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苏霍姆林斯基曾说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”实践证明.从爱出发,发现每个孩子身上的“闪光点”,对学生动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,那么就没有“问题学生”.就没有教不好的孩子。 相似文献
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发现问题是科学研究的“人口”,不能发现问题便谈不上科研能力。发现问题的能力是创造力的重要标志,而发现问题能力的重要标志是观察力和思考力。观察与思考是捕捉问题的关键所在,只有观察没有思考(研究)是“视而不见”,说明没有科学头脑。只有思考而没有观察,思考便成为空想。因此,教师要为学生创设实验情境,引导学生观察与思考,培养学生发现问题的能力。如在说明大气压存在的“覆杯实验”中,可以设计以下连环实验:(1)按课本要求做好图1实验后,继续使杯身逐渐倾斜。如图1乙、丙所示。同学们马上发现纸板同样不掉,可以引导学生分析:大气村朝各个方向都有。 相似文献
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郭凤彩 《中小学教育与管理》2008,(10)
热爱学生是教育工作者的美德,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神的核心就是对学生无私的爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生。”热爱学生是教育的基本前提,没有对学生的热爱,就没有对学生的教育。 相似文献
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让每一位学生都能健康成长并最终成才,是每一位教师的神圣职责。苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧全部的奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育中重要的因素,没有爱就没有教育。我一直用“爱”来诠释家长和社会对教育的期盼和关注,在具体的教育中,我将“爱”的教育归纳为以下几点。 相似文献
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夏冬梅 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):75-75,44
生物新课标明确提出:“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”但就近年多来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥,这已成为新课标实施的一个主要的“瓶颈”。针对这种情况,笔者进行了一些思考和探索。 相似文献
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我觉得数学有两种形态:教科书上的学术形态和教师采用的教育形态。学术形态比较严谨、简洁、形式化,属于“冰冷的美丽”。但是,教师如果只是把教科书上的严谨表述在课堂上重复说一遍,那就没有意思了。因此必须把数学的学术形态转化为教育形态,让学生进行火热的思考。既然是火热的,就难免有激情,抓住了主要的“西瓜”,也难免会漏掉一些“芝麻”,弄得不大准确。 相似文献
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德国文学家歌德曾说:“缺少知识就无法思考,缺少思考就不会有知识.”这句名言阐明了知识与思考的相互依存关系.就数学课而言,思考是数学的核心问题,没有思考就没有真正的数学学习.可见,我们的数学课堂在追求形式新颖的同时,更应关注学生的思考——关注思考的时空度、深度和高度. 相似文献
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爱,是人类永恒的主题。对于教育而言,爱更是其核心,其灵魂。西方教育家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格,还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”我国名教育家林崇德教授说得更直白:“没有爱就没有教育!”作为一名教师,爱学生是其教育教学工作的根本,是其教育艺术的核心。但是,要做到真正爱学生是很难的。台湾教育学家高震东就说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神!”其实,在我看来,爱学生之难,主要难在对“爱”的理解,对“爱”的解读。很多老师自以为自己很爱学生,结果未能起到好的效果,未能得到学生的喜爱和尊重,有时甚至是事与愿违。那么,何为爱学生呢?我认为爱学生就得走进学生的心里,做到关注学生、尊重学生、信任学生、宽容学生、激励学生、赏识学生、感动学生。[第一段] 相似文献
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“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。”(叶澜语)苏霍姆林斯基也说过:“教育的技巧并不在能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地存学生不知不觉中作出相应的变动。” 相似文献
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陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全都奥妙,就是在于如何爱护儿童。”著名教育学家夏丐尊先生也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。家长和老师如何对孩子进行爱的教育呢?我既是一位孩子的父亲,也是一群孩子的老师,下面就来谈谈本人关于孩子爱的教育的几点看法。 相似文献
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教育的根本任务,就是要不断提高受教育的主体意识,使其成为能进行自我教育和自求发展的社会主体。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。” 相似文献
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爱因斯坦说过:“学校的目的应当是培养独立行为和独立思考的个人。”他还说:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的个人,社会的向上发展就不可想象。”在知识经济发展的今天,教育将发挥以往任何时代从未有过的推动性作用,国民素质的提高,创造性人才的培养,知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。作为教师,只有在新的时代条件下转变陈旧落后的教育观念,才能真正培养出学生的创新意识和创新能力,才能使学生从被动学习转为主动学习,才能不使学生成为只唯书、唯上、唯名人,缺乏求新、求异、求实创造精神的书呆子。因此,创新教育中必须树立科学的学生观。 相似文献
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陶行知说:“发明千千万,起点在一问。”没有问题就没有创新,没有创新就没有进步。在阅读教学中,教师要将“问题意识”贯穿教学的全过程,鼓励学生主动思考、大胆质疑,在经历发现并提出问题、解决问题的过程中获取知识,启迪智慧,培养能力。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“没有自我教育,就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”“师‘懒’学生勤”,这是我从二十多年班主任工作中总结出的一条经验,也是学生进行自我教育的具体体现。我的“懒”具体表现在: 相似文献