让信息技术为作文教学插上双翼

在习作教学中充分运用现代信息教育技术指导阅读,积累写作素材;引导观察,丰富写作内容;调动积极性,激发习作兴趣;巧用信息技术评改作文,体验习作成就感等从多方面培养学生的写作兴趣和能力。     

勤观察 善选材 精表达——浅谈提高习作教学的有效策略

《语文新课程标准》指出:写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。因此,我们必须在小学语文教学中重新定位作文教学的目标和要求,必须不断转变习作教学观念,改进作文写作教学方法,从而提高小学习作教学的有效性。本文结合自身教学经验谈谈习作教学有效性的实施策略:在观察中积累,在积累中选材,在思维中表达,希望能起到抛砖引玉的作用。     

实施开放型作文教学,训练学生表达真情实感

纵观小学作文教学现状,不能不令人深思.开放型作文教学为学生的习作打开了新天地,引来鲜活的内容,拓宽习作视野、升华习作情感、丰富习作内容、孕育习作灵感,引导学生去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,不断激发他们的习作兴趣,最终达到"乐于写作、学会写作、善于写作"的目的.     

实施开放型作文教学，训练学生表达真情实感

纵观小学作文教学现状,不能不令人深思。开放型作文教学为学生的习作打开了新天地,引来鲜活的内容。拓宽习作视野、升华习作情感、丰富习作内容、孕育习作灵感,引导学生去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,不断激发他们的习作兴趣,最终达到“乐于写作、学会写作、善于写作”的目的。     

“糟糕透了”与“精彩极了”——白板技术支持下的写作教学例谈

写作教学仍是语文教学中的老大难问题,作为传统课堂教学主要工具的黑板、粉笔很难适应大容量教学和互动教学的要求,真是感觉"糟糕透了"!交互式电子白板的出现,为陷入困境的作文教学打开了另一扇窗——情境造势,激发写作欲望;资源优化,丰富写作素材;指导观察,打下习作基础;改革评价,提高写作水平,大大优化了作文教学,给我们的作文教学提供一个崭新的发展空间。     

整合信息技术与作文教学,铺设提高习作水平之路

随着信息技术的发展,小学作文教学与信息技术有机整合成为当前作文教学改革的必然趋势。现代信息技术为作文教学注入了新的生机与活力,弥补了传统作文教学单一和低效的不足,有利于创设良好情境,优化作文课堂环境;激发写作兴趣,促进创新思维的发展;开发学习资源,引导学生自主写作;发挥主体作用,增进师生感情交流;优化习作评价,提高协作创新能力。在作文教学中,充分利用信息技术与作文教学进行有效整合,使学生彻底改变原有的畏难情绪,乐于写作,从而提高学生的语文素养,也给每位学生铺设提高习作水平之路。     

重视写法指导 培养“自能作文”能力

如何还学生一个"自由空间",打开心灵窗户,自由表达,让学生习作展示其个性和创造,是作文教学面临的重要问题之一。因此,加强写法指导和培养"自能作文"能力是作文教学改革的切入点和突破口。下面我就此谈谈几点做法:激发兴趣,引发学生写作欲望;指导观察想象,丰富习作资源;读写结合,扎实作文的基本功;评改文稿,提高学生习作能力。     

论小学作文基本功的训练

当前小学作文教学存在一些弊端,为提高作文教学质量,把作文基本功训练落到实处,教师应走向生活,让学生获得习作的源泉;创设情境,激发学生的写作兴趣;在实践中训练学生的观察能力、思维能力、表达能力、语言感受力和修改作文的能力.     

谈如何提高小学生的写作水平

作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容,同时也是一个难点。基于多年的教学实践以及学习借鉴同行的经验,加上自己对小学作文教学的观察与思考、探索与实践,我觉得提高小学生的写作水平着重在以下几个方面。一是激发习作兴趣,引发学生的习作欲望;二是指导学生认真观察,丰富写作素材;三是注重交流合作,提倡多渠道的积累;四是用信心扬起学生乐于习作的风帆。     

对激发小学生习作兴趣的几点看法

习作教学是语文教学的一个重要内容。要培养学生的写作能力,应从培养写作兴趣开始。激发小学生的习作兴趣,首先要教会学生观察身边的事物,指导观察的方法和创设情境培养学生的观察能力是培养学生习作能力的有效途径;其次,充分发挥学生的想象能力,激发学生的想象热情,才能提高学生的作丈兴趣;第三,选择那些浅显易懂的习作例丈和贴近小学生生活实际的优秀范文,让学生进行评析,以及经常推荐一些适合小学生的课外阅读材料和好的作文给学生,能够大大激发学生的写作兴趣。学生一旦对作丈产生了兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。有了写作兴趣,就有了写作的动力;有了这种动力,就会有写作的热情;有了写作激情,学生的作丈才会畅所欲言,才会写出声情并茂的好文章来。     

