技术教育教育的发展是社会发展的必然

技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大。随着技术和技术应用在经济建设和社会发展中的作用日显重要，人们越来越认识到，从事这一领域工作的技术型人才是整个人才体系中具有重要地位的组成部分，而且需求数量剧增。社会人才不仅分层次而且分类型，不同层次的人才具有不同的知识、能力深度，不同类型的人才具有不同的知识、能力结构。因此，培养不同层次和不同类型的人才，需要有不同的教育层次和教育类型；人才层次和人才类型都需要有合理的结构，从而也需要有合理的教育层次结构和教育类型结构。通常情况下，人们较多地注意到教育层次结…     

从技术型人才的层次分化看技术本科教育发展

职业岗位的总体变动趋势引起社会分层,从而对人才的类型与层次提出了不同的要求.技术型人才是独立于他类人才的一种人才类型.文章着眼于社会分层引发对技术师需求的角度,探索这种层次的技术型人才的知能结构与职业活动特征,从而探讨培养技术师层次的人才与教育类型及层次的关系.论证要培养技术师层次的技术型人才,发展技术本科是必要的,而且是可行的.     

我国本科教育层次的职业教育类型问题

本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述,得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化,是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势,是社会发展的必然”的结论;通过国内外有关概念的对比,认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育,应该定位于高等职业教育范畴;进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位,是我国实现现代化建设目标的客观需求,既忽视不得,也延误不得”的观点;提出“目前少量试点,今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。 本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论     

技术本科教育理念的逻辑与拓新

技术本科教育理念是高等教育研究者和实践者对于技术本科教育活动的理性认识,它的产生有其理论逻辑与实践逻辑。就其理论逻辑而言,本科层次的技术教育有国际公认的理论支持,它是社会经济发展到一定阶段的产物。技术、技术型人才、技术教育的客观性与独立性使技术本科教育可以成为一种独立的本科教育类型。就其实践逻辑而论,本科层次的技术教育在境外的事实性存在提供了直接的实践参照。它是新建本科院校对发展模式进行差异化选择的一种现实求解,适应了经济社会发展对更高层次技术型人才的现实需求。为深入拓展技术本科教育理念及其实践,需进一步强化技术本科教育的理论研究工作;扎实推进技术本科教育人才培养模式的探索;深化并提高技术本科教育人才培养质量;编制技术本科教育的技术文献,以保证其可推广性和可评价性。     

关于普通本科院校举办技术教育的探讨

第二次世界大战后，随着技术的发展和人才类型的分化，高等技术教育作为一个新的教育类型而诞生，并在世界范围内逐渐发展为一个包括各层次的体系。然而在我国，高等技术教育却被固定在专科层次上。本文分析了普通本科院校举办技术教育所涉及的两个主要问题：一是教育层次问题，二是教育类型问题。     

现代职业教育体系构建的理性追问

现代职业教育体系的构建必须在对职业教育的规律和本质深入研究的基础之上把握以下三个基本问题。一是技能(教育)与技术(教育)的内涵。技能与技术是伴生和互动的,因应技术进步而同步提升的技能,使得基于动作难度增大的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技师和高级技师的技能教育,与基于知识含量增加的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技术员和技术师的技术教育——另一种形态的技能教育,都将伴随技术的发展而递升,技能不是层次概念而是类型概念。二是中等职业教育与高等职业教育的异同。中等职业教育与高等职业教育是同类型不同层次的教育,从培养经验层面技能型人才的中等职业教育,到培养策略层面技能型人才的高等职业教育,会因循技能要求递增的规律而递升,层次是职业教育得以发展的空间。三是职业教育与普通教育等值。职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育,具有两个或两个以上学习地点的职业教育,跨越了传统的普通教育的范畴,肩负技能型人才培养重任的职业教育,具有不可或缺性和不可替代性的本质,类型是职业教育赖以生存的基础。     

论本科层次职业教育人才培养的类型属性

厘清本科层次职业教育人才培养类型属性是回应新时代高质量发展对技术技能人才新诉求的关键。当前,本科层次职业教育人才培养存在类型定位模糊不清,培养目标区分不明,培养规格要求有待更新和提高,尚未建立“以人为本”的、开放的新型生态教育系统等问题。从人才培养类型、人才培养层次、人才培养目标及人才服务面向等维度深度剖析其与普通本科、专科层次职业教育的属性差异,从而明晰其本质属性——人才层次高等性、知识结构职业性、专业技能复合性、职业岗位适应性等。     

浅谈高职教育与相关教育的关系

随着社会经济和科学技术的迅速发展,社会对它本身所需求的人才结构不断提出新的要求,也即对教育结构、教育类型、教育层次提出了新的要求。本将高职与普通高等工程教育、中等职业技术教育、成人高等教育、高等专科教育从培养目标、教学计划、招生对象、人才类型等方面的关系加以论述。     

我国本科教育层次的职业教育问题

本科教育到底是否应该划分不同的类型，是否承担培养“技术应用型” 人才的任务，从而包含着职业技术教育类型；本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起，如实分析我国本科教育的科类分布情况，通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证，引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述，得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势，是社会发展的必然”的结论，通过国内外有关概念的对比，认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴；进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观要求，既忽视不得，也延误不得”的观点；提出“目前少量试点，今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。     

