以矛盾冲突引导科学探究活动——《物体在水中是沉还是浮》教学

"科学学习要以探究为核心。"探究教学是科学教学的关键,是学生学习的主要方式。在教学中如何激发学生的探究欲望,让学生主动参与以探究为主的学习活动呢?通过近年的教学实践,认识到以矛盾冲突引导科学探究活动不失为一种行之有效的教学方式。合理地创设问题情境,"制造"矛盾冲突,引导学生发现并提出问题,让学生成为"矛盾"的主体,成为一个个的"问题信息源",有目的地进行探究活动,必将大大地激发学生的学习积极性和主动性,取得良好的教学效果。     

注重有效指导 提高科学课探究实效

《科学课程标准》指出,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究的过程中体验学习科学的兴趣,增长科学探究能力,获得科学知识。学生有效进行科学探究活动,需要教师有效地指导和引导。一、创设问题情境问题的提出是科学探究的开始,也是激发学生探究兴趣,引发学生探究行为的关键环节。在科学探究活动中,教师应创设能够引起学生探究兴趣的问题情境,指导学生提出有价值的探究问题,满足学生的探究欲望。     

引导学生自主探究

一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所提的问题进行筛选与评价,要找准一个能激活学生科学探究的中心问题,找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点,以点燃学生的探究热情,激发学生的探     

引导学生自主探究

一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所提的问题进行筛选与评价,要找准一个能激活学生科学探究的中心问题,找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点,以点燃学生的探究热情,     

对猜想与假设的思考

《科学课程标准》中提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念,对科学探究提出了具体的内容标准,猜想与假设成为学生科学探究活动的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养,发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。引导学生开展猜想与假设成为当前科学学科教学一个亟待研究的问题,在教学中可以从以下几个方面引导学生进行科学猜想与假设活动:     

浅谈“思维可视化”在科学教学中的运用——以《物体的运动方式》一课的教学为例

美国自然教学法专家兰本达教授认为,教师和学生在整个科学探究活动中,思维和行动应该比语言占优势。而在引导学生开展科学探究活动,亲历"问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题"的过程中,学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面,难以呈现学生科学思维的过程、凸现学生科学思维的深度。因此,在"热闹"     

试论探究-发展教学模式

一、模式的基本活动程序模式的基本活动程序是:创设情境提出问题→引设出猜想假→自主设计→引导探究→归纳总结→迁创移造再探究—发展模式是在研究科学的学习方法基础上,着眼于学生的发展策略,注意从学生实际出发,按照学生学习的客观规律,运用各种具体的策略去引导学生独立思考,让学生自己去分析问题、解决问题。二、教学策略1$强化主体性参与策略。创设探究问题的情境,激发学生探究的兴趣,以此推动学生认知活动的进行。例如八年级物理《浮沉条件》一课的引入,用演示实验创设情境。在盛有一定密度的盐水的烧杯中,放进一个木块,木块浮于液…     

小学自然课“问题——探究——建构”的教学模式

一个人科学素养的形成是一个长期的积累过程,早期的科学教育起着决定性的奠基作用。小学自然课是对学生进行科学启蒙教育的一门极其重要的基础性学科,它是引导学生初步认识世界和探索周围环境的综合性课程。《科学课程标准》指出:“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途经。”为此,本文提出了小学自然课的探究性教学模式,其过程主要包括以下五个阶段。一、创设问题情境,激发探究兴趣作为探究性教学模式的第一个阶段,在整个时间和空间探究活动中起着关键性的作用。其目的在于让学…     

让学生自主探究

《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学生探究精神的形成和发展与教师引导他们进行自主的探究实践活动是密不可分的。因此,小学科学教育的教学方法将由重“知识传授”向重“学生发展”转变,由重“结果”向重“过程”转变。一、创设情境,提供探究的条件在科学教学中,对学生探究精神的培养离不开对学生质疑能力的培养。教师要通过设疑,营造问题情境,启发学生积极主动地参与到学习活动中,发现问题、提出问题、选择问题、分…     

