小学数学计算深度教学的构建

计算是小学数学教学活动中必不可缺少的重要环节,也是小学数学教育的重头戏。而深度教学是为了让学生更深刻理解知识、深入对话交流以及深切体验情感所开展的教学活动。但就当前形势而言,多数小学数学课堂中仍存在教师过分强调知识、过分追求考分等问题,学生仅仅是表象学习,导致学科综合能力发展不足,成绩难以提升。本文以构建小学数学计算深度教学的重要性为出发点,深入探讨了构建小学数学计算深度教学的有效策略,旨在帮助小学生更好地提高自身数学计算素养。     

小学数学快乐教学刍议

小学时期是学生培养学习能力,为以后学习其他知识打基础的重要时期。在这一时期的教学中,广大教师必须要选择适合学生的教学方法,让学生在快乐的氛围下学习。该文从小学数学教学出发,对快乐教学的具体实施策略展开了深入探究。     

小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

随着教学改革的深入,教学方式的创新应用成为必然趋势,教学过程不再仅仅是教师与学生之间单向的知识传授,更重要的是学生能力的提高,而学生能力的提升也成为教师教学的考量之一。小组合作学习模式的应用能够有效提升学生的探究能力,让学生在与他人合作的过程中保持学习的热情,并且学生在合作的过程中其他方面的能力也能够得到相应的提高,围绕"小组合作学习在小学数学教学中的应用研究"这一主题展开探讨。     

试析小学语文教育教学中德育教育的渗透策略

小学教学过程中,语文属于基础性学科,语文学科的学习关系到学生今后知识的积累及身心健康发展。现阶段的语文教学主要是强调知识的全面性和综合性,换句话说就是不仅要重视对知识的学习,更要注重促进学生多方面发展,也就是通过语文课本内容展开德育教育,进而帮助学生树立正确的价值观念。而语文学习主要是识字、组词、造句、写作文。其次课本当中会蕴藏一些与德育教育相关的知识,所以在文章当中,文章针对如何通过探究小学语文教学内容、语文写作和练习、结合课外阅读来培养学生优秀素养,提升学生综合能力展开了深入的探讨。     

小学数学“图形与几何”教学中任务驱动教学法的应用浅析

“图形与几何”是小学数学教学中的重要内容,对学生的空间想象力和抽象思维能力要求较高,学生学习起来有一定的困难。任务驱动教学法能够让学生在多元化任务的指引下展开自主探究,培养学生分析与解决问题的能力,进而加深学生对几何知识的理解,促进学生学习效率的提升。基于此,文章深入探究任务驱动教学法在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略,旨在提高小学数学教学的实效性。     

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略研究

知识迁移能力是指将一个领域的知识迁移到另一个领域的能力。在小学数学教学中培养学生的知识迁移能力,对提升其学习深度、促进其综合发展有重要意义。文章对知识迁移能力的内涵进行分析,并对知识迁移能力培养的必要性展开研究,说明该能力的培养对促进学生自主学习、深度学习很重要。同时,文章结合小学数学教学案例对如何在教学中培养学生知识迁移能力展开研究,指出教师可以通过设定迁移教学目标、加强理论知识教学、创新课堂教学环节、组织实践应用活动等多种方式培养学生的知识迁移能力,以期为提升小学数学课程教学质量提供参考。     

精巧设计教学,探寻小学数学深度思考出路

数学教学是小学阶段教学中的重要组成部分,但是在以往的教学中大多数教师仅仅讲授课本教材中的知识内容,并没有注重学生在学习过程中对于数学知识的深度思考等因素,导致小学阶段的学生仅仅处于一种机械式的学习状态,这并不利于小学阶段学生的身心综合发展。因此,教师在开展小学数学教学过程中需要提高引导学生对数学知识深度思考的重视度,运用各种有效手段创建多种多样的教学活动,从而促进小学阶段学生综合发展与提高,探寻小学数学深度思考的出路。     

小学数学课堂深度教学的误区与应对策略分析

深度学习能使学生对知识的记忆和理解更深,小学数学课程开展深度教学是十分有必要的。但是教师在开展小学数学课堂深度教学时,会陷入一些误区。部分小学教师认为成绩优秀的学生才有深度教学的必要,把深度教学和教材拓展混为一谈,只重视深度教学的结果而轻视过程。这样的情况会降低深度教学的质量,从而不能很好地开展小学数学的深度教学课堂。教师应该正确认识深度教学的重要性,以数学课本为基础,探究正确合适的教学方法,从而让学生进行深度学习,深度掌握数学知识并灵活运用。     

小学数学自主探究性学习的研究

学生学习的过程不应仅仅是知识接受的过程,还应该是知识发现和知识创造的过程。掌握书本知识是小学数学教学的一项任务,培养学生的自学能力、提高学生的探究能力也应该是小学数学教学的重要任务。自主探究性学习有助于完成以上任务。本文主要提出了提高小学数学自主探究性教学有效性的几项措施:营造宽松氛围,创设合适的教学情境,开展合作教学,让学生动手操作。     

例谈数学学习中探索发现能力的培养

小学数学教学中对学生探索发现能力的培养,是一项系统性工程。教师要对教学情境、学生生活认知、学习主体意识、数学实践应用展开分析解读,为学生提供学习探究契机,让学生在实践过程中逐渐形成学科基本能力。探索发现能力是数学学科核心素养的重要内容,教师要注意展开深度发掘,全面提升学生的学习品质。     

