例说培养学生数学提问能力的方法

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要有创造性的想象力．而且标志着科学的真正进步。”哈尔康斯说：“问题是数学的心脏。”康托尔说：“在数学领域,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”     

数学课堂如何培养学生“提出问题”的能力

“提出问题”的能力是思维能力的一个重要组成部分,是创造发明的重要源泉之一,是培养学生创新思维的突破口,也是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题仅是一个数学上或实验上的技能,而提出新的问题、新的思维可能性,却是从新的角度去看旧的问题,     

让孩子写出童心

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个实验上的技能而已,而提出一个新的问题,就是提出一个新的可能,是从新的角度去看旧问题,这需要有创造性的想象力。     

引导学生提出有价值的问题

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题,也许仅是数学上或实验上的技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性,从新的角度去看新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”但学生能问几个“为什么”,我们就不能以此认为学生发现问题、提出问题的能力怎样怎样。有关研究表明,在没有指导的情况下,     

如何引导学生提出有探究价值的化学问题

“普通高中化学课程标准”中有12处提到“科学探究能力”几个字样．而在发展学生科学探究能力的诸要素中,第一个要素就是“提出问题能力”．提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视．爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已;而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”．     

电磁感应习题的另类解法

爱因斯坦有一句很著名的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题有时仅仅是一个数学上或实验上的技巧,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学上的真正进步。”     

引导学生提出问题的实践与思考

1问题提出 美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力,是一流人才与三流人才的分水岭．”心理学研究表明。人的思维是由问题开始的．爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,     

试谈小学语文课堂中的提问

科学家爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能,不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的进步。”因此,教学生提问是非常重要的。“学启于思,思启于问”。所以,问题是语文课堂教学的心脏。     

小学生数学问题意识的培养

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”哲学家波普尔说：“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实践,去观察。”     

如何教学生发现数学问题

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”     

数学教学中学生自主提问能力的培养

科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步．”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题．”     

探究初中数学课堂教学中的“问题设计”

数学课堂教学实质上就是师生公共设疑、质疑、释疑的过程,是以问题解决为核心展开的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题都需要有创造性的想象力。”美国数学家哈尔莫斯也说过：“数学的真正组成部分是问题和解．问题才是数学的心脏。”     

培养问题意识，建设和谐课堂

古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性。从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”“多问的人将多得。”发现问题正表明他对事物产生了浓厚的兴趣。已经认真地思考过了,因此,学生的问题都极具价值。随着新的课程标准的实施,在教学中,要建设和谐课堂,就要让学生主动提问。     

让学生学会提问

学贵知疑。古人云，“疑是思之始，学之端”，“大疑则大进，小疑则小进”。爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学     

在数学教学中如何培养学生提出问题的能力

“同学们 ,还有没有问题 ?”“没——有 !”“下课”,这样的对白 ,相信你一定经常听到 ,或许你也经常这么问着 ,甚至把这种没有问题的结果当作教学的成果 .殊不知 ,“没有问题”的背后隐藏着个体创造能力的泯灭、甚至阻碍着民族的长远发展 .爱因斯坦曾经明确指出 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技巧而已 .而提出新的问题、新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造力的想象力 ,而且标志着科学的真正进步 .”学习不再是“记忆”知识 ,而是利用已有的知识去发现——提出…     

中学语文教学中质疑的方法

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技巧而已。而提出新的问题,新的可能性,以及以新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而标志着科学的真正进步。”因此,我们要使自己有所发现、有所发明、有所创造,最首要的是学会提出问题。     

由思而问

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着真正的进步。”科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始;弗莱明(A lexanderFlem ing)发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始;1900年,希尔伯特(D avid H ilbert)在巴黎世界数学家大会上提出了23个尚待解决的难题,带动了整个20世纪数学的发展,著名的“哥德巴赫…     

让学生乐于质疑问难

人类的一切发明创造都始于发现问题,提出问题。诚如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”。在教学过程     

科学问题的理解

波普尔认为,科学研究始于问题。爱因斯坦也说：“提出一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”①科学的本质从某种意义上讲就是解决问题。但什么是“问题”？“问题”是怎样产生的？以什么标准去衡量一个“问题”是否是科学问题？这本身又是一个极为重要的科学理解问题。一科学问题的劳丹观点分析劳丹认为：“世界总是通过这种或那种的概念框架的‘透镜’被感知的;概念框架及其所使用的语言在我们的所见闻上印下了消除…     

不为彼岸只为海——思想品德教学问题意识的培养

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见,培养学生的问题意识,是思想品德教师必须高度重视的问题。