把握好物理课堂提问的“度”

一、面向全体,提问要有广度新课程的一个核心思想就是教育要面向全体学生,同样我们在设计所提问题的时候也要考虑到面向全体学生.在教学中,我们面对的是一个个有着不同家庭文化背景、不同知识基础、不同接受能力、不同个性的学生,所以在提问时要充分考虑到所提问题能尽量适合每一个学生去思考,注意提问的广度.不能为了能顺利完成一堂课的教学任务,把问题仅仅让优等生来回答,冷落了后进生那个群体.我们在提问时可以出现几个层次不同的问题,如进行一些演示实验前可以指导学生思考:你观察到什么现象?为什么会出现这个现象呢?前一个问题交给后进生,后一个问题交给中等生,再让优等生对中等生的回答进行评价和修正.     

每个学生都是“天之骄子”——“学困生”转化之我见

"教育管理抓两头",一个班集体中的"两头"是"优等生"和"学困生"。抓住了"优等生",可以带动"中等生";转化了"学困生",既可防止"中等生"受到负面影响,又可促进"中等生"向"优等生"看齐。因此,"学困生"的转化成为教育管理和教育教学中的关键。"学困生"主要指在思想品德和学习能力等方面达不到同年级其他学生平均水平的学生。在多年     

高中英语课堂有效提问技巧探讨

<正>在高中英语课堂上,学生已经掌握了一定的词汇与语法知识,渴望与老师用英语交流。有效的提问方式,不仅可以吸引学生的注意力,使学生产生兴趣和好奇,引导学生积极思考,还可以提高学生的学习积极性。新课程标准中也强调要构建充满生命的课堂教学体系,教学过程必须是师生交往、持续发展的过程。因此要使课堂提问都能达到预期效果,需要提问技巧。一、因材施问,逐层加深教学讲究因材施教,课堂上的提问也要讲究因材施     

浅谈电工学教学中的课堂提问

文章就电工学课堂提问提出一些见解。认为课堂提问要以激励学生参与，引导学生思维等为目的，以围绕中心。启发和激励学生思维、言简意赅，因材提问为原则。     

数学学本课堂有效预设问题三策

<正>学本课堂就是在问题引领下学习者共同开展自主合作探究学习,在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。学本课堂强调以问题为主线,采用主动建构式学习法,创建小组合作式团队学习形式,它特别关注有效性提问对学生可持续能力发展的影响。初中数学学本课堂如何有效预设问题,笔者结合教学实际,认为要注意以下三点。一、照顾全体依照课程标准,成功的数学课堂提问应当是分别从优等生、中等生、学困生的实际出发进行预设,即     

因材施教在初中英语写作教学中的运用

初中英语写作主要考查学生综合运用英语的能力,但学生的写作水平参差不齐,写作练习经常让学生特别是学困生敬而远之,教师在训练过程中感到吃力费劲,且收效甚微。针对此现象,本文从优等生、中等生和学困生的角度,从写前、写中和写后三个阶段阐述了如何在写作教学中因材施教,提高初中学生的英语写作能力。     

试论化学课课堂提问的设计

课堂提问是课堂教学的重要形式,问题的设计应根据教材的内容采取不同的形式,做到因材设问,使学生随着教师提出的问题去思考、讨论、探究,从而获取知识、培养能力。     

怎样让学生吃好吃饱吃了

1．分层设计课堂提问 为了让不同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成难，中、易三层。其中基础牲问题是复习类、基本类的问题。面向学困生；中档题则面向中等生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题．     

课堂提问中的学生心理与因材适教

课堂教学是实施素质教育的主阵地,在课堂提问过程中,小学生会出现不同的心理倾向和反映,这就要求我们教师针对各种心理状况,采取不同的教学方法。本文试就小学数学课堂提问中不同学生的心理与因材适教谈谈浅见。一、敏捷主动型这一类学生胆子较大,回答问题积极性高,且思维敏捷,对教师提出的问题能积极思考,并能作出比较切题的回答。教学中,对待这类学生,适宜提一些有一定难度的问题,例如一题多解的问题,或者有简便解法的问题。当这些学生回答之后,不要急于小结,而要变换     

浅谈初中数学课堂提问的有效策略

问题是数学的心脏,是点燃学生思维的火花,贯穿于数学课堂始终的课堂提问,是教师开启学生心智、促进学生思维发展、增强学生主动参与意识的基本手段,更是提高数学教学效率的核心.因此,如何有效地优化课堂提问,是今天我们每一个数学教师思考和研究的重要问题.一、面向全体的问推行课程改革,实施素质教育,提高全民族的素质,就课堂教学而言,就要面向全体学生.不难发现,教师在课堂教学中,提问的机会往往是优等生居多.究其原因,因为优等生回     

