对体育教育专业学生社会实践需要与目标培养相结合的分析研究——以广西师范学院学生为例

增强体育教育专业大学生实践动手能力早已成为各高师院校学生工作的共识。社会体育指导员培训基地的建设,为体育教育专业学生的发展带来了更多的锻炼机会。通过对个案进行研究,揭示学生发展的需要,为提高学生实践动手能力提供有效借鉴。     

高校体育专业实践教学模式的探索与发展

随着社会的进步发展,经济转型升级速度加快,我国体育产业也得到了飞速的进步,随之而来的是社会对于体育人才的不断需求。高校教育是体育专业人才综合素质能力提高的重要阶段,是实现学科知识与实践能力有效衔接的纽带和桥梁,如何让学生在分别学好学科基础知识和实践技能的同时,将两者内化为学生的社会体育能力,是高校体育教育的初心和宗旨。本文以探索高校体育专业实践教学模式为视角,肯定了当前体育专业实践教学的重要性,同时就实践教学存在的问题进行了分析,并有针对性地提出了促进理论教学与实践教学一体化模式构建的策略。     

体育专业大学生社会实践多元化探讨

运用文献资料法针对新世纪社会对体育人才需求的变化,提出调整体育教育专业的培养目标,构件体育专业大学生多元化的社会实践体系,提高学生综合能力顺应社会发展,拓宽学生的就业渠道。     

社会体育专业实践教学模式改革研究

社会体育专业是我国高等教育主动适应健身市场对体育专业人才需求而设置的新兴体育专业.实践教学模式是指为社会体育专业学生构建的一种适应社会本职工作能力需要的实践教育培养方案.在对当前社会体育专业实践教学模式与国内外相关院校实践教学模式进行研究分析的基础上,针对社会体育专业实践教学模式存在的主要问题,提出了相应的建议和改革方案.     

体育教育专业学生实践教学能力培养研究初探——以乒乓球技术教学为例

当前中国体育教育专业的教学普遍忽视学生实践教学能力的培养。实践教学能力主要包括基本语言表达能力、对技术动作的理解和表述能力、动作示范能力、教学组织管理能力等，是体育教育专业学生不同于其它体育专业学生和人才的根本差异，是学生今后职业能力的必备条件。通过实验教学发现：在术科教学中有意识的加入培养学生实践能力的环节，不仅不会影响学生的技术、技能学习，还反而会促进学生技术动作的提高，更为重要的是提高了学生体育课的教学实践能力，这为学生今后就业、走入社会奠定了坚实的基础。     

师范院校体育教育专业学生职业生涯规划研究

师范院校体育教育专业作为高校教育专业的重要组成部分,为社会培养了大量的优秀体育工作者,而在今天也面临着就业难的困境。为提高师范院校体育教育专业学生质量,为其提供一个较好的就业平台,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,探讨师范院校体育教育专业学生职业生涯规划的构建,得出学生在专业水平、发展潜力、创新能力、沟通能力、实践动手能力、适应能力和组织策划能力等方面得到很大发展,这为学生择业与就业奠定了良好基础。     

试析师范院校体育教育专业学生社会体育能力的培养

社会发展要求体育教育专业学生具有社会体育指导能力。高校在培养学生的过程中,应结合社会对体育人才的要求,分析社会变化与体育人才结构对体育专业学生培养的新要求;社会发展要求体育人才应具备社会体育能力;师范院校体育教育专业社会体育能力发展途径。从社会体育人才角度,阐述高校体育师范生社会体育能力培养的重要性和必要性。     

江西省社会体育专业创新创业教育实践体系的构建

基于创新创业教育理念结合社会体育专业建设的实际情况,从培养学生创新精神、意识和能力出发,构建了课堂教学平台、课堂学习模式、社团活动平台、实习实践平台和培训咨询平台"五位一体"的教育实践体系,以期为江西省社会体育专业开展创新创业教育提供参考。     

我国体育教育专业教育实习实践教学研究述评

体育教育专业是我国体育学科中的大型专业之一,在高等院校中占有非常重要的地位。实践能力培养一直是高等院校的重要任务。但从执行现状来看,我国体育教育专业实践教学不尽人意。为了探究其原因,对前人在此方面的研究进行总结和评述,并根据其教学特点和社会需求,提出了改革设想,旨在为更好地开展教育实习实践教学提供理论参考。     

对体育教育专业学生田径课中教学实践能力培养的研究

运用文献资料法、调查法、教学实验法和逻辑分析法 ,对体育教育专业学生田径课中教学能力的培养问题进行研究。发现全面教学能力包括紧密联系的教授能力和自学能力 ,实践性很强 ,对于促进体育教育专业学生社会化和个性形成 ,提高学生的全面素质和社会适应性具有重要意义。在体育教育专业学生田径课中采用全面教学实践能力培养模式是可行的 ,可以提高田径课的教学效果。建议进一步深入研究教学实践能力的培养问题 ,根本转变教育观念 ,适当调整教学计划 ,进一步提高教师的全面素质以保证教学活动的高效进行     

