提高农村初级中学学生作文能力浅谈

如何提高学生的作能力．直是语教师关注的焦点．同时也是语教师感到最棘手的问题。笔对如何提高农村初级中学学生的作能力进行了一些尝试和探索，并从学生本体论的角度出发．分析农村初级中学学生作存在的内在困难．进而提出提高学生作水平的对策。     

回归自然摄信息，持之以恒功到成——新课改下作文教学探微

新课程改革强调知识与学生的生活现实之间的联系，关注学习方式的转变，高度重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作，让学生观察自己周围的事物，强调学生的感受、体验、实践，强调学生之间的交流与合作。根据这一重大改革，笔在作教学上作了一些探索尝试。     

提倡“互动——合作式”教学

随着新课程改革的实施，以学生为主体的教学理念已逐步深入人心。如何将新课程的理念落实到课堂教学中呢?笔认为，首先敢于创新，敢于尝试，敢于探索。其次，要强调教师与学生通过不断沟通和对话来探究未知领域，在此过程中师生间的平等关系至关重要。教师与学生间建立一种新的反思型关系、平等交往与对话的关系。基于这种想法，笔在尝试多种教学方法的过程中，深感“互动——合作式”教学是新课程实施的过程中应极力提倡的教学方式。     

用探究教学提高学生创新学习能力

“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下．学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式．我是在教学实践中,进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式,从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空,     

运用尝试探究教学，引导创新

现代教育要求小学数学课堂教学要重视加强对学生创新学习的引导,培养学生的创新意识和创新能力．“尝试探究教学”以“尝试——讨论探究——再次尝试”为基本模式,引导学生在数学学习中,以主动尝试、主动探索为参与过程,为学生进行创新学习创建最宽松的学习氛围,促进学生自主发展．下面是笔者运用尝试探究引导学生创新学习的几点实践．     

浅淡在高中信息技术课中实施任务驱动实践教学模式

高中信息技术是知识性和技能性相结合的基础学科。由于农村学校计算机数量少，学生上机时间，并没有真正教会学生使用计算机的知识，学生只是暂时接受了一些术语或知识，这就违背了开设计算机课程之目的。笔近几年在教学过程中作了一些探索尝试，在信息技术课中实施任务驱动实践教学模式，对提高课堂教学效果是行之有效的。     

政治课“问题导学，自主探究”教学模式的探索与实践

当前，培养学生的创新意识和创新能力，激发和调动学生的学习主动性和积极性，实施素质教育，增强教育、教学效果已成为共识，这也是摆在我们教育工作面前的一个重要课题．为此，笔根据多年从事中学政治教学的经验，立足课堂教学这一主阵地，对“问题导学，自主探究”教学模式进行了一些有益的探索和实践．     

浅谈初中物理探究式教学的实施

新课程倡导探究式教学，《物理新课程标准》将科学探究列人内容标准，旨在将学习重心从过分知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式．对于探究实验的教学，是新课改物理课堂教学中的热点，本人结合新课改要求和所带班级的特点，在课堂教学中进行了一些尝试，现在谈谈个人的实践和体会．     

让政治课堂充满探究的魅力

新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识、学会方法、体验情感。因此，一堂政治课成功与否很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。虽然教师们尽力转变观念、改变教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主、合作、探究来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的，对所有教师来说，这些毕竟是全新的尝试，难免会碰到很多观念和操作上的实际困难。下面笔结合《面对经济全球化》这一课的教学，谈谈如何合理、有效地开展政治课堂探究活动。     

“凸透镜成像规律”教材分析及实践探讨

物理新课程标准要求改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识．但多数教师在其学生时代几乎未曾有过真正的科学探究的尝试．笔者去年在本县组织了一次“凸透镜成像规律”探究课专题校际教研活动，对如何上好本节探究课获益匪浅，体验颇深．     

让数学课堂在学生的自主探究中演绎精彩——“三角函数的诱导公式”教学实录与感悟

数学新课程倡导“动手实践,自主探索,合作交流”的探究性学习方式,文章据此就数学课堂教学中知识的自然生成作了一些积极的尝试,教师科学组织教学活动,精心设计“问题串”,由学生探索问题、研究问题、解决问题,着力构建课堂互动性高效探究学习环境,挖掘学生自主学习的潜能．     

