远程高等教育教学管理模式的比较与改进

教学管理是保障远程高等教育质量的关键要素。本文重点比较了电大和网络教育学院两种远程教育模式在教学管理方面的异同,以此揭示远程教育教学管理的经验和问题。并以上海电视大学为样本调查了师生对远程教育教学管理的评价,对改进教学管理模式提出了建议。     

协同联动模块管理流程运转——安徽电大开放教育学院教学管理模式改革的研究与实践

探索适合现代远程开放教育特点的教学管理模式,是开放教育试点的一项重要内容.文章在对教学管理有关概念和电大教学管理特点分析的基础上,对安徽电大开放教育学院的"协同联动-模块管理-流程运转"的教学管理模式进行了介绍和阐述.     

英国社区学院办学模式及启示——以利物浦社区学院为例

我国目前对美国、加拿大、日本等国社区教育模式的研究较多,而对英国社区教育的研究较少。英国利物浦社区学院是一所公立的城市社区教育学院,实行董事会领导下的学校自主办学模式,其最富特色的是具有比较完整的社区教育体系,一是办学使命为满足当地经济和社会多方面需求;二是形成合理的教学机构布局：在城市中心区建立多个学习中心,并另设置12个社区辅导中心;三是课程以职业类和学术类为主,设置多层次教学课程：为成人提供职业进修,为青少年提供高等教育衔接,为弱势群体提供补偿教育;四是执行一套比较完善的学分转换与资格认证制度;五是有效运行社区教育教学质量监督机制,以其高质量的教学管理获得Ofsted最高等级评价。     

以学分制改革为契机加强教学质量管理

在教育学院由成人高校向普通高校转型的过程中,改革教学制度和教学管理制度是关键工作之一。实行学分制是普通高校进行教学管理的基本模式。教育学院实行学分制管理既是转型期的需要,也是教育学院提高教学质量、教学管理质量的需要。     

B/S模式下的成人高等教育管理系统初探

基于B/S模式下的成人高等教育管理系统能显著地改善成人教育学院的教学管理水平,切实地解决成人教育管理中的薄弱环节。     

具有成教特色的教师教育模式

“十一五”期间,成人教师教育中心以建设社会主义新农村和提高城市居民素质为宗旨,积极开展农村乡镇职校、城镇社区教育学院的教学研究和校长、教师的培训工作,创建了“燎原行动”教育模式,确立了大连市社区教育指导中心的地位,为全市成人教育事业发展作出了应有的贡献。     

吴兴区社区教育资源整合的探索与思考

吴兴区社区教育试点工作进展顺利,制定了《湖州市吴兴区社区教育工作实施方案》,"吴兴区社区教育学院道场分院"和"吴兴区社区教育学院环渚分院"2所社区试点学院挂牌成立。在试点的基础上,借湖州市与浙江大学共建"社会主义新农村省级示范区"的契机,筹建"浙江大学吴兴区农村社区教育学院"。为了整合教育力量,提高教育的实效性,共同探讨合理利用农村     

天津：职教“教响”海外

由我国援建非洲的第一所具有学历教育资格的职业技术教育学院——中埃职业技术教育学院在埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴落成。经中埃双方协商,受国家教育部委托,近日,天津工程师范学院整建制派出教学管理人员和骨干专业教师赴中埃职业技术教育学院支教,承担学院管理和教学等工作,学院将采用中国先进的职业技术教育模式,为非洲国家量身打造职业教育示范校。     

构建远程开放教育教学管理模式的思考与实践

陕西广播电视大学开放教育学院作为陕西电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的示范基地,在努力创建开放教育品牌院校的过程中,积极实践省校“四位一体”的教学管理模式,逐步构建起以学习者为中心的学习支持服务体系和全方位立体化的教学质量保证体系,探索形成了“一个中心、双向服务、三导、四学、五帮助、六查、七测试”的教学管理模式实践模型。     

如何构建农村社区教育

中国第十一个五年规划把建设社会主义新农村作为一项战略性的任务,如何建设社会主义新农村,搞好农村社区教育是一个不可忽略的问题,建立“村活动站”、“乡镇活动中心”和以县城为中心的“农村社区教育学院”三位一体的农村教育网络,是推动农村经济持续发展、丰富农村文化建设、建立和谐的人际关系、树立良好的村风村貌的重要手段和途径。     

