为了认识文学创作过程的心理活动机制,曾致力于探讨作家孕育作品时思维和情感活动的特点和规律,并积累了许多可喜的研究成果。但是作家的思维活动(形象思维,抽象思维)和情感活动,对文学创作过程的全部心理活动来说都只不过是其中的有机组成部分,它们不是别的心理因素,心     

异质同构与幼儿艺术启蒙教育

格式塔心理学派认为事物的外部形式与个体的视知觉及情感之间存在结构上的一致性,这会使个体产生异质同构的心理反应,从而直接感受到事物形式的美.幼儿艺术启蒙教育正是要借助多种教育途径促使幼儿个体产生这种异质同构的审美心理反应,为此教师要在尊重和遵循幼儿身心发展特点与规律的基础上,精心营造充满童趣与童真的艺术环境,以实现儿童多通道审美感知的同构;组织和实施游戏化教学,实现多领域教学的融合,以让儿童在体验多种艺术形式的过程中实现审美同构;通过年级组活动审议的方式保证综合艺术特色活动的有效开展,以让儿童在与同伴、教师及家长的互动过程中感受多种审美经验,发展审美素质与能力.     

文学鉴赏的思维活动有什么规律可循?——感性理性相互交错,前后往复

上面已经说到文学鉴赏是一种思维活动,那么,它的思维活动的形式和规律是什么呢？一般地说,文学鉴赏的过程分两个阶段:（１）感性认识阶段感性认识阶段,就是通过读、看、听,从作品的形式到内容的具体感受阶段。如文学作品中优美的风景描写、个性化的人物语言、生动的故事情...     

文学鉴赏教学浅谈

在快餐化和通俗化的文化消费时代，学生们离经典名著越来越遥远了。许多学生反映最烦上语文课，一芳面是因为语文课的一些文章枯燥无味，另一方面是因为在语文教学中过于强调其工具性，而文学鉴赏需有的想象力、表现力、创造力及其学科所特有的浪漫性消失殆尽了。人才的培养不仅仅是技能的学习，更是一个人的知识、思想、艺术、审美等各个方面的提高，这也是今天我们素质教育的基本要求。而文学鉴赏就是一个重要的途径。文学是人学，是社会生活的反映，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。文学鉴赏不但能增强学生的人文底蕴、开拓视野，更能净化心灵、完善人格、提升人的精神品位和思想境界。文学鉴赏是一种艺术活动，有其独特的学科规律。文学鉴赏的教学活动应在遵循其学科规律基础上根据学生的接受情况展开教学。     

论文学艺术形象的形式美

在通常情况下，人们一般把艺术品的外表形象称为艺术形式，把它的内在意蕴称为艺术d容。当然内容与形式是互相依存，互相渗透，互相转化的，但是一部艺术品一旦产生，对于监害者来说，就是一种客观存在，这部作品的形式也就独立存在于鉴赏者意识之外的东西，这就是说艺术形式具有相对独立性。不过我们这里不想作哲学思辨，只是在一定范围内，主要就作文艺术品的主要部分之一的文学，探讨其艺术形象的形式美。形貌的美和情态的美形貌的美，也就是直觉的美。无可否认，鉴赏过程首先是直觉活动过程。唤起美感，必、须引起人对美的知觉。美的知…     

文学鉴赏的个体差异性

文学鉴赏是人们在阅读与欣赏文学作品的过程中,通过感知、想象、情感与理解等心理机能的活动而形成的认识、体味、玩赏文学作品的一种审美的精神活动。文学鉴赏是由可供鉴赏的客体作品与能鉴赏艺术美的主体读者相互联系而形成的。由于鉴赏活动中,文学作品文本的客观制约性,以及同时代、同民族、同阶级的鉴赏者在审美倾向、艺术趣味与鉴赏习惯方面的一致性,使文学鉴赏具有时代的一致性、民族的一致性与阶级的一致性。这种文学鉴赏     

张力——文学鉴赏的心理基础

现代心理学认为,人在生活中产生的各种需要都会在大脑的电化学力场中引发相应的张力活动。在文学鉴赏中,读者对作品的“情感参与”也将引起一定的张力活动——这正是鉴赏过程得以维持的基础。同时它也使鉴赏成为一个明显的动态过程。另外,文学鉴赏中的心理张力活动通过适当的艺术处理还可以成为审美快感的重要源泉。     

艺术想象的心理要素和本质规律

艺术想象是一种复杂的心理过程,它是多种心理功能和谐自由的综合运动。本世纪以来,西方心理学界和美学界出版过许多专著进行研究,取得了许多成果,但艺术想象的心理活动规律仍然是一个没有彻底搞清而需要深入探讨的问题。这里我们试图从认识论、心理学和伦理学相结合的研究中对艺术想象作一综合考察。 从系统的观点看,艺术想象的过程实际上是一个由各种不同的心理要素组成的互相联系的整体系统,通过自调节自组织自控制而不断完善的运动发展过程。在艺术想象中主要有哪些心理要素呢?目前国内众说不一,有四要素说,即感知、想象、情感、思维;有六要素说,即感觉、知觉、联想、想象、思维、感情。我们倾向于把联想和狭义的想象(幻想)看成是诸心理要素相互联系的心理活动过程和结构方式,而把表象、思维、理想和情感看作组成艺术想象整体系统     

