以大学生数学建模竞赛为牵引的创新创业能力培养研究与实践

以大学生数学建模竞赛为牵引,进行创新创业能力培养,把创新创业教育与课程建设、教学团队建设、科学研究相融合,把以竞赛为目的变为以竞赛为手段,解决创新创业教育的实践平台问题。构建大学生创新创业教育的实践教学体系,完善大学生数学建模竞赛的运行模式和激励机制,进行大学生数学建模竞赛与创新创业教育的融合。本课题的研究可以推广到其他的大学生科技竞赛,搭建更多的创新创业教育实践平台,实现工科院校大学生科技竞赛与创新创业教育的融合,更好地培养学生的创新实践能力。     

论高校科技竞赛对大学生综合素质发展研究

高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,提高大学生的人文素养和科学精神。高校科技竞赛活动是增强大学生创新创业意识,开展创新创业实践,培养学生创新精神和创业能力的重要途径,有利于增强团队意识、磨炼意志品质及提升专业素质等。高校科技竞赛正是根植于现有信息技术和科技发展水平基础上的实践教育的具体载体之一,其对于高等院校提高办学质量、培养应用型人才、创造市场经济效益等具有重要的作用。加强和推进大学生科技竞赛活动的参与程度和发展速度,提高大学生的创新创业能力,实现高等院校适应社会发展的人才培养目标,是当前高等院校在教育改革领域的一个新的重要课题。     

浅谈高校团组织如何为学生创新创业服务

随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,高校团组织作为党组织联系青年学生的桥梁和纽带,在提高学生素质,特别是学生创新精神和实践能力的培养方面,发挥着日益重要的作用."挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛、学生创业计划竞赛的举办、各类学生学术性社团的兴起以及学生科技创业实践等一系列活动的开展,体现了高校团组织在学生创新精神和实践能力的培养方面的独特作用.如何充分发挥高校团组织优势,为学生创新创业服务,是高校团组织面临的重要课题.     

团队创业学园：芬兰大学创业教育模式及启示

创业教育是芬兰在确立国家创新体系后大学为更好服务社会而采取的新措施,为培养大学生的企业精神,芬兰大学的创业教育注重在真实生活中锻炼学生创业能力,团队创业学园就是行之有效的一种新模式。本文介绍了于韦斯屈莱应用科技大学团队创业学园的运行管理、教学特色,分析了依托团队公司开展创业实践活动、提升学生创业能力的成功经验,以期对我国大学创业教育有所启示。     

团队创业:坦佩雷应用科技大学的经验与启示

为响应政府号召,培养创业型公民和企业家,芬兰高校纷纷致力于创业教育的开发。在多种多样的门径之中,坦佩雷应用科技大学(以下简称TAMK)的团队创业在应用科技大学的创业评比中斩得桂冠。本文介绍了TAMK团队创业教育的运营模式、教学特色、课程规划和师资培养,剖析了以团队的形式开展创业实践活动、创业教练指导团队"对话"学习、在真实的商业情境中培养学生创新精神和实践能力的成功经验,冀望对我国高校的创业教育有所启发。     

“课程思政”背景下创新创业教育“体验式”教学模式的研究与实践——以河北民族师范学院“创新基础”课程为例

大学生创新创业教育类课程是培养学生创新思维,使学生了解基本创新方法,引导学生进行自我认知并产生有价值的想法,勇于组建创新创业团队,运用设计思维创造机会、解决问题、形成创意方案,运用创新工具实现价值创造、传递、实现的通识课程。本文基于"课程思政"理念,在学校通识课程"创新基础"中采取了"体验式"教学模式,引导学生产生创新创业的精神体验,构建协作的创新创业团队,将大量具有思想教育意义的案例资源融入"过程性"的体验活动中,采取"师生共创"进行连接、呈现、体验、反思、应用这五项"教与学"一体的体验式教学模式,激励大学生开启创新创业理想,开展创新创业实践,投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的事业中。     

经管创新实践基地对学生创新能力的培养

经管创新实践基地以大学生科技创新计划项目、学科竞赛、开放实验和学生自主创新为依托,培养大学生的创新实践能力。使大学生在学会课本理论知识的基础上,在未来社会中学会生存、学会关心、学会创造,培养团队意识、创新意识和创造能力,鼓励学生积极置身于创新的科技实践活动中,通过创新实践活动,学生的创造力、科研能力和团队协作精神得到了有效的提升。     

测控与电子信息类创新创业实践平台建设与实践

大学生创新创业实践平台是学生开展创新创业活动的有效载体,搭建创新创业实践平台是培养创新创业人才的必要条件。测控与电子信息类创新创业实践平台将创新创业能力培养作为提高人才培养质量的内涵建设,以知识传授、能力培养、价值塑造"三位一体"作为人才培养思路,将创意、创新、创业有机融合,按照兴趣引入、实践融合、拓展提高的构建思路,积极探索平台软硬件资源建设方法,在硬件资源、人才培养体系模式、指导教师团队以及学生社团培育等方面进行整体筹划、系统建设,经过3年多的建设实践,在创新创业人才培养方面取得了显著成效。     

院校

西安邮电学院:课外活动同时获得学分近年来,西安邮电学院把培养和提高学生科技创新能力放到重要位置,通过开展大学生科技创新活动,不断培养和提高大学生的科技创新能力、实践动手能力、团队协作意识和综合素质,学生参与科技创新活动的兴趣逐年提升。     

高职院校学生科技创新活动存在问题与对策——以黄河水利职业技术学院为例

科技创新是增强大学生创新意识,开展创新实践,培养创新精神和实践能力的重要途径。高职院校学生科技创新活动还存在起步晚、学生参与度低、缺乏创新氛围等问题,为加强高职校学生科技创新活动的开展,还需从构建管理体制、组建创新团队、建立保障机制等方面入手,鼓励更多学生参与科技创新活动。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。