我国《普通高校本科教学工作水平评估指标体系》解读——以2005年大陆75所本科高校评估为例

本文通过对2005年我国75所普通高校本科教学基本状态及评估结论的分析，认为本科教学评估对于强化教学的中心地位，提高教学质量是非常必要和及时的。但是，也发现本科教学评估及其指标体系的设置还存在诸多问题。如，着眼标准，淡化特色与卓越；重定量指标，轻定性指标；注重静态评估，忽视动态观测；部分指标重叠，独立性不强等问题。本文认为，本科教学评估能否真正发挥分类指导作用，还在于评估指标体系是否具有自主选择机制，即各高校能否在一定的范围内自主选择特色指标、确定不同指标权重来引导各高校根据自身条件办出特色、办出水平。     

论高校课堂教学质量评估指标体系的构建

建立教学质量评估指标体系是整个教学评估工作的核心,指标体系的构建是否科学、合理会直接影响到教学质量评估的效果和高校教师的教学积极性。本文以现阶段高校课堂教学评估指标体系对高校教师所起到的教学激励作用为基础,提出了一套注重过程评价和预期评价、具有很强可操作性和实践性的教学评估指标体系,以期真正达到加强教师与学生的沟通,提高高校教师的教学质量和教学积极性的目的。     

试论我国高校教学评估的发展趋势及对策

教学评估是我国高等教育"质量工程"率先启动的内容之一,通过五年一轮的本科教学工作水平评估,教育行政部门已普遍认识到教学评估是提高教育质量的关键,但高校教学评估也有反差。因此,要完善我国高校教学评估制度,以适应我国高校教学评估主体的多元化、指标体系的多样化、实施方法信息化的发展趋势,评估主体要从一元向多元化转变;评估指标体系要从单一向多样化转变;评估方法要从人为刻意准备向常态化、动态化、网络化转变。     

高校内部教学工作评估指标体系的构建与比较分析

随着高校内部管理体制改革的深化与学院制改革的推行及教育部五年一轮的对普通高等学校本科教学工作水平评估工作的开展,各个高校都开始重视对内部教学单位的经常性教学工作评估,以提高教学质量。本文主要以宁波大学、湖南大学、江西财经大学、天津商学院等高校的内部教学工作评估指标体系为例进行分析,并对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》进行比较分析。在以上研究的基础上,作者对改进高校内部教学评估工作和完善评估指标体系提出了相应的建议.     

高校内部教学工作评估指标体系的构建与比较分析

随着高校内部管理体制改革的深化与学院制改革的推行及教育部五年一轮的对普通高等学校本科教学工作水平评估工作的开展，各个高校都开始重视对内部教学单位的经常性教学工作评估，以提高教学质量。本文主要以宁波大学、湖南大学、江西财经大学、天津商学院等高校的内部教学工作评估指标体系为例进行分析，并对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》进行比较分析。在以上研究的基础上，作者对改进高校内部教学评估工作和完善评估指标体系提出了相应的建议。     

教学评估中“权重”问题的初步研究

一、引言 当前,各高等学校以提高教学质量和人才培养质量为目标,以面向21世纪教学内容和课程体系改革为内涵,制订和实施了一系列教学改革方案,及时总结教改的成功经验,推广应用教改成果,各校为建立教学质量监控体系,把教学评估工作列入了重要议事日程。长期以来,人们一直在思考和探索解决两个问题,即:如何有效地开展教学评估工作?如何科学合理、客观公正地评估教学?对于一个符合教学规律且便于操作的评估指标体系来说,制定了评估目标、标准与评估指标内涵之后,权重的确定就成为一项关键     

浅谈高校教学评估存在的问题及对策

高校教学评估是保障教育质量的关键举措,在我国高等教育大众化发展背景下具有更加特殊的意义.总体来说,我国高校教学评估还处于起步阶段,本文总结了当前高校教学评估存在的种种问题:评估结论不统一、指标体系不合理、质量标准可操作性差,隐性成本高等.为此,要进一步优化改革措施:端正评估目的,拓展评估功能;建立多主体、多层次的高校教学评估体系;设计科学的高校教学评估指标体系和质量标准;实现评估活动多元化和评估决策民主化;改进评估方法和手段;加强教育管理咨询服务等.     

从高校教学评估中认识教学档案

普通高校本科教学工作水平评估是保证高校教学质量的有力措施．在实际迎评工作中,教学档案成为教学评估的有力支撑材料,起着举足轻重的作用,反映出评估指标体系与教学档案有着密不可分的联系,体现出教学档案与教学评估的统一性．     

论高校本科毕业设计工作评估体系的建立

当前影响本科毕业设计工作的因素是多方面的,关键在于管理的滞后,即缺乏一套合理的评估指标体系。建立本科毕业设计工作评估指标体系,必须依据教育部本科教学工作水平评估中的相关要求,结合高校实际,合理确定各级指标及其权重。同时,开展毕业设计评估工作须按照指标体系,分阶段有序进行。     

对高校内部教学评估的思考

高校内部教学评估具有诊断与调节、导向与约束以及激励与督促的功能.其实现路径,一要树立正确的评估理念,二要构建健全的教学评估工作组织体系,三要构建科学的评估指标体系,四要建设稳定的内部教学评估专家队伍,五要培育评估文化氛围,六要建立内部教学评估档案,七要加强教学评估的研究探索.     