书法艺术鉴赏时的二次创作

艺术作品的产生只是艺术活动的最初阶段,作品的价值和潜能只有在读者的接受活动中获得最终认可和升华。书法作为中国特有的艺术形式,鉴赏者的审美过程其实是心理上对作品的二次创作过程。书法鉴赏时的二次创作,受书法艺术形式客观特殊性和鉴赏者的主观艺术素养两方面因素的制约和影响。通过书法艺术鉴赏时的二次创作可以养成读者独立的艺术判断能力和更高境界的艺术享受能力。     

如何控制钢琴演奏中的紧张心理

众所周知,钢琴演奏是一种涉及人类多种感知觉活动的复杂行为,在众多因素中,尤其和人类的心理活动联系密切.学生在钢琴演奏中,因为心理紧张而导致发挥异常是比较普遍的现象.     

论电影艺术鉴赏的特征

电影艺术的鉴赏作为艺术鉴赏的一个分支，既遵循艺术鉴赏的一般规律，又具有自己的特性，其特性表现为电影语言感知过程中的直观性和运动性、电影鉴赏过程中再创造的有限性、电影意蕴领悟过程中的隐喻性和哲理性，这三个层面互为一体，构成了电影艺术鉴赏的特征。     

在钢琴教学中如何处理学生的演奏心理紧张

钢琴表演艺术是一种涉及人类多种感知觉活动的复合系统的综合的表演艺术,这种表演形式决定演奏者会有很大的精神压力,它与人类的心理活动有着密切的联系。本文拟以从演奏心理紧张的发生方式及如何处理学生演奏中出现的心里紧张这两个方面进行讨论,希望拙文能得到批评与指正。     

对在职教师培训方式的思考

绘画和手工等美术活动以其生动形象，需要多种感官配合的特点，能够活跃孩子的大脑神经活动过程，有效促进孩子的视觉、触觉和空间知觉的发展，提高孩子的想象力、表现力、创造力。那么，家长如何引导三岁前孩子进行美术活动呢？下面简单谈谈我的一些想法。     

高中语文文学短评写作“四步法”教学初探——以统编必修（上）第三单元为例

<正>在高中语文教学中,文学短评主要是针对作家和作品的评论和分析,可归于议论文教学。文学短评写作贯穿于高中语文学习全过程。在新课标中,“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研究”等多个任务群都有关于文学短评写作的要求。在教学过程中,文学作品的阅读可以为写作提供写作资源、写作知识与写作情境。同时,文学短评写作也能促进深度阅读,读写相互交融,不断丰富和提升学生的文学鉴赏水平,有利于学生语文核心素养目标的达成。     

浅谈初中美术＂比较鉴赏＂教学法

目前,国内中学的素质教育体系渐趋完善,其中,初中美术欣赏课程作为整个系统的重要组成部分,在学生的性格塑造和知识构建过程中,发挥着不可或缺的作用。甚至,该课程还被认为是实施审美教育和爱国主义教育的主要内容和途径。美术鉴赏是视觉心理活动,从视觉对作品的直观感受开始,通过知觉和联觉、统觉而变成情感和意识的过程。审美接受者可以在美术鉴赏过程中获得审美享受,所以美术鉴赏也属于审美再创造活动。     

提升初中生文学鉴赏能力途径摭谈

文学鉴赏是通过阅读作品文本,对作品的语言特色、艺术形象、写作技巧、蕴含情感乃至作者个性、写作背景等,进行感悟、品味、赏析、剖析的过程。文学鉴赏是语文教学不可或缺的重要内容,它贯穿于语文教学各环节。近几年来语文教学中更加强调文学鉴赏,以期通过文学鉴赏引导学生发现文学之美,让学生在美的意境、美的感受和美的体验中不断提升自身文学鉴赏能力。因此,教师在语文教学中应运用多种途径提升学生的文学鉴赏能力。     

刍议影响音乐鉴赏能力的因素

音乐鉴赏课是音乐课教学内容的重要组成部分，是一项“由听觉感知、情感体验、联想想象和创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动”，要求鉴赏者不能只停留在欣赏的表层，更要深入到乐曲的音响结构及各种形式要素中，准确地把握音乐作品的真正内涵，并最终做到评价作品和音乐实践。所以，音乐鉴赏能够充分发挥人们的听觉、视觉、触觉等多种综合感官的功能，有效地刺激大脑细胞的发育，进而锻炼和培养良好的品格与行为习惯。