森田疗法及其在学校心理健康教育中的适用性

森田疗法（Morita therapy）是由日本的森田正马博士于20世纪20年代在日本创立的。这种疗法的创立不像精神分析那样源自于一种心理学理论的发展，也不像行为疗法那样出自于某实验结果的延伸。它是森田正马从事数十年精神治疗的探索，以后又以安静疗法、作业疗法、生活疗法为基础的合理结合和改进、创造的结果。其中还融入和体现了森田正马个人成长经历、个性的丰富内容和浓厚的东方文化色彩。森田疗法是治疗神经症的临床实践中卓有成效的心理治疗方法。我国森田疗法学会已经正式成立，可以预计，森田疗法在我国及世界各地将会得到更广泛的应用。[第一段]     

森田疗法及其在学校心理健康教育中的适用性

森田疗法(Morita therapy)是由日本的森田正马博士于20世纪20年代在日本创立的。这种疗法的创立不像精神分析那样源自于一种心理学理论的发展,也不像     

顺其“自然”，为所“当”为——活用森田疗法矫治学生不良行为习惯一例

森田疗法是由日本慈惠医科大学森田正马教授于1920年创立的适用于神经质症的特殊疗法,是一种顺其自然、为所当为的心理治疗方法,具有与精神分析疗法、行为疗法     

门诊森田疗法治疗中度抑郁大学生的过程和效 果简

目的：探讨门诊森田疗法对抑郁症大学生治疗的过程及有效性．方法：个案研究,对一名20岁大一学生进行为期9个月的门诊森田治疗,共15次．结果：来访者的门诊森田疗法经历了三个阶段;门诊森田疗法能够改善抑郁和焦虑症状,改善人际关系和学习问题,促进来访者的人格发展．结论：门诊森田疗法对治疗中度抑郁大学生有较好的效果,并具有长期作用．     

论森田疗法的中国传统文化基因

随着经济水平的不断增长,人们的物质生活得到了极大的满足。但是,面对日益激烈的竞争,人们的生活压力越来越大,心理问题随之增多。森田疗法作为一种有效的心理疗法,能有效治疗强迫症、焦虑多疑、社交恐惧以及抑郁症等心理疾病。本文明确了森田疗法的治疗原理,同时指出了森田疗法与中国传统文化的密切联系,并在对两者的对比分析中,诠释了森田疗法中的中国传统文化基因,以期进一步详解森田疗法,为我国的医疗卫生事业提供更多的帮助。     

森田疗法在排解大学生考前综合症中的应用

作者通过对自己所处大学生群体考前心理状态问卷调查结果的分析,从研究考前综合症的表象和成因入手,结合森田疗法相关理论,探讨其在大学生考前心理自调中应用的可行性,给出对考前综合症有效而简洁的森田排解法,供高校学生在考试实践中运用,也供高校学生思想工作者参考。     

职业技术学院学生精神障碍教育咨询对策

通过建立院、系、班三级心理健康教育工作网络,广泛宣传心理健康知识,开设心理健康教育课,开展学生心理健康状况普查,建设好精神障碍学生的支持系统,综合运用认知疗法、行为疗法、支持疗法、森田疗法等方法,对精神障碍学生进行矫治,并取得较好效果。     

社交恐怖症的个案分析

大学生心理健康的问题已成为全社会关注的焦点，而恐怖症在当代大学生中是一种较为常见的神经症。恐怖症是以求助对某些特定的对象产生强烈和不必要的恐惧，伴有回避行为，求助明知其反应不合理，却难以控制而反复出现，严重影响了正常的工作和学习。本运用认知领悟疗法、森田疗法对一例存在社交恐怖症的求助进行心理咨询，取得了令人满意的效果。     

大学生情绪稳定性研究及情绪管理方法初探

文章根据对本院42名大学生的情绪稳定性调查得出的结论,从大学生的情绪特点、情绪对大学生的影响、大学生如何进行情绪管理三方面展开论述。提出了运用理性情绪疗法和森田疗法帮助学生调适情绪,对一线教学有一定的指导意义。     

紧张焦虑也无妨——致即将参加高考的同学们

曾经有一个人,他早年体弱多病,非常害怕死亡,常被失眠、噩梦、头痛、心悸困扰.虽然多方医治,坚持治疗,但收效甚微.他考入大学时,被诊断患有神经衰弱.因受疾病折磨,学业都难以坚持.更糟糕的是,家里一时疏忽,连续两个月没给他送生活费.病痛及对生活的绝望使他抑郁气愤甚至想到了死.他于是放弃了一切治疗,不再关心自己的身体状况,争分夺秒地拼命学习.结果却出乎意料,考试成绩很好,而且多年缠身的各种症状竟然痊愈了.于是他从这次经历中受到启发,创立了自己独特的心理治疗方法.这个人就是森田正马,日本的精神科专家,他创立的心理疗法即著名的森田疗法,也叫自然疗法.……     