试论化学课课堂提问的设计

课堂提问是课堂教学的重要形式，问题的设计应根据教材的内容采取不同的形式，做到因材设问，使学生随着教师提出的问题去思考、讨论、探究，从而获取知识、培养能力。     

数学随记在教学中的实践与作用

有位教育专家说过：“素质教育的目的不是为了拔尖，而是为了促进全体合格。”要促进数学成绩全体合格，对于中等生和优等生而言，相对较易；而对于学困生而言，则相对较难。教师要着重关注学困生的性格、情感、态度、价值观等非智力因素，从而因材施教，促其合格。而这并不是说，对中等生和优等生无需关注、可以不闻不问；若那样，长此以往，中、优等生就有可能逐渐丧失学习数学的兴趣，进而沦为学困生。所以，在关注度上，应以学困生为主，以中、优等生为辅，两者兼顾。     

追求心服口服的教育——谈对学困生的有效评价

每个孩子的自身素质不同,个体的表现形式也不同。每个孩子都有优点和缺点,而老师和家长却总是习惯性地给孩子挂上优等生中等生学困生的标签。对学习有困难的学生,运用有效的评价方式,可以更好地把教育工作做到学生心坎里。     

用精巧的提问优化生物课教学效果

精巧的课堂提问能有效发挥培养学生的思维能力,突破教学重点、难点,可以在提问和回答的过程洞察学生上课时的心理认知过程。教学中的提问,是体现新课程理念的关键。教师可以从因材设问和因才施问两个大的方面入手,用精巧的提问优化生物课教学效果。     

论英语课堂提问的艺术性

提问是教学过程中必不可少的一项教学技能,是教师通过在课堂上提出问题来了解学生对知识的认知程度,鼓励其深入思考、复习并运用英语语言知识的一种教学行为。良好的课堂提问有助于学生对英语学习的兴趣、注意力和积极性,能够鼓励学生参与课堂互动,积极思考问题,学习更多的知识并且提高记忆。同时,能够帮助教师在提问和回答的过程中更详细的了解学生对英语语言认识的不同程度和观点。     

分层教学在高中数学教学中的应用实践

传统高中数学以考试为风向标,课堂教学追求整齐划一,忽视学生之间的个体差异.随着社会和教育发展需要,优生"吃不饱",中等生"吃不好",学困生"吃不了"的教学严重阻碍了学生的发展,为更好地实现"发展优等生、提高中等生、帮助学困生"的目标,让全体学生都得到不同的发展,课堂教学改革势在必行.分层教学从学生的差异出发,关注学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各     

初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策

当前数学教师的课堂提问中仍存在着提问频繁且提问时间过长、提问方式不当、学生机械性回答较多、提问过程中学生参与度较低等现象。针对这些现象,教师可通过减少低效提问、增加高效提问;针对不同类型的问题引导学生采取不同的回答方式;鼓励学生积极参与课堂提问;根据不同的提问类型采取不同的等候策略等一系列的方法,以提高课堂教学提问的质量。     

关于英语课堂教学提问的思考

提问是课堂教学的重要组成部分,是师生进行相互交流的方式,是促进学生思维活动的手段和途径。 一、课堂提问的原则 1.面向全体学生。提问要面向全体学生,提问的内容应体现层次性,并注重质与量。提问的内容不能只限于＂尖子生＂或课堂表现积极的学生,还应顾及中等生和后进生,使每位学生都能积极提出问题,思考问题,体验学习成长的乐趣。     

PEP《小学英语》Book 8 Unit 3 B Let’S learn

小学英语教学中经常会出现这样的现象：课堂教学中,尤其是观摩课,很多教师为了避免课堂出现冷场,尽量避免让学困生回答课堂提问,忽略了这些基础薄弱的学生。一堂课下来,优等生学得津津有味,而那些学困生则无精打采,越学越没有信心。     

例谈小学数学课堂提问的针对性

随着小学数学课堂改革的不断深入,数学教师越来越重视在课堂上将学生置于主体地位,着重训练学生的思维能力。这种教学理念能否顺利地贯彻,课堂提问是一个关键。教师的课堂提问设计是否巧妙、合理、艺术,需要教师在备课时围绕教学目标进行科学的安排,做到心中有数,同时还要注意提问方式的灵活,要根据被提问学生的知识水平不同而巧妙设问,努力使每一次提问解决一个问题或者帮助一名学生。在一次小学数学课堂提问现状的调查中,笔者发现了小学生的一些特点:1.学困生愿意发言,即使不举手,也希望老师能提