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《上海教育科研》2020,(4):F0003-F0003
北京外国语大学附属上海市田园高级中学创建于2003年,原名上海市田园高级中学,2019年9月11日挂牌更改为现名。学校是闵行区公办直属高中,上海市文明校园、上海市中小学行为规范示范校、上海市特色高中建设项目学校。现有教学班22个,学生843人,在编教职工95人。近年来,学校围绕“美育铺就人生底色,创意成就个性特色,外语彰显个人亮色”的育人目标,坚定“美育引领创意发展”的办学理念,恪守“为每一位师生创设发展的空间”的办学宗旨,以创建上海市特色普通高中(文创教育)为引领,坚持五育并举,深化课程教学改革,特别注重学生审美、创意和外语素养的培育,做好新时代普通高中转变育人方式的积极坚定的探索者。 相似文献
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<正>多年来,上海戏剧学院附属高级中学一直坚持以戏剧艺术教育特色办学为引领,通过课程开发、队伍建设、资源融通等方式撬动高中育人方式转变。2019年,学校被上海市教委命名为“上海市特色普通高中”,从此进入“后特色”发展时代。一、构建美育新格局,实现特色发展新突破党的二十大报告明确提出:“坚持高中阶段学校多样化发展。”作为一所以戏剧艺术教育见长的特色普通高中,学校在多样化办学、 相似文献
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农村普通高中创建省级示范性高中在教师队伍建设方面面临着教职工配备比例严重不达标、高层次教师严重缺乏、教师专业化内涵式发展任务艰巨等困境。要突破这些困境,就必须增加投入,扩大教师队伍,大力引进高学历、高层次教师,逐步缩小城乡普通高中在师资力量方面的差距,提高教师思想道德素养,转变教师观念,为教师专业发展搭建平台。 相似文献
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李颖 《辽宁教育行政学院学报》2014,(3):45-47
特色普通高中建设是当前我省高中发展的重要任务,而目前部分普通高中在特色建设过程中存在校长观念陈旧、缺少先进教育理念、缺乏特色教师队伍、为特色而特色、盲目跟风、急功近利、只关注评优评奖、家长不认同等现象,并直接导致特色高中建设出现种种不良倾向。各级政府应高度重视特色高中建设工作,要合理布局,错位发展;调整课程结构,满足学生多样化需求;加大政策支持,保障特色普通高中建设。 相似文献
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核心提示:重建学校课程文化,既为广大教师提 供了不可多得的发展机遇和发展时空,也对教师素 质和教育能力提出了严峻挑战。应对挑战,紫小确立 了教师队伍建设的理念系统,创建了教师学习机制、 教学研究机制、教师管理机制,搭建了教师专业发展 的宽阔平台。一支德才兼备、素质优良、充满活力的 教师队伍,是紫小兑现先进理念、建设现代学校课程 文化的重要支柱和动力源泉。 相似文献
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随着国家关于推进普通高中特色化发展的文件相继出台,普通高中面临关键转型期,特色学校也成了学校未来发展的必然趋势.各类特色课程是学校特色育人的重要载体,特色课程体系是学校特色创建的核心支撑.上海市近年来开展了普通高中创建工作,学校在创建过程中存在了 一些课程建设困境,这需要我们探索在特色化发展背景下普通高中特色课程建设的... 相似文献
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贺峥 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):74-76
建立一支高素质的教师队伍,教师专业化发展是重要途径。教师专业化发展是内动力与外驱力综合作用的过程,而内动力起决定性作用。课程改革为教师专业化发展构筑起平台,“以人为本”的课改理念和“以校为本”的培养机制,成为教师专业化发展的立足点。校长对推进教师专业化发展负有重大职责。 相似文献
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普通高中多样化特色发展在“双减”时代将会受到哪些影响,面临哪些机遇和挑战,是当前我国普通高中多样化特色发展进入新发展阶段的战略性问题。“双减”将在促进学生全面而个性发展,推动高中培养模式多样化;强化学校教育主阵地作用,增强高中学校特色发展动力;提升教育治理水平和效能,形成多样化特色发展格局等方面为高中多样化特色发展带来机遇。同时,高中多样化特色发展将面临高中学校课程与教学改革任务更加艰巨复杂,考试招生与教育评价改革的压力和预期越来越高,高中办学自主权与办学活力亟须扩大和激发等九大挑战。 相似文献