以童话为载体，实施作文起步教学的尝试

<正>三年级是习作教学的起始年级,要解决这一问题,恐怕要把好作文起步这一关。如何激发其写作兴趣,正确的树立对待习作的态度,习得写作的方法,打牢习作的基础,是避免他们对习作产生畏惧心理,提高习作能力的关键。这一点对于整个小学阶段的作文教学也是至关重要的。为此,笔者进行了以童话为载体,实施作文起步教学的尝试。     

浅谈小学作文教学

作文是语文综合素养的集中体现,要提高作为水平,就要加强课外阅读,积累知识;感悟生活,丰富素材;整合阅读与写作教学;多样习作讲评,增加写作信心,逐步提高习作水平。     

谈高职作文教学的开放性

作文教学是语文教学的重点,注重作文教学的开放性,需从习作的各个环节着手.本文试图通过开放式的作文教学的探索,提高学生对生活的感知与观察,产生作文的浓厚兴趣,养成注重知识的积累,喜欢写、爱写的习惯,使写作由被动向主动转化,提高作文教学的质量.     

作文教学要接地气,要贴近生活

语文教学中的作文教学,教师一定要关注学生的写作是否真的贴近生活,贴近学生的内心世界。教师要将习作教学更加生活化,指导学生动真情,写实感。避免形式,要多注重内容;不追求奢华,但求平实。教师可以在合作探究中使学生明晰生活是写作的本源;要在教学中注意引导学生观察生活,关注细节;要善于创设情境,使学生感受到来自习作的感动;还要给学生以人文关怀在习作中渗透真情实感。总之,作文教学要接地气,要贴近生活。     

扶放结合，催生精彩习作

在作文教学中,体验作文很受师生的青睐。我们知道,活动不是作文的目标,指导写作才是归宿;活动如果不加引导,在习作教学中提高学生的观察、思考、表达和创造能力就成为一句空话。活动作文中,教师怎样做好组织者、参与者、引领者？如何充分调动学生积极参与,并使他们在活动中尽情表现、认真观察、用心体验,写出内容具体、情感真实的习作呢？...     

在观察中实践写作——浅谈四年级观察作文的问题及策略

在教学四年级观察作文时,笔者发现学生作文中存在着许多问题:写作范围大而无当,写作内容杂乱无章;语句平淡,缺少画面感;描写缺少具体性和完整性;夸大其词,内容失真……针对这些问题,笔者在习作教学中采用了以下策略:缩小观察范围,明确写作对象;丰富想象,启发灵感;有序、完整地呈现景物特征;融入生活,注重实践。学生作文有了很大进步。     

作文，揭开你神秘的面纱

兴趣是习作的动力。小学生习作普遍存在这样的问题,内容空洞,不具体,语言单调,缺乏真情实感。习作教学中。首先要激发学生的兴趣,明确写作目的,激发学生的写作欲望．使学生留心观察,善于积累,写得轻松愉快、富于情趣．习作能力就得到了提高。学生作文的热情高了,也就不感到困难了。作文。神秘的面纱也就自然揭开了。     

小学习作教学“具体化”的四个策略

小学习作教学存在指导空泛、大而化之的现象,没有很好地实现"具体化",没有真正打通作文与学生心灵世界之间的关系,导致作文外化于生活。笔者认为要实现"具体化",有以下四种策略:跟着课文学写作——实现读写结合;巧用"追问"学写作——聚焦全息观察;借助"画面回放"学写作——引发图文转换;创设情境学写作——创造习作场域。     

提高小学中年级学生作文能力的几点做法

中年级学生刚进入习作起步阶段,已对习作感到胆怵。原因在于:学生语文基础差,缺乏遣词造句的能力;缺乏观察、感受和阅读积累,无内容可写;教师缺乏指导,要求过严给学生带来心理压力。针对这些情况,教师应从基础知识教学、作文指导讲评、观察方法指导、写作兴趣激发等方面制定相应对策,逐步提高中年级学生作文教学的实效性,为学生习作能力提供更大的发展空间。     

换个思路评改学生作文

习作评改,既是连接本次习作与下次习作的桥梁,又是教师习作指导的延伸、拓展和补充,在作文教学中起着反馈写作信息的重要作用。在传统的作文教学中,习作评改往往采用教师包办的方式,容易导致写作信息反馈不及时：教师不能及时了解自己在教学中的成败得失,不能及时调整自己的教学方式与方法;学生也不能及时了解自己作文的优劣,不能及时改进自己的不足。