我国本科教育的分类问题

本科教育到底是否应该划分不同的类型，是否承担培养“技术应用型”人才的任务，从而包含着职业技术教育类型？本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起，如实分析我国本科教育的科类分布情况，通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证，引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述，得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势，是社会发展的必然”的结论；通过国内外有关概念的对比，认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴，进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观需求，既忽视不得，也延误不得”的观点；提出“目前少量试点，今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。     

关于职业教育的若干思考

长期以来,职业教育始终面临发展活力不足、与市场需求差距甚大的局面。这主要是因为职业教育在发展过程中人才培养过程与生产过程相脱离。职业教育中人才的培养可以由市场决定其专业方向、培养成本以及技能标准等。对一些社会有需求,但或因培养成本过高、或因需求量小而市场不愿投入培养的专业人才,就必须由政府来培养。政府可以通过举办"城市学院"等途径,为城市的运转与发展以及现代化农村建设提供多种专业技能人才。     

省域本科层次高职人才需求分析与建议——以辽宁省本科层次高职人才需求为例

区域经济发展与产业结构调整和升级需要大量生产、服务、管理一线的职业技术型人才和高端技能型人才。为此,要采取多种途径发展本科层次高职教育。本科层次高职教育必须紧紧围绕区域经济发展战略和产业集群建设的需要,结合人才市场供求信息,科学规划专业布局,确定人才培养规模,满足经济发展对技术应用型人才的需要。     

俄语复合型人才培养策略和实践探讨

市场经济的发展使得企业对人才的需求升级,企业对俄语专业的人才的要求不仅局限在专业的俄语知识,同时要求俄语人才具有更广泛的知识和独立完成各种挑战的综合能力.企业的这种需求给俄语专业人才的培养提出了新的挑战.俄语专业教育要顺应这种变化调整课程及其内容,为社会培养合格的复合型专业人才.     

快速成型理论在高职人才培养中的应用

社会对人才类型的需求如同社会对产品类型的需求,高职人才培养可以根据快速成形的理论和方法,先根据需求建立不同的人才模型,然后将不同的人才模型分解成培养这类人才所需的知识模块和技能模块,再收集整理各种人才模型所需知识和技能模块,建立标准知识和技能模块库,并根据需要从库中抽取不同模块,通过一定的方法将这些知识和技能模块有机地连结就可以培养出社会所需要的各类科技应用型人才。     

对高等职业教育几个问题的思考

高等职业技术教育的特点是高等性、职业性。在全省教育结构中是大众教育的主要体现者,其教育对象属平民教育,从培养目标上是生产第一线的技能型人才,因而必须结合市场需求、行业特点、服务区域、学校条件来确定发展方向,从办学方式上由管理转向经营,人才观念上确立“需要即人才”,真正实现人文管理,并从地位确立、资金筹措等方面扩大高职教育的生存空间。     

谈职业技术教育的发展趋势

职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分。在新的经济条件下,职业技术教育将承担起培养各类高新人才的艰巨的任务,职业技术教育将如何适应现阶段的市场需求、它的发展趋势又是如何,本文从三个方面给予了分析与研究。     

培养适应新时代发展需求的高职人才

我国高等教育已从“精英化”阶段步入“大众化”阶段,然而随着知识经济的来临和市场经济的发展,用人单位对人才质量的要求越来越高,他们不仅重视人才的高技能,更重视人才的高素质。如何尽快提高高职院校的办学质量和办学水平,使培养的人才在激烈的市场竞争中求得生存和发展,是高职院校面临的严峻挑战。这就要求高职教育教学要随着市场发展而变化,适应市场需求,不断进行教育教学改革。     

工业化时代的技术权力及其人才培养模式

人类进入工业化时代之后,无限放大了自身的“技术权力”。作为培养“技术人才”的一项“技术权力”,现代学校教育表现出规模化、标准化、任务化和官僚化特征。中国职业教育是中国工业化和现代化快速发展的产物,不可避免地把“岗位技能训练”作为其最主要的人才培养模式,职业院校被动性“适应市场需求”或理想化“引领经济发展”。随着学习化社会来临,“学校即社会”和“教育即生活”将回归教育本质。     

对地方普通高等院校人才培养目标定位的思考

从历史视角进行考察,高校人才培养目标经历了从通才教育到专才教育,再到以通识为基础的专门人才教育的线性发展过程.从比较的视角进行分析,地方普通高等院校应将人才培养目标定位为应用型.面对社会需求的“工具人”和学生需要的“全人”之间的两难选择,高校应构建“学习人”的培育理念.通过选取样本分析地方普通高等院校人才培养目标的设置,认为应以知识线性生产过程为依据将应用型人才培养目标细化为技术应用型和工程应用型两种.     

创新职业教育模式服务企业人才需求

职业教育是社会上最为贴近市场、企业需求的一种教育,它是依托于它们的需求而生的,更加重视学生知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养。这种不断创新的教育模式对天津滨海新区企业人才需求、人才培养、人才发展提供了有力的保障。