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生涯教育既着眼于学生当下又面向学生未来,新高考改革使生涯教育成为高中教育体系中新的关注点。生涯教育课程也由此成为当前普通高中课程建设不可或缺的一部分。在终身教育理念视角下,当前普通高中生涯教育课程建设存在功利化、狭窄化、单一化三方面的困境。鉴于此,普通高中生涯教育课程的建设应当以“全程发展”为统领、以“以人为本”为依托、以“多方合作”为保障,以期为我国普通高中生涯教育格局的创建提供一种新的可能。 相似文献
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<正>2021年1月,上海市静安区教育局提出以协同分类建设的工作思路,推进普通高中多样化特色化发展。2021年3月,上海市市西中学基于学校文化传统与现实基础,发布《创建学术性高中改革与发展规划(2021—2025年)》(简称《规划》),并于2021学年以一系列项目的实施推进学术性高中创建。 相似文献
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上世纪90年代以来,上海普通高中实现了数量与质量同步发展、规模与效益的有机统一,进入内涵发展阶段.如何加强选择,突出特色,实现高中的优质多样化发展,成为当前普通高中发展的主要挑战和任务.上海将进一步通过体制机制创新,积极创设高中学校改革的有利条件.不断提升校长课程领导力,以发展性评估为抓手激发学校发展的内在动力,以招生改革为契机引导高中找准定位、多样办学、特色发展. 相似文献
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生涯规划教育在普通高中开展具有重要性与必要性。普通高中生涯规划教育既有助于学生做出“最优”选择、助力整体人生规划发展,也能够帮助学生做立远大志向,培养助力国家发展的人才。但教师专业素养欠缺且教师队伍建设不完善、课程资源匮乏且课程内容过于单一、重视程度不够且对概念理解存在偏差等问题阻碍了普通高中生涯规划教育的有效开展。为此,必须构建普通高中生涯规划教育的多元主体模式,提高普通高中生涯规划教育成效:发挥学校主导作用,建立系统的生涯规划教育课程,完善专业生涯规划教师队伍建设;发挥政府保障作用,提供制度政策制定与保障支持,建立生涯指导在线系统;发挥社会支持作用,提供信息资源与实践体验平台;发挥家庭辅助作用,切实转变家长观念以辅助学校更好地开展工作。 相似文献
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评价帮助学校进一步认识媒介素养教育的教育学社会学基础,坚定特色创建的决心。借助“上海市高中创新实验室建设”这股东风,华师大松江实验高级中学在两年前启动了“媒介素养教育”项目。201 4年,在前期创新实验室建设的基础上,学校又根据上海市特色普通高中创建的要求,主动将该项目作为学校新一轮发展的主轴,整体进行规划和设计。在这一过程中,评价自然是绕不过去的一个核心问题。 相似文献
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<正>普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键作用。2019年,国务院印发《中国教育现代化2035》,明确提出“提升高中阶段教育普及水平,鼓励普通高中多样化有特色发展”,普通高中多样化有特色发展成为新时期高中教育的重要战略任务。高中多样化发展的出发点是满足学生个性发展和社会多样化的教育需求,直接体现是高中课程建设的多样性。建立基于高中学校多样化特色发展的课程建设的思维逻辑,围绕“时代新人”培养要求细化课程育人目标,形成根植于学校文化的课程体系, 相似文献
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校本课程开发与管理的关键在于教师角色的正确定位。把教师作为校本课程发展中“平等者中的首席”,可以为建立校本课程发展的动力机制奠定基础,使课程真正符合学生和社会的需要,有助于课程的顺利实施,促进教师专业的发展,加强教师队伍的建设。 相似文献
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新时期老年教育事业不断得以提升,老年教育成为推动社会前进的强劲动力之一。同时,也对老年教育提出了更高要求,县级老年开放大学备受社会各界的关注。在分析老年教育与社区教育内在联系的基础上,发现县级老年开放大学教师队伍建设中存在“缺乏可靠的教师培养平台、部分教师的专业化水平有待提高、专业教师队伍结构不够合理”等问题,需要从“促进教育资源整合,完善课程体系建设;设立专门教师队伍建设统筹协调机构;优化教师培训,提升教师队伍的综合能力;严格考核机制,教师队伍建设规范化”等方面提出了县级老年开放大学专业教师队伍建设路径。 相似文献