如何把握思品教学的“度”

子曰：“中庸之为德也，其至矣乎，民鲜久矣。”所谓“中庸”，北宋的程颐解释说：“不偏之谓中，不易之谓庸。”追至今人的理解，便是对“度”的把握。那么，我们的品德课堂，教师在教学过程中，对于教学目标的设定、教学手段的选用、教学预设的实施是否也应把握好其中的“度”呢？     

把握好“度”

从不同的方面、不同的角度看，好校长的标准可以有很多。以我的办学实践来看，好校长在治校的过程中对“度”往往有着很好的把握，特别是学校发展之“度”，对“度”有着认真的思考与积极的实践。     

“渡”与“度”

“渡”与“度”，人们很容易混淆，如“欢渡春节”“度过难关”等。其实，“渡”的基本意是“从一岸到另一岸”，而“度”则指“过（时间）”“经过”。这样，“欢度春节”就不能写成“欢渡春节”，“渡过难关”不能写成“度过难关”。     

论构建“十时五度五点”思政课教学模式

当前,思政课教学存在碎片化、零散化现象,教学时间效益不明显。融合时间学、教育学、思想政治教育学理论构建“十时五度五点”思政课教学模式,能够促进教师树立思政课教学时间效益观念,从而不断提升思政课教学水平。运用“十时五度五点”思政课教学模式提升教学效益,要精准把握“十时”、努力提高“五度”、有效运用“五点”,实现思政课教学时间效益最大化,进而提升思政课教学效能,推动思政课高质量发展。     

生物实验教学重在把握“度”与“导”

生物实验教学是师生共同完成的一部交响乐。如果说教师是乐队的指挥,学生是乐队的学员,那么实验就是这部交响乐的大舞台。如何在实验这座大舞台上奏出抑扬顿挫的优美旋律,进而培养学生能力,开发学生智力,提高实验教学质量呢?我认为最关键的是把握"度"与"导"。一、"度"的把握实验教学中的"度"是指教学尺度,讲究的是适中,追求的是根据大纲要求和学生需求把握教学、调控教学。把握教学之"度"要注意以下几点:     

谈体育教学中的“度”

体育教学实践表明:对组成体育教学的各个环节进行系统科学的分析,实施优化调控,能大大地提高教学的整体效益。一堂成功的体育课,应该融科学性、思想性、艺术性于一体。笔者认为,倘能在体育教学方方面面的“度”上多下功夫,定能收到良好的教学效果。     

谈谈生物教学中的“度”和“导”

新一轮的生物课程改革对师生转变教学方式和学习方式都提出了更高的要求。在教学实践中,教师应积极响应和改变,适应新课改的要求。教学是一门艺术,如何在生物教学中注入新理念、新方法,是教师应该思考的问题。在教学中运用"度"和"导",能够有效提高课堂教学效率,培养学生能力。     

说“度”

数年前，年高九十的沈鸿院士送我一纸亲笔题字：“万事都有度，失度则失真。度是数的概念，更是哲学的概念。”这是沈老集毕生经验和智慧的结晶，也是对晚辈工作的启迪和忠告。度，随处可见，小至个人的学习、生活，大至工作中的宏观决策、调控运作。佳肴虽美，过食则病；劳动必要，过劳成疾。评价成绩缺点，恰到好处则效果好，有失偏颇，则适得其反。积累与消费，效率与公平，民主与集中，改革、发展与稳定等等，这些关系的准则把握，一个“度”字至关重要。度的奥妙，引人遐思。把握得准，处理得当，则自然顺畅，事半功倍，功业圆满；反之…     

研读新教材 把握好教学的“度”

如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。     

谈生物教学中的“度”

“度”是指一定事物保持自己质的数量界限。在这个界限内 ,量的增减不改变事物的质 ;超出界限 ,就要引起质变。教学控制论认为 ,教学系统是一个可控制的系统 ,只有对教学系统施行有效的调控 ,使教师、学生和知识这三个子系统相“匹配” ,且协调一致 ,才能提高教学质量。本文拟就生物教学中的“度”作以探讨。1　设计坡度人们认识事物都是由感性到理性 ,即由浅入深、由易到难的 ,因此 ,生物课堂教学设计要有坡度。在设计问题时先易后难 ,逐级上升。对新提出的一些问题 ,应先重温以前学过的有关知识 ,让学生仔细观察、联想、推理 ,教师加以诱…     

“度”的全家福

同学们学习角这部分知识时，在测量角的大小时要用到单位“度”，那么是不是就只有在测量角的大小时，用到单位“度”呢?在我们平时的生活中，你是否在其它地方也见到过单位“度”呢?要知道，度的含义可多了，不信看看它的全家福就知道了。     

初中物理教学有“度”之思索

物理教学中对于“效度”、“坡度”、“量度”．。如何把握初中物理教学中的“深度”、“广度”、“速度”、“精度”等,需要运用辩证的观点进行探讨,恰当地掌握运用。在此,笔者凭多年的教学实践经验,浅谈物理教学有“度”之思索。     

课堂教学应突出五个“度”

“给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给迷蒙的双眼带来清明,给孱弱的身躯带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔。”这是我们无锡新区实验小学进行课堂教学改革的一个重要理念,按照这样的理念,我们规划自身的教学行为,突出“亲和度”、“自由度”、“参与度”、“激活度”、     

OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。     

从“三度”构建有效的课堂教学

课堂教学是一种目的性很强的活动,通过教学使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是教学的生命!构建有效的数学课堂,提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地学习数学,一直是我们每一位数学教师所追求的目标。如何构建“数学课堂教学的有效性”？我认为应把握好以下“三度”。     

运用“四度六步”教学法教学“植物细胞”

本文以“植物细胞”教学为例,把“四度六步”教学法运用到生物课堂教学中,通过温故、引新、探究、变式、尝试、提升六步教学环节,创设有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”课堂,发展学生生物学核心素养。     

二度创造：从“作者文本”到“教师文本”

传统指令型课程范式中“教师文本”二度创造的缺失,使得教师话语自主权沦丧,创造意识泯灭．创生能力丧失．值得母语教育工作者深深反思。“教师文本”应是对“作者文本”的教学化超越。文本二度创造具有多个前提和若干维度,它包括重塑性转化、创新性转化、批判性转化,具有春风化雨．促进创新的价值和意义。     

语文教学中德育渗透之“法”与“度”的探究

本文试从小学语文教学的角度出发,以教学案例的形式,探讨如何在语文学科中有效渗透德育教育,以此探究语文教学与德育渗透内在的“法”与“度”,真正做到传道、授业、解惑。     

浅谈中学音乐的“二度创造”

音乐欣赏作为对音乐作品的“二度创造”,需要我们在音乐教学中,重视培养学生“倾听”音乐的习惯．把现代信息技术与音乐欣赏教学有机地统一起来,在教学过程中,不断地探索先进的教学方法和手段,提高学生的音乐艺术审美能力,最终实现音乐欣赏教学的最佳效果,     

二度创造：从“作者文本”到“教师文本”

传统指令型课程范式中“教师文本”二度创造的缺失,使得教师话语自主权沦丧,创造意识泯灭．创生能力丧失．值得母语教育工作者深深反思。“教师文本”应是对“作者文本”的教学化超越。文本二度创造具有多个前提和若干维度,它包括重塑性转化、创新性转化、批判性转化,具有春风化雨．促进创新的价值和意义。