开展任职教育面临的主要问题与对策

武警部队院校体制编制调整改革后,初级指挥院校形成了学历教育与任职教育并存并重的人才培训格局。对于尚处于积累本科学历教育经验的初级指挥院校来讲,开展基于“本科后”的任职教育,院校建设和教学工作面临着诸多问题和挑战。在训练任务拓展转型之初,必须研究解决教学内容与任职需求切合不紧、教学方法与培训对象不相适应、教学管理与培训要求不尽一致、教学人才与任职教育要求之间的差距四个方面的问题。     

军队任职培训教育互动研讨式教学方法研究——基于科研实验平台的讨论

随着新军事变革的推进,军事院校任职培训教育逐渐向提高实战化能力方面转变。同时,军事院校在新时期"2110条件""双重条件"建设的背景下,教学保障条件逐渐向实战化训练保障建设方面转变,科研实验平台突出与装备发展的新技术、新应用领域紧密结合。如何推进任职培训教育的教学方法改革,如何充分发挥科研实验平台的技术支撑作用,对于快速淬炼部队战斗力生成,对于科学构建任职培训教育实践体系都具有重要的研究意义。以装备任职培训课程为例,采用互动研讨式教学方法,以测控技术科研实验平台为教学保障手段,从教学准备和教学实施方面详细探讨了研讨式教学实践过程,最后提出了在教学过程中应当把握的问题。     

试论专题研讨式教学方法在中级任职教育中的应用

专题研讨式教学,有助于提高课堂教学质量和学员的综合素质,是符合任职教育的一种教学方法。本文探讨了专题研讨式教学方法在任职教育中的应用,阐述了专题研讨式教学方法对任职教育的意义,详细描述了专题研究式教学的组织实施。     

岗位任职教育研讨式教学方法运用探析

研讨式教学因适应岗位任职教育自身的特点和规律,在教学实践中被越来越多地运用。要充分认识岗位任职教育运用研讨式教学的优势,把握研讨式教学方法对教员的要求,探究研讨式教学实施的基本环节和方法,处理好研讨式教学实践的三个重要关系,不断提高岗位任职教育研讨式教学的质量效益。     

浅谈任职教育中的互动式教学法

由于任职教育培养对象的多样性和培养对象成长环境的多样性,要提高任职教育的培训质量,客观上要求任职教育的教学方法,不能简单地运用学历教育灌输式的教学方法,而应以提高学员的岗位任职能力和思辨能力为重点,确立和增强学员在教学过程中的主体地位,充分发挥他们在教学过程中的主动性和创造性。而互动式教学法就是以学员为主体,以教员为主导,以课堂交流为主要形式,发挥学员主体性,充分开发和利用学员的经验资源,增强学员的岗位任职能力和业务素质,切实提高任职教育教学质量的一种教学方法。     

论实践性教学在任职教育中的科学运用

随着全军人才战略工程的加速推进,岗位任职教育已成为军队院校教育的主体。面对新形势、新任务和新要求,武警部队院校任职教育必须紧贴岗位需求,把提高学员任职能力作为工作的出发点和落脚点,科学运用实践性教学方法,提高教学质量,在更高的起点上推进院校任职教育的创新发展.     

基于信息素质培养的任职教育中信息检索教学研究

随着武警部队信息化建设的日渐深入,对适应信息化战争需要的新型军事人才需求越来越大,信息素质丰富了军人政治思想素质的内涵,是良好心理素质的基础,也是良好作风纪律素质的保证,培养并提高军人信息素质已成为当前任职教育改革的重要目标。本文借鉴CBE理论进行任职教育中信息检索教学研究,以学员履行岗位职责所需信息检索与利用的知识和技能为教学重点,通过课堂讲授、案例研讨、习题答疑和检索实习四个模块,培养学员具备发现问题、信息检索和创新研究的能力。     

基于知识论视角的士官任职培训教学方法研究

当前士官任职培训研究中缺乏从知识论角度对相关课程及教学进行系统分析。针对士官任职培训中教学方法缺乏针对性和有效性的问题,本文从知识论视角对士官任职培训课程知识结构展开理性分析,尝试寻找不同知识结构与教学方法之间的对应关系,为规范教学内容的取舍及教学方法的选择、提升教学有效性和针对性提供理性借鉴。     

试论党校干部培训中推行研讨式教学方法的利弊

本文就针对研讨式教学方法进行了剖析。并分析指出,当前形势下,党校干部培训中,推行研讨式教学方法的利弊。旨在通过比较分析,总结研讨式教学方法特征,与同行交流。     

创新院校政工课教学浅探

提高基层干部政工素质 ,重点应抓好初级院校培训这一关。加强院校培训 ,必须不断根据部队建设需要和学员政工素质的实际情况 ,进行政工课程教学的改革 ,加大政治工作培训力度 ,提高授课效益 ,从而提高政治工作知识在学员素质形成过程中的内化速度和效率。1 .采用“研讨式课堂”的形式 ,促进政治工作知识的内化。“研讨式课堂”是指在政工课授课的过程中 ,通过研讨 ,建立教员与学员对政治工作知识的认知链 ,通过相互交流与沟通 ,提高学员对政治工作知识的理解能力。政工课具有很强的应用性。有的干部学员有丰富的实践经验 ,但缺少较系统的理…     