社会竞争环境下高校体育课程改革方案探析

体育课程是大学生进行体育锻炼,培养体育锻炼意识的主要阵地,而目前我国高校体育课程教学存在较多弊端,无法满足培养大学生适应社会发展的需求。文章从社会发展对大学生能力的需求出发,对体育课程教学进行改革,在提高大学生运动能力的同时,也提高了大学生各种社会实践能力与良好的意志品质,满足大学生对体育的需求,增强了大学生的社会竞争力。     

体育教育专业社会实践教育调查与研究

通过文献检索、访谈、问卷调查,对体育教育专业社会实践的现状及在校体育专业大学生对社会实践的态度进行了全面的了解。经比较,分析研究,对体育教育专业社会实践教育的意义、实现的根本途径以及建立系统化、制度化、科学化的社会实践教育体系进行了论述。     

从我国群众体育发展看学校体育目标定位

运用社会调查研究的方法,对目前我国群众体育的现状和发展趋势进行了调查分析:群众体育经费少,场馆设施短缺,体育活动组织不健全,社会成员的体育文化知识贫乏,体育价值观念模糊,缺乏参加体育活动的技能和习惯,但群众体育蕴含着巨大的发展潜力.因此在社会发展需求的基础上,学校体育目标的定位应发展学生体育能力,促进学生身心健康,学校体育还应形成一个完整的体系,课程、教法和评价标准都应与教育目标相一致,从而使学校体育更好地为社会发展和人民生活服务.     

体育教学中培养学生体育能力的实践与思考

确立以能力为中心的教育质量观是教育改革的迫切要求 ,人类社会的教育将从一次学校教育转向终身教育 ,为适应教育发展的需求 ,笔者在体育教学中进行了大量的实践与探索 ,通过激发学生的学习兴趣 ;传授体育的基本理论与知识 ;发展学生的运动能力、自我锻炼能力以及评价体育锻炼效果的能力等手段培养学生的体育能力 ,为其实现终身体育奠定基础     

在高校体操教学中渗透快乐体育思想

采用献法、访谈法和教学论证等方法，从快乐体育的本质和心理机制人手，结合当前高校体操必修课教学现状，对快乐体育思想在高校必修课教学中的运用进行研究，建议在继承传统教学体系优势部分的基础上，教师应转变观念，以素质教育和创新教育为导向，推行一整套“教师主导、学生主体、情感在线”的快乐体育教学目标、内容、方法和评价体系。     

体育课程思政的理论内涵、内容体系与建设路径

随着课程思政理念和实践的不断深入,体育课程思政建设成为当前推进体育教学改革、提升育人质量的重要举措。运用文献资料、逻辑分析、访谈等方法,在分析了体育课程思政的探索实践与学界研究基础上,论述了体育课程思政的概念界定和理论内涵、体育课程的思政来源与思政内容体系,并提出了推进体育课程思政建设的路径与策略。研究认为,体育课程思政旨在重新找回育人价值,开辟了“以体育德”新路径。在体育课程思政中,体育是“思政”之源,知识是“思政”之基,技能是“思政”之要,其思政内容体系可从政治认同、国家意识、社会责任、文化自信、健全人格五个维度进行构建。推进体育课程思政建设,可从思政目标、教学设计、教学场景构建、话语体系创新、教师卓越发展五个方面采取路径和行动策略。     

普通高校体育教学俱乐部的运行机制

运用文献资料等研究方法,在分析当前高校体育俱乐部模式基本情况及俱乐部运行机制理论依据的基础上,阐述了体育教学俱乐部的组成结构、管理体系、运作体系、教学形式、学生成绩评定和教师教学评价等。指出:高校体育俱乐部应利用场地及人才资源优势,主动融入社区体育大环境,培养学生社交及社会适应能力,促进体育社会化发展。     

警察体育课程教学模式改革及效果

通过对当前社会治安和警察体育课程教学现状的分析,以及从公安院校人才培养目标出发,论述了警察体育课程教学改革的指导思想和具体措施;并经过近3年的实践检验发现,学生的身体素质、意志品质等方面取得了一定的成效。     

更新教育观念，创建应用性素质型专科体育人才培养模式

就广西体专单科性体育专科学校 ,如何根据社会需求 ,构建以应用性和实践性为基本点的教学体系 ,建立具有特色的应用性素质型人才培养模式 ,进行了科学总结 ,探讨高等专科教育发展路子 ,对高职教育发展亦具有积极的现实意义