“森田疗法”在当代大学生心理疏导中的应用

在生活高度物质化、竞争日益激烈的当代,我国大学生所承受的各种精神压力也变得越来越大,因压力排解不当而导致的各种心理问题和相关的社会事件频见于各大媒体。日本森田正马博士创立的＂森田疗法＂,由于其＂为所当为＂、＂顺应自然＂的治疗理论,与中国传统文化中的＂道法自然＂、＂无所住心＂、＂居易俟命＂等思想暗通款曲,在当代大学生心理疏导中得以广泛应用。     

Helping adolescents with shyness: Applying the Japanese Morita therapy in shyness counselling

Summary Adolescence, being a period of rapid change and development, is often associated with experiences of turmoil and anxiety. Shyness is common as the adolescent attempts to explore boundaries, gain self-knowledge, and form an identity. An approach successful in treating this type of nervous pre-occupation is Morita therapy. This article describes how Morita therapy, in the form of Morita counselling, was applied in treating 12 shy adolescents seen in 3 groups. Four brief counselling sessions were conducted. The aim of treatment was not to rid the adolescent of shyness but to have them experience accomplishment and be productive despite anxiety symptoms. The main concepts presented were: action can be taken despite experiencing anxiety, emotions cannot willfully be controlled but behaviour can be chosen, and shyness is a reflection of greater sensitivity to life and can serve in a positive way. Positive treatment effects were observed on reported cognitive and behavioural measures and verified by behavioural counts documented. In conclusion, the adolescents appeared to have gained a more positive outlook on their shyness and an awareness of personal control through choice of action. By providing a concrete mechanism for approaching the shyness difficulty, Morita counselling, even in a brief number of sessions, has the potential for making an impact on this age group helping to spare them the anguish of social withdrawal and isolation.     

Japanese perspective on client inaction and procrastination: Morita therapy

The present paper discusses how client inaction and procrastination are understood and dealt with from the Morita therapist's perspective. Clients stuck in self-defeating patterns of thinking and action are discussed in terms of their futile preoccupations with adverse feelings and failure to recognize their freedom in choosing and implementing action. Clients in Morita therapy come to accept and persevere with unmanipulable feelings, previously used as excuses for their avoiding and procrastinating behaviours. Seven factors inhibiting or retarding clients' desirable action taking are discussed. A contrast is made between Morita and Western cognitive therapies.     

关于Meta-sided Exchange环的几点注记

给出了meta-sided exchange环的性质;讨论了Morita系统环的meta-sided exchange性质和具有零化条件的meta-sided exchange环;证明了满足一定条件的meta-sided exchange环是环.     

弱Hopf群余代数的Morita关系(英文)

弱Hopf群余代数是弱Hopf代数和Hopf群余代数的自然推广.设π是一个群,在弱Hopfπ-余代数前提下考虑Morita关系,设H是有限型弱Hopf群余代数,A是弱右π-H-余模代数,构造了弱smash积A#H*和余不动点AcoH的Morita关系.这一结果推广了Wang发表于2006年的Morita contexts,π-Galois extensions for Hopf π-coalgebras一文中的结论.此结果对于构造弱π-Galois扩张是非常重要的.     

城市生活垃圾处理方法探析

城市人口日益增长,生活垃圾的排放量逐渐增大,其物理量和化学营养特性也随着经济发展及人民生活水平的提高发生着较大变化。本文简述了江西省生活垃圾产量与成分现状,并针对全省为数不多的垃圾处理方式-卫生填埋法进行全面的阐述及分析。     

生命关怀视野下基础教育新课程全纳思想探析

课程全纳是全纳教育的最高层次,当前正在实施的基础教育新课程立足生命的高度关照每一位学生的发展,蕴涵了丰富的全纳思想。新课程理念倡导以学生为本,尊重和关爱一切生命;新课程内容回归生活世界取向,为残、健学生共融于社会生活搭建平台,最低学习要求使特殊需要学生的实质性学习成为可能;新课程实施注重差异教学,满足学生个性发展之需,合作学习促成学生差异共存;新课程评价追求学生的多元发展,彰显生命的潜能和丰富多样性。     

建构可持续发展的人生观教育理念

将可持续的发展理念引入高校人生观教育中,以培养大学生以可持续发展的理念来思考个人与社会、个人与他人、个人自身的持续、和谐、积极、健康发展。可持续发展理念的引入,一方面拓展了人生观教育的理论内涵,实现理论上的创新与突破;另一方面,也进一步加强了人生观教育与当前可持续社会发展方向的紧密结合。     

生命视阈中的学校教育——让生命焕发灵动

教育是最突显生命的事业,它不仅关注生命的发展,而且是基于生命的需求。我国的生命教育是舶来之品,其最早源于西方的死亡学和之后发展起来的死亡教育、生死教育。学校作为学生学习和生活的主要场所之一,需要关注生命,使学校教育融入生命的气息。正确看待学校与生活世界的关系,培养和谐的生命个体,让个体更加焕发生命的灵动。