深度学习策略在小学数学教学中的实施

小学数学是义务教育阶段数学学习的基础,在小学数学教学过程中如何把知识教得深入,让学生明白得透彻至关重要。教师要充分利用"深度学习"的教学策略,让学生在学到知识的同时数学能力和数学思维得到发展。     

小学数学阅读能力的培养分析

在对小学高年级的学生开展数学课堂授课时,数学老师不但会培育学生学习数学的逻辑思维水平,还会对小学生的数学阅读水平展开训练,促使学生在主动学习时,可以确切的了解数学题和题目运用的课本知识,有利于学生快速的解答题目。用人教版小学数学课本作为例子,用高年级数学阅读水平的教育方法进行探究。     

基于问题导学教学模式提高学生问题提出能力的研究

在小学数学教学中,教师应基于问题导学教学模式,巧用数学问题来引导学生探究数学知识,并鼓励学生针对数学知识来提出自己的看法,提高学生的学习能力,让学生在问题中学到更多的文化和知识,全面提高数学教学的质量。然而,在小学数学中,很多教师在进行教学时往往是以提问为主,并没有引导学生来进行思考,使问题导学教学模式没发挥出来其教学的特色,影响了数学教学的创新以及改革,不利于学生能力的培养。因此,笔者综合分析问题导学式法在小学数学教学的情况,并分析问题导学教学模式的重要性,加强对数学教学的创新,合理地设计教学环节,使学生提出问题的能力得到培养,以期能够引导学生深入学习以及探究数学文化知识。     

小学数学课堂上学生自主学习能力的培养策略研究

在当前小学教学中,由于数学是学生的主要考试科目,所以就是为了让学生能够拿到更好的成绩,教师对学生的数学学习大包大揽,从而形成了当前影响学生全面发展的应试教育。虽然应试教育能够有效地提高学生的学习考试成绩,但是也导致学生对于教师的学习依赖感,学生也没有办法自主展开学习,更影响了学生的未来生活与学习。在我国当前教学改革的不断深化的大背景下,小学数学课堂应当转变教学思路,将课堂还给学生,突出以学生为主体的教学模式,提高学生的自主学习能力。这样学生在遇到数学问题时,能够自助探究和解决问题,扩展了学生的知识层面,促使学生能够更好地发展。本文通过研究如何在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力,提出可行性教学策略,力求提高小学数学课堂的教学效率。     

小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析

小学数学是小学教学的重要组成部分,能够提高学生的逻辑思维能力,小学数学的教学过程是帮助学生学习新知识、创新旧知识的过程,引导掌握小学数学教材中的知识是十分必要的,但是在这个过程中培养学生的自主学习能力和探究意识也是十分重要的。自主探究性学习不仅能够提高学生的学习能力,更能培养学生的探究意识,因此,本文就小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义进行分析,并提出科学、合理的建议。     

巧用多媒体技术 引导学生“深度学习”

多媒体技术辅助小学数学教学，有助于突破知识的重点和难点，培养学生的关键能力.在小学数学教学中，教师可以通过巧妙引入媒体激起兴趣，引发深度参与；巧用动态演示突破重难点，引领深入探究；借用微课渗透思想方法，帮助深究规律；巧用大数据实施评价反馈，促进延伸拓展，进行提高小学数学课堂教学的实效性，引导学生真正走向“深度学习”.     

深度学习视域下小学语文写作教学模式的优化

目前,只限于课本教材以及课堂训练的语文写作教学,已经不能充分满足学生的全面发展需求。尤其针对小学语文写作教学,落实以学生为中心、以知识为中心、以评价为中心、以共同体为中心的深度教学实践,成为教学改革的必然途径。基于此,本文对深度学习视域下小学语文写作教学的有效开展进行了深入探究,旨在为小学语文写作教学的深化积累经验。     

用阅读引领思维——小学数学教与学新方式

在日常教学中,阅读是一项非常重要的教学内容,但是受到了传统教学思想的影响,部分教师在阅读方面存在着错误的认识,觉得阅读仅仅是英语和语文需要完成的任务,没有认识到数学中阅读的重要性。对于小学数学教学而言,阅读可以帮助学生正确地理解课本知识,把握问题的题干内容,如果学生具备较强的阅读能力,才能够很好地分析出题干的数量关系,进一步提升学生解决问题能力。因此在目前的小学数学教学中,教师要善于通过阅读启发学生的思维,让阅读成为小学数学教与学的新方式,从而发挥出教学的价值。文章就小学数学中阅读教学的开展和能力提升进行分析探究。     

小学数学教学课堂中错误资源的有效利用探讨

在小学数学的教学过程中由于知识的不断进步发展,再加上数学相对于其他学科来讲难度较大,在课堂教学中学生出现错误是不可避免的。面对这些错误采取有效的应对策略,可以促进学生的学习能力。在教育优化改革的今天,大多数教师对错误资源的认识程度依然不够,还仅仅停留在错误的表面,并没有对错误资源进行合理的分析、整理与利用。针对小学数学教学课堂中的错误资源如何有效利用展开深入的分析探讨。     

充分运用教学具构建高效数学教学

<正>新课改提出以学生为中心,重视学生学习方式的转变,提出要让学生展开主动探究,在探究中确立学生的学习主体地位,实现对知识的主动建构。这样才能促进学生知识、技能与能力的全面发展。就小学数学学科教学而言,教学具具有很强的直观性与操作性,充分运用教学具,让学生展开积极的动手操作与动脑思考,可以实现学生由被动接受到主动构建,由要我学到我要学的转变,这正是深入落实素质教育,构建高效课堂教学的重要手段。现结合具体的教学对小学数学教学中教学具的运用浅谈如下几点体会。