实现课外“悦读”的有效方法

《语文课程标准》对于课外阅读非常重视,在具体建议部分提出了一系列的要求,如"要重视培养学生广泛的阅读兴趣","提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。"兴趣是最好的老师",要想使课外阅读真正实现"悦读",笔者认为有必要从以下几个方面着手。一、明确读书目的知其然还要知其所以然。在教学过程中,经常会看到教师和家长左一声、右一声地要求学生去阅读,但学生无动于     

小学校里的“儿童阅读运动”

修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读,提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。如何落实课标精神,如何实现课外阅读指导,是需要广大教师用行动来回答的。让学生爱上读书,就要还学生一个自由的阅读环境;让学生扩大阅读面,就要给学生一段充裕的阅读时间;让学生提升阅读品位,教师的有效引导不可缺失。本刊约请学者、专家、课外阅读先行者,从多个角度探索课外阅读,旨在更新观念、开拓视野、交流经验。     

“整本书阅读”策略的思考

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。这样一句铿锵有力的名言,把读书的内涵诠释得淋漓尽致。小学生为什么要读好整本书呢?《义务教育语文课程标准(实验稿)》规定:小学六年的课外阅读总量不少于145万字,其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。在"教学建议"中提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"     

高中语文课外阅读指导方法探微

语文课程标准要求语文教师"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书","鼓励学生自主选择阅读材料"。课外阅读是课外语文活动中最重要的形式,是课堂阅读的继续和扩展。课外阅读作为教学的一个组成部分,对于开拓学生视野、陶冶学生情操、提高学生写作能力有着不可低估的作用。     

课外阅读——学生成长的“脑白金”——浅谈初中课外阅读指导

课外阅读不仅能丰富语言积累,培养语感,发展思维,提高阅读能力,还能提高品德修养和审美情趣,从而达到全面提高学生语文素养的目标。正如《语文课程标准》指出的:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"新课标要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包     

“新市民子女”课外阅读共享策略的研究与价值追求

新课标指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。"因此,在课改新的10年里,小学语文教学就必须在立足语文教学课堂之外,加强课外快乐阅读的实践活动,从而不断拓展学生语文学习的空间。     

开掘名著阅读“半亩方塘” 采撷语文教学一缕馨香

教育部《全日制义务教育语文课程标准》在"阶段目标第四学段(7—9年级)阅读"部分对阅读提出了明确要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"同时,在"实施建议关于阅读"部分也要求:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见国家对于名著阅读的重视。而名著之所以能     

依托“快乐读书吧”有效引领课外阅读——以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。     

感悟成长中的伤痛与美丽——《草房子》阅读指导课

一、背景分析《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)对课外阅读的"教学建议"指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时,对第三学段的课外阅读目标又这样指出:"扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。"在十多年的教学实践中,笔者深知课外阅读的重要性,但缺少指导学生阅读的方法和手段,有的也只     

浅谈小学一年级学生课外阅读的有效开展

课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。《语文课程标准》提出,语文教学要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。对大家而言,     

让学生爱上课外“悦”读

"同伴阅读"简单地说,就是两个读书兴趣相投的学生共同读一本好书.低年级学生不再把课外阅读当作是一项任务,而是把课外阅读融进了自己的学习生活."我在阅读,我很快乐",课外"悦"读成了他们精神欢悦的源泉.     

巧用图式阅读单提高阅读课基本素养的方法探究

"多读书,读好书,好读书,读整本的书"是《小学语文课程标准》对语文教师实施课外阅读提出的教学建议。那如何推进有效的整本书阅读,如何正确激发学生的阅读兴趣,利用学生的阅读期待,提高阅读基本素养,就需要教师对导读课进行琢磨和研究。文章尝试运用一张张阅读单贯穿整节导读课,引领学生读之有趣的同时,做到读之有味。     

小学生课外阅读的现状及教学建议——基于龙华第二小学五年级学生的调查

一、问题提出《义务教育语文课程标准(2011年)》中指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"并且对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年义务教育期间课外阅读总量应在400万字以上。其中小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。阅读是语文能力的核心,阅读能力不但体现了一个人的语文能力,还体现了其综合的学习能力和素质。对学生来说,     

让农村孩子和我们一起享受课外阅读

<正>《语文课程标准》中明确地提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。1～2年级要求课外阅读总量不少于5万字;3～4年级要求课外阅读量不少于40万字;5～6年级要求课外阅读总量不少于100万字。"     

“看见”与“看不见”——《一百条裙子》教学案例与分析

正随着课程改革的不断深入,整本书共读已经受到越来越多人的关注。语文课程标准明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"叶圣陶老先生也曾发出过这样的质疑——"试问,养成读书的习惯,不教他们读整本的书,那习惯怎么养得成?"由此可见,整本书共读不仅是势在必行,更是能给学生带来思维的训练,养成     

大胆进行阅读实践,让课外阅读“全面开花”

《语文新课程标准》提出,"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。"并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。著名教育家苏霍姆林斯基也把课外阅读当作风,比作帆。是呀,有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前。既然阅读如此重要,目前小学生的阅读状况如何呢?为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解,我也对我班学生的课外阅读现状作了初步的调查。一调查,学生们看课外书的情况可谓"良莠不齐",调查结果发现:1.学生课外阅读量差异很大。最大阅读量一学期能读13本,阅读量为150万字以上。最小阅读量1本也没看完,约为6千     

让童年溢满书香——关于开展小学生课外阅读的几点做法

《语文课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。多读书,好读书,读好书,读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。”同时还规定了不少于145万字的课外阅读总量,要求学生利用图书馆、网络等各种渠道尝试进行探究性阅读,还对选择什么样的课外读物提出了建议。而加强小学生课外阅读的指导是提高学生阅读质量、语文素养的重要途径,所以小学生进行课外阅读势在必行。     

“哄”学生读课外书

语文教学,最重要的是培养读书的种子。对小学生来说,坚持课外阅读,不仅可以大大拓宽视野,提高语文素养,还可以丰富人文素养,塑造健康人格。可由于本校学生多数为外来务工子女,他们的课外阅读状况令人堪忧,学生对课外阅读毫无兴趣。本文依据学生特点和教学实际现象探寻"哄"学生读课外书的方法,旨在提高学生课外阅读兴趣,培养坚持阅读的习惯。     

课外阅读,叩开孩子诗意心门

《语文课程标准》(2011年版)提出,语文教学要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。对学生而言,读书的积极意义众所周知。课外阅读使语文变得丰盈。学习语文,"三分靠课内,七分靠课外",学习语文"得法于课内,得益于课外"。如何让学生通过课外阅读,获得积累,感受阅读带给心灵的快乐?     

小学生课外阅读指导策略系列谈

《语文新课程标准》特别强调"让学生更多地直接接触语文材料",明确提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料",规定学生的"九年课外阅读总量应在400万字以上"。但是,现实中小学生课外阅读情况并不容乐观,如:因条件的差异造成城乡学生阅读面差别大,部分低年级教师认识不足造成学生课外阅读起步迟,家庭环境、居住环境所带来的对学生课外阅读的影响,学生个性差异造成对课外阅读的兴趣与效果有所不同等。语文教师是推动学生课外阅读方面的关键因素,是