新农村教育特点初探

基于新农村建设以培养造就新型农民为基本价值取向,新农村教育呈现出的主要特点是:农村义务教育的普及性和基础性;农村职业教育的职业性和技术性;农村成人教育的实用性和增效性。     

新城镇背景下农村成人教育的转型发展研究

新城镇背景下农村成人教育存在的问题正在逐步暴露与升温,面对这些问题不得不重新思考新城镇化与农村成人教育之间的耦合关系,借助简单的农村成人教育发展情况调研,获知成人教育情况的相关数据,发现国内农村成人教育的发展的确还有大量富余空间,由此,提出农村成人教育相关转型的建议,以供参考。     

试析社会主义新农村建设与农村成人教育的发展

在建设社会主义新农村时代,农村成人教育必须与时俱进,不断发展。发展的目的是为建设新农村服务,为培育新农民服务。只有大力发展农村教育,提高农民整体素质才能建设好社会主义新农村．才能培育一代“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。文章从农村成人教育概念入手．分析了农村成人教育在建设社会主义新农村中的作用,提出了推进农村成人教育发展的策略。     

新时期农村教育资源现状的剖析与对策

我国是一个有着54．2％农村人口的农业大国,农村教育不仅关系着个人的就业与发展,同样也是促进当前新农村各项事业建设发展的源动力。然而随着当前城市化进程的不断加剧,农村教育暴露出了多种不和谐现象。本文深入分析了新时期农村教育资源落后的现状及原因,提出了缓解农村教育落后问题的几点建议,为构建新时期农村教育的和谐健康发展提供参考依据。     

论城镇化进程中农村社区的变化及对社区教育的诉求

城镇化进程不仅是农村发展的普遍趋势,也是农村社区发展的普遍规律。我国城镇化进程中农村社区存在新变化,这些变化迫切要求推进、创新农村社区教育,要在贯彻统筹规划、因地制宜、全面发展原则的前提下,树立农村社区教育新理念,明确教育目标,完善管理体制,加强队伍建设,创新农村社区教育内容和途径。     

税费改革对农村基础教育的影响—基于税费改革试点区某镇的实证分析

世纪之交 ,以试点区先行推行的农村税费改革即将拉开中国农村新一轮改革的序幕 ,由于此次改革取消了原先乡镇统筹的教育费附加和教育集资 ,使业已处于困境的农村基础教育发展面临新的挑战。农村教育投入、教育质量、教师待遇、教师队伍的稳定性、地方政府和人们对待义务教育的态度均受到较大的影响。我们必须正确对待和处理这些影响 ,才能确保农村基础教育的持续发展。     

两类知识基础:农村社会发展对义务教育的诉求

农村义务教育应当培养受教育者具有普通文化知识基础,更应当培养其具有职业知识技能基础。培养学生具有两类知识基础,是农村义务教育性质所决定的,是农村经济社会发展、劳动力转移、小城镇建设、农业现代化、建设社会主义新农村的需要,也是农村义务教育为"三农"服务的要求。     

新世纪中国农民科技教育培训体系建设之构想

本文从新世纪中国农民科技教育培训体系建设是开发农村人力资源的基础保障出发，论述了当前农业职业教育培训体系建设存在的问题，有针对性地提出了新世纪中国农民科技教育培训体系建设的基本思路，并强调必须整合与优化农村科技教育资源，切实形成一个与农村经济发展规模和要求相适应的中国农民科技教育体系，使农民终身教育成为现实。     

对我国农村教育公平问题的认识和思考

教育公平是教育现代化和教育民主化的一项重要内容,促进教育公平是构建社会主义和谐社会的迫切需要。农村教育是一项基础性和战略性的事业,农村教育公平影响我国城乡协调发展进程和社会主义新农村建设。改革开放以来,我国农村教育取得显著成效,但农村教育的公平化仍然很低。针对农村教育公平现状,采取积极措施,促进农村地区教育快速稳定发展,是全面发展教育面临的重大课题。     

开放教育在农村成人教育中的适应性分析

发展农村成人教育是建设社会主义新农村的需要,也是提高农民素质,培养农村实用人才,加快农村社会经济发展的需要。目前,传统的成人教育模式已经不能适应当前农村发展的需要。开放教育作为一种新的成人教育模式,对农村实用人才的培养有着独特的优势。文章主要阐述了传统的教育模式在农村成人教育中存在的问题,并对开放教育在农村成人教育中的适应性进行了分析。