初中信息技术课堂中“问题探究式”教学模式的尝试

本文分析了“问题一探究式”教学模式在课堂实践中尝试应用的实例。本文通过教师创设情境,引导学生提出问题,积极思维,交流合作、主动探究、解决问题为主要教学策略,使学生成为“发现、提出问题一分析问题一解决问题”这个认知过程的主体。通过个体与小组的学习活动来主动寻求问题答案,培养科学方法和探究能力,形成探究品格的活动。     

论物理教学中科学探究情境的创设

物理教学的基本工作是创设生动有效的教学情境,并引导学生积极地在情境中进行探究。本文结合中学物理教学实际,讨论创设物理科学探究情境的要点以及引导学生进行探究活动的有关问题。     

情境引导探究 审美生成智慧

一堂好课即一堂学生“学”得好的课．优秀教师的课堂教学不是结果的教学，而是动态的思维活动的教学．他们往往选择一个或几个引人人胜而又不复杂的情境，引导学生进入一个个崭新的天地．以情境创设契机，以问题为纽带，以师生积极互动为特点，引导学生主动质疑、探究．情境能够引导情感与探究，实施“情境引导探究”．教学水平的高低是教师是否成熟的重要标志，名师则更能够创造性地进行教学内容与过程的设计．     

科学探究中如何指导学生发现和提出问题

所谓科学探究的问题,是指表述具体明确、适于探究、属于科学范畴的问题。培养学生提出问题的能力可以从多层面展开：教师的课堂提问对学生提出问题具有示范作用;创设情境引导学生逐渐形成问题;鼓励学生在探究活动过程中发现新问题;指导学生根据对已有知识的分析发现问题;等等。     

问题意识是科学探究的“根”与“魂”

小学《科学课程标准》指出开展一系列的科学探究活动的前提是"能通过对自己身边的事物观察,发现和提出问题"。一切探究源自问题,学生发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正开展。可见,提出问题是科学探究的"根"与"魂"。在本文中,笔者将从营造和谐气氛、创设问题情境、动手操作实验、教师示范引导四个方面入手,漫谈培养学生的问题意识。     

自主探究学习在小学科学课堂中的实践与探索

在小学科学课堂教学中,教师要善于引导学生自主探究学习,努力创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,唤起学生的自主探究意识。引导学生设计自主探究的实验方案,学生根据设计的实验方案开展自主探究活动,教师还要引导学生将自己的实验发现和研究结论与其他小组的同学进行交流和讨论以达成共识。     

科学“情境-问题-探究”式教学的实践

一、科学“情境-问题-探究”式教学 科学“情境-问题-探究”式教学是一种教师创设相应的情境，让学生在此情境中发现问题，激发起探究欲望，从而自主探究、主动建构知识的科学课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或使用的具体环境，“问题”为学生在情境中发现并想要解决的对象，“探究”为学生在情境中自主进行的各种学习活动。[第一段]     

浅谈物理学科教学中科学探究与问题情境的创设

<新课标>指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一."提出问题是科学探究的前提.那么,怎样创设问题情境,有效地引导学生发现问题、提出问题,引导或促进学生进行科学探究呢?下面谈些个人体会.     

把握关键 促进探究

学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正开展。因此,在科学探究中,教师应该充分利用各种有利资源,精心设计教学情境,建立平等、和谐的教学氛围,通过一些关键性的提示,引导学生提出要探究的问题,激发学生参与探究活动的欲望,使学生通过探索能明确探究方向,确定方法步骤,层层深入,让思维一直处于积极探究的状态中。     

“问题导入式探究教学”实施三步曲

<正>科学探究本质上是一个发现问题、解决问题的过程。问题是探究的第一步,有了问题就有了探究的方向目标。小学科学"问题导入式探究教学",就是以问题为先导,引领学生自主探究,引导学生主动观察物质世界,发现问题、分析问题、解决问题,形成科学认识。问题导入式探究教学模式有五个基本环节:设置情境、提出问题、进行假设、实验验证、汇报交流。     

“问题导入式探究教学”实施三步曲

正科学探究本质上是一个发现问题、解决问题的过程。问题是探究的第一步,有了问题就有了探究的方向目标。小学科学"问题导入式探究教学",就是以问题为先导,引领学生自主探究,引导学生主动观察物质世界,发现问题、分析问题、解决问题,形成科学认识。问题导入式探究教学模式有五个基本环节:设置情境、提出问题、进行假设、实验验证、汇报交流。