解析高三政治教材的几处变动

现行高三政治教材(人民教育出版社,第2版第3次印刷)立足于教材的科学性和时代性,坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一的原则,与时俱进地充实和调整了有关教学内容,现简要说明如下.     

对思想政治教材的几点看法

在教学实践中，笔者发现目前所用的初一思想政治课本上册（人民教育出版社2001年12月第2版）存在的问题较多。下面列举两方面的问题以及笔者个人的看法，与同行切磋。     

“革命之子”的电影实验——第五代电影人的身份政治及现代意识

通过对第五代电影人的发轫之作《一个和八个》以及《黄土地》的分析,认为"第五代"的电影实验不但体现了一代电影人的现代意识,也是他们作为"革命之子"的言志之作。"第五代"是文革中长成的一代,是"父"的"红卫兵"和为"父"放逐的"俄狄浦斯"———"知识青年",他们注定要在对父的怨恨、背叛与皈依中获得父的精神传承,并通过极端个人化的影像完成集体性的身份表达。虽然以意象造型为核心的影像本体论的形成是中国电影现代转型的重要标志之一,但是第五代电影依旧保留着革命时代的文化基因,是介于革命与后革命之间的褐色浪漫主义电影。     

高中语文新教材第四册指瑕

在高中语文新教材第四册中,笔者发现几点不当之处,特指正如下: 一、第3课《边城》第2段黄昏照样的温柔、美丽和平静。但一个人若体念或追究到这个当前一切时,也就照样的在这黄昏中会有点儿薄     

“群落的结构”第一课时教学设计

<正>一、教材分析"群落的结构"是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第4章第3节内容。本节一般安排2课时完成。学生已初步了解了生命系统的各结构层次,学习了种群的特征,本节的学习也为生态系统的学习奠定了基础。第1课时主要内容是群落的概念、群落水平的研究问题及种间关系,第2课时包括群落的空间结构及土壤中小动物类群丰富度的探究。第1课时的重点内容是群落的     

对语文第九册教材的一点质疑

现行的人教版小学语文第九册教材是根据<语文课程标准>在原<九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第九册>的基础上修改而成的.修改后的教材,对课文进行了大幅度的更新和调整,增加了教科书的容量,很好地体现了"让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的课改理念,给学生增加了语文实践的机会.     

对高一政治教材关于“国民收入”表述的管见

高一经济常识教材(人民教育出版社2003年12月第2版)第3页对国民收入含义的表述是:"在社会总产品中,扣除已消耗的生产资料,余下的那部分净产品,用货币表示就是净产值,称作国民收入."什么是社会总产品呢?教材第3页的表述是:"一个国家在一定时期内(通常是一年)由各部门各行业的劳动者生产出来的产品的总和,称作社会总产品.用货币来表示的社会总产品,就是社会总产值."不难看出,教材对国民收入的定义是从社会总产值角度切入的,即国民收入(价值形态)=社会总产值-已消耗生产资料价值或国民收入(实物形态)=社会总产品-已消耗生产资料.     

对六年制第三册语文教材的几点疑义

我在执教语文课时,发现第三册语文教材中有三处欠妥,现将本人的看法说出来,不对之处请各位指正。     

浅谈“行政责任”

初中八年级教材第五课"依法保护人类共有的家园"和第七课"依法制裁违法犯罪"中都列有类似"违法者要承担法律责任"的标题,但两处的教材中都没有使用"行政责任"这一词汇.这使教材的思路不清晰,学生理解起来也不容易,甚至造成不必要的误解.同时,也给教师的教学带来困难(毕竟很多教师没有相对系统的法律知识,教材是其教学的主要参考).因此,笔者就有关法律责任中的行政责任作如下简要分析,不妥之处,还望广大同仁批评指正.     

白璧微瑕——人教社新版初中语文第三册的一些错误和不足

在使用人教社新版初中语文第三册(经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过)的过程中,笔者发现该教科书较之以前在编排体系上有很大的改进,但在内容上还存在     

高中《思想政治》新教材的特点——与现行政治教材比较

与现行政治教材比较,高中《思想政治》新教材有以下特点:面对现实生活中的主题,以启动、展开思维活动的过程和方法为主导,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计,呈现和提炼内容目标的意义。新教材在编写中采取了以下策略:走出"理论逻辑"的模式,采取"生活逻辑"的模式;从倡导"深入浅出"的方式,转变为"潜入明出"的方式;经历思维过程,在个案分析中展示观点,在价值冲突中澄清观点,在比较鉴别中辨认观点,在自主探究中提炼观点。     

九年义务教育五（六）年制小学语文第四册教材说明

九年义务教育五(六)年制小学教科书语文第四册,是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育五(六)年制小学教科书(试用本)语文第四册》的基础上修订而成的.修订后的教材,更加注重贯彻党和国家的教育方针,体现素质教育的思想,加强语文实践活动、有效地培养听说读写能力,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展.     

《三角形内角和》教学设计

教学内容: 苏教版教材第七册第130～131页例1、例2,"练一练"和练习二十五. 教学目标; 1.使学生理解和掌握三角形内角和的结论,并能应用这一规律解决一些实际问题.     

在感悟、体验中学习音乐

教学内容：江苏省编音乐教材第九册第八课歌曲《踏雪寻梅》。     

《琵琶行》中的"思"字

人教版高中教材第三册<琵琶行>第二段第五句为:"弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意."课文注释:"思,悲,伤."乍看似乎合理,但查阅有关资料,却从未发现"思"有"悲,伤"之意.因此笔者认为课文中的注释值得商榷.     

“写数”教学

在小学数学教材中,“写数”有一个循序渐进的过程。第四册教材中第31页,有“万以内数的写法”;第七册教材中第7页,有“含有两级的数的写法”;第八册教材中第38页,有“多位数的写法”。三本教材对写数的法则进行了理论上的指导、归纳、总结和完善。     

新教材(人教版)插图分析

插图:人教版教材(2004年5月第1版,2004年7月第1次印刷)第9页"活动"中"图1.8一年内太阳辐射的纬度分布示意".教材编者想通过这个活动培养学生的读图能力,让学生了解太阳辐射的地区差异和时间变化,但图中显示出1月份南极点的太阳辐射比赤道地区的太阳辐射还大,而6月份北极点的太阳辐射也比赤道地区大.是什么原因呢?     

在与时俱进的“变脸”中找准坐标

伴随改革开放的历程,中小学教科书一直在不断"变脸"。正所谓"穷则变,变则通","变脸"是发展,"变脸"是超越,"变脸"是时代、社会和人民的要求。这里,我们关注的是,教科书如何"变脸",应不应该这样变,有不有一定的原则要遵循,"变脸"变的是皮相还是骨骼,尤其重要的是,中小学教师如何适应教科书的"变脸"。     

这里应该用冒号

苏教版九年义务教育六年制小学教科书<语文>第十二册,第25课是<明天,我们毕业>,文中有一句:"一到这个时候,我们便奔向各自喜爱的天地,有的学习电脑,有的排练合唱,有的外出写生,有的制作标本……",这句中"喜爱的天地"后面用了逗号,笔者颇感不妥,应该改用冒号.     

对教材中光偏振问题的质疑

人民教育出版社所编全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理教材第三册第34页中,关于光的偏振有两处论述和一个插图,笔者认为有不妥之处.问题1:教材中通过实验将自然光通过偏振片后,得出的偏振光的定义不严密,书中说:自然光通过偏振片后,在垂直于传播方向的平面内只沿着一个