“四六”导学式教学法

为彻底扭转教师霸占课堂的局面．真正使课堂教学成为教师指导下的学生自主学习、主动探究、合作交流的过程．我们借鉴“345”高效课堂教学设计的有关理念以及“尝试教学”理论．探索使用了“四六”导学式教学模式．“导学式”是指学生借助导学案进行学习;     

让探究学习与课堂教学零距离

新课标倡导数学课程应通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程．在课堂上开展数学探究活动，从而培养学生的探索意识、创新能力，已成为一个亟待解决的热门问题．笔者认为，精心挑选一个有发展潜质的问题，把教学过程设计成一个探索发现的过程，充分展示数学的内在魅力，在教师的引导下以学生为主体展开探究活动是落实这一新课标理念的一种有效方法．本文以一道几何题为例介绍笔者在这一课题研究中的一次尝试和体会．     

解放学生的嘴巴——课堂教学的新体验

新课程的改革使课堂教学焕然一新。它加强了课程综合性、活动性、实践性和情境性，倡导学生在课堂上主动、合作、探究地学习。课堂气氛追求的是让学生动起来．所谓言为心声．要充分解放学生的嘴巴．自由地发出内心的声音．因此，新课程理想的课堂应该是“有声”的课堂。但受到传统教育观的影响．现实生活中．孩子在课堂上往往处于弱势，教师如何有效地使学生在课堂上发出自己的声音．让课堂充满创造．充满活力．这是一个值得探索的课题。我在以下三方面作了一些新的尝试：     

优化课堂教学结构 提高课堂教学效率──“探究尝试”在教学中的运用

优化课堂教学结构提高课堂教学效率──“探究尝试”在教学中的运用卫惠珍探究尝试教学法的基本过程是：创设问题，探究尝试，归纳概括，变式练习，质疑解惑。教学程序是：１．创设问题，激疑诱趣教师首先根据教学内容，结合学生的知识水平，创设新颖的问题，创造良好的意...     

高中历史“问题探究”教学策略的实践与思考

中课程改革迫使我们必须重新审视传统的教与学的方式。近年来，笔采用“问题探究”的教学策略在高中历史教学中就尝试教与学方式的转变作了有益的探索。     

小学低段识字能力的培养

在小学语教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。为了更好地提高学生的识字能力，笔在教学实践中作了一些有益尝试：     

支持学生自主探究的策略

新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜想的探索过程．反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计．无论是北师大版、华师大版，还是浙教版的教材。基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验、操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识。体验数学思想方法，掌握数学技能技巧．然而，如何将教材的设计意图有效地转化数学课堂教学活动，教师要透过“形式”，不要为情景而设计情景；在支持学生探究方面，切忌照本宣科、不讲策略．笔者认为耍把“情景”变为“情境”。营造出问题情境，诱发学生思考，引导、定向、驱动支持学生探究，从而提高课堂教学效率．下面是笔者在教学实践尝试中的一些想法与感受．     

"诱思-探究"化学课堂教学模式的探索与实践

简述了“诱思-探究”教学理论的基本内容,重点探索“诱思-探究”教学模式的构建、实施及操作程序．在此基础上探索改革《基础化学》课堂教学,全面提高学生素质的课堂教学结构和活动程序,并对“诱思-探究”教学模式的实施作了简要分析与评价．     

“放手”教学滨绎精彩——化学课堂教学点滴谈

新课程要求探究过程要体现“学生是学习的主人．教师是学生学习过程的组织者、引导者和合作者”的理念。为了更好地贯彻课程标准,我校组织了一次“先学后教、当堂训练”课堂教学模式观摩活动,这个活动让我受益匪浅。我是其中的授课教师之一。从教师角度讲,能够大胆打破常规教学的桎梏．尝试用新的教学模式、教学思路、教学语言,且互换了教与学的角色,真的是收到了意想不到的教学效果;从学生角度来说,学生的表现远远超出我的预设,出现了很多意想不到的精彩,他们的探究欲望和探索能力,让我赞叹。这次观摩活动结束后,我的体会是：课堂教学该放手时就要放手,才会酝酿出更多的精彩。以化学教学为例,教师不妨尝试如下“放手”。