高职院校思想政治理论课教学评估指标体系研究

思想政治理论课教学评估指标体系的构建,是做好高职院校思想政治理论课教学评估的关键所在,有其科学的理论依据与重要的现实意义.本文从评估内容、评估侧重点、评估方法与评估指标等方面对如何构建高职院校思想政治理论课教学评估指标体系进行了探讨.     

高校内部院系本科教学评估的实践探索

教学评估是促进教学工作水平提高的重要途径和手段,教育部开展的本科教学工作水平评估是政府转变职能和加强高等教育宏观管理的需要。五年一轮的高校教学评估实践证明,教学评估对促进高校科学办学、规范管理、改革发展和提高质量起到了非常重要的作用。但是,本科教学工作水平评估说到底是一种外部评估,而且评估的行政性特征较为突出,     

建立健全校内教学评估机制的研究与实践

建立健全校内教学评估机制是高校巩固国家本科教学工作水平评估成果,不断提高教学质量的重要措施。建立健全校内评估机制,首先要建立健全教学评估的组织体系,其次要建立健全教学评估的日常运行机制,确立恰当的评估主体,设置科学的评估体系,制定科学的评估标准。当然,要保证校内教学评估的效果,还必须严格执行评估制度,充分发挥教学评估的作用。     

高校毕业生就业质量评估指标体系的构建

对高校毕业生就业质量进行评估是一个兼具理论和现实意义的课题。可以基于就业质量理论的阐释对评估指标进行初选,并利用层次分析法分析高校毕业生就业质量评估指标的权重,进而构建较为科学的就业质量评估指标体系,为科学合理考核评估高校毕业生就业质量提供参考。     

院级教学评估指标体系优化的五个要点

一般而言，完整的教学评估方案包括三个方面内容：组织工作、指标体系和结果评定。其中确定指标体系是教学评估方案的核心。指标体系优化与否，是整个教学评估活动成功与否的关键所在。就院系评估而言，院级教学评估指标体系是把学校各项教育教学目标具体化并落实到多个教学与管理环节之中，并使教学工作每个细节的运行能取得预期的良好效果，实现目标的希望值。搞好院系评估必须优化指标体系，重视评估后的改革和建设。     

行业型高校就业质量评估指标体系初探——以中国民航大学为例

行业型高校就业有其独特性和鲜明的行业性,其质量评估指标体系不同于通用型高校,研究行业型高校毕业生的就业质量评估指标体系,对行业型高校的教学和发展都有积极的现实意义。本文以中国民航大学为例,建立行业型高校就业质量评估指标体系,并分析各指标的权重,计算就业质量指数,从而合理地评估行业型高校的就业质量。     

研究生课程教学评估方法的研究与实践

研究生课程教学评估对于改进教学方法、增强教学效果、提高研究生培养质量有着重要作用,研究科学的评估方法,建立合理的评估系统是有效开展教学评估的前提。本文研究了教学评估指标的组成及指标权重的确定,并根据评估指标不便量化描述的特点,采用模糊理论进行综合评估和分析,介绍了评估方法的数学模型和评估过程．在此基础上开发了研究生课程教学评估系统,并介绍了该系统在有限元方法课程教学评估中的实例应用．     

运用层次分析法优化教师教学质量评估办法

本文作者在全面调研的基础上,找出了目前教师教学质量评估办法存在的评估指标体系不科学、评估指标权重值的分配随意性较大的问题,提出增加同行评议和自我评议等指标,将教学纪律、教学工作量、课前准备、教学进度、教学效果、教研科研等指标列为教学系(部)和教学管理部门的日常考核范围,评估的专家只负责考察教学过程中课堂教学这个环节,并给出了用层次分析法科学计算评估指标权重的方法。     

关于普通高校本科教学工作水平评估指标体系的思考

我国现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行 )》 (以下简称《指标体系》) ,既是国家开展高等学校本科教学工作水平评估的基本依据 ,也是各高校办学和进行校内日常教学评估的指导性文件。尤其在教育部提出从2003年起实行以水平评估为统一形式、五年一轮次教学评估制度后 ,《指标体系》的权威性和导向性进一步增强 ,其科学性与完善程度倍受关注。本文在认真研读《指标体系》基本内容的基础上 ,试结合黑龙江大学2001年“迎评”和1998年以来开展校内“教、管、学”三位一体教学评估的实际感受与体会 ,就有关《指标体系》的若干问题…     

运用层次分析法优化教师教学质量评估办法

本文作者在全面调研的基础上,找出了目前教师教学质量评估办法存在的评估指标体系不科学、评估指标权重值的分配随意性较大的问题,提出增加同行评议和自我评议等指标,将教学纪律、教学工作量、课前准备、教学进度、教学效果、教研科研等指标列为教学系(部)和教学管理部门的日常考核范围,评估的专家只负责考察教学过程中课堂教学这个环节,并给出了用层次分析法科学计算评估指标权重的方法.