特种作业人员安全培训方法研究

本文作者通过多年的实践,研究创新了特种作业人员安全培训的方法,主要有组织学员制定安全操作规程,研讨式互动培训法,专题讲座,学员收获与体会交流等,突出了学员在培训中的主体地位,提高了培训的针对性、实效性与趣味性。     

研讨式教学法的实践与体会

所谓研讨式教学 ,就是学员选定课题 ,教师指导研究 ,教学活动以课题研究为主线 ,通过教研结合的方式提高学员理论水平和教育、教学、教研能力的一种教学形式。在小学语文骨干教师培训教学中运用研讨法 ,可以调动学员积极思考、参与教学的主动性 ,可以加深学员对某些重点、热点问题的理解和把握 ,可以提高学员研究问题、解决问题的能力 ,可以促使学员把理论知识转化为实际技能。笔者在小学语文骨干教师培训中运用研讨法执教《汉字理论与小学识字教学研究》 ,取得了良好的效果。具体做法是 :1 　课题选择课题选择是研讨式教学法的起始环节 ,为…     

适应任职教育“岗位合格”培训要求的新型教学理念研究

任职教育“岗位合格”培训要求呼唤新型教学理念。本文通过对几种新型教学理念的深入比较研究,提出适应任职教育“岗位合格”培训要求的新型教学理念必须体现正确的教育功能观、教员角色观、学员角色观、教学方法观、能力培养观,为军队院校人才培养和任职教育院校的建设服务。     

探析任职教育中的研讨式教学方法

在任职教育中开展研讨式教学,是提升授课质量的有效手段。本文对研讨式教学方法进行了深入的分析,从研讨题目的确定、研讨前的准备工作、课堂讨论环节的注意事项、教员的总结讲评等不同环节展开论述,最后给出了研讨式教学容易出现的问题以及解决办法。     

武警心理学任职培训应注意把握好三个关键性问题

心理学任职培训如何突破原来学历教育的思维模式,不断创新,以适应新的教学任务需要?这是当前亟需研究和解决的现实课题。通过深入实践和广泛调研,笔者认为,心理学任职培训要取得成效,必须围绕学员拟任岗位的所缺所需,科学确定具有指向性的教学目标;区分学员拟任岗位的不同类别,合理选定具有侧重性的教学内容;针对培训学员本身的特长优势,灵活运用具有定向性的教学方法。     

浅谈任职教育院校员班学员课堂教学质量提高方法

针对员班学员课堂学习积极性不高现象,结合学员自身特点,分析了产生这种现象的现实原因,提出了相应对策,阐述了艺术性教学对增强员班学员学习动力,提高岗位任职能力的作用,提出设计研讨式课堂教学模式提高学员课堂教学质量,对培育岗位合格人才具有一定的借鉴意义。     

案例教学在任职教育教学中的应用探讨

为了提高任职教育的教学效果,分析了任职教育教学的现状和任职教育的特点,并结合基层部队任职代职经历和多年的任职教育教学经验,分析了案例教学的特点,探讨了在任职教育中采用案例教学方法的优点、实施过程以及注意事项。对促进任职培训学员的学习积极性和创新型人才的培养,对提高任职教育的教学效果有一定的借鉴作用。     

军校任职教育实践教学方法初探

军校教学任务向任职教育转型必然要求不断加强实践性教学。指出了实践教学在军校任职教育中的必然性,阐述了教检式、专题实习式、模拟式、案例式和作业式实践教学方法,并强调了在任职教育实践教学中应把握的几个问题,不断提高学员的自主性、协作性和创造性。     

"主题研讨式"培训模式的回顾与反思

主题研讨式培训是为有效克服以往培训中单纯由教师讲学生听的被动培训的模式而提出的,其核心在于突出培训过程中的交流与研讨,增强学员的参与意识,发挥学员在培训过程中的主体作用。研讨活动的组织与设计是在确定主题的前提下,围绕具体的有针对性的问题而展开的,不追求培训内容的系统与全面,重视培训工作的针对性与实效性,同时强调充分利用实验区丰富而鲜活的资源,增强直观感悟与理解,强化经验与反思。     

任职培训应注意把握好三个关键性问题

心理学任职培训如何突破原来学历教育的思维模式，不断创新，以适应新的教学任务需要？这是当前亟需研究和解决的现实课题。通过深入实践和广泛调研，笔者认为，心理学任职培训要取得成效，必须围绕学员拟任岗位的所缺所需，科学确定具有指向性的教学目标；区分学员拟任岗位的不同类别，合理选定具有侧重性的教学内容；针对培训学员本身的特长优势，灵活运用具有定向性的教学方法。