灌输教育与启发教育统一的哲学基础和实现路径

灌输教育和启发教育是思想政治教育的一对重要范畴,坚持灌输教育启发教育的统一可以实现思想政治教育的实效性和时代性,坚持二者的统一也是时代环境、教育改革、学生发展的需求,坚持二者的统一有坚实的哲学基础。要实现灌输教育与启发教育的统一,必须在政治立场、价值目标、时代使命上做到三个坚持,在方法和艺术上做到四个坚持。     

略论政治课教学的“灌输”原则

“灌输”,顾名思义是指思想、知识的灌注和输入。如果从政治课教学方面来说,大体是指教师对学生进行正面的教育、启发和引导,使其掌握马列主义、毛泽东思想的基本观点、立场和方法,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和人生观,以达到影响和支配学生思想行为的目的。我以为,“灌输”原则是政治课堂教学应遵循的一项基本原则。一、政治理论课教学的阶级性决定了“灌输”的必要。历史唯物主义告诉我们,一定社会的意识形态总是受制于该社会的政治、经济等客观存在。政治理论课教学作为传播社会意识的一种基本手段,理     

“灌输”与思想政治课教学

思想政治课是学校德育工作的重要途径 ,承担着对学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育的任务。长久以来 ,作为学校德育的专门课程 ,思想政治课教学形成了相当稳定的、以“灌输”为特征的主导模式 ,如一言堂、注入式。尽管社会和教育实践在深入发展 ,现代化教育思想已被人们广泛接受 ,但是 ,在思想政治课教学中 ,“灌输”依然是教师们最惯于采用的方式。人们想到思想政治课 ,就会想到教师滔滔不绝地讲解和学生的洗耳恭听。于是 ,思想政治课教学效率低下 ,学生厌学情绪与逆反倾向普遍 ,使“灌输”成了众矢之的 ,被认为是我国德育缺乏实…     

“灌输”与思想政治课教学

思想政治课是学校德育工作的重要途径，承担着对学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育的任务。长久以来，作为学校德育的专门课程，思想政治课教学形成了相当稳定的、以“灌输”为特征的主导模式，如一言堂、注入式。尽管社会和教育实践在深入发展。现代化教育思想已被人们广泛接受，但是，在思想政治课教学中，“灌输”依然是教师们最惯于采用的方式。人们想到思想政治课，就会想到教师滔滔不绝地讲解和学生的洗耳恭听。     

思想政治课教学中的“灌输”与“灌输法”

"灌输"与"灌输法"是思想政治课教学中非常容易混淆的两个概念。实际上,这两个概念无论是在层次上,还是在目的和结果上,都相差极大。厘清两个概念的差异,对于科学地开展思想政治课教学,顺利实现思想政治课教育目标,具有极其重要的意义。     

思想政治理论课“灌输性与启发性相统一”的教育之路

思想政治理论课最基本的两种方法就是"灌输"和"启发"。"灌输性"教学注重对教育对象理论知识的强制性输入,以便使受教育者坚守坚定的政治立场和科学的价值导向,但灌输应该以不违背教育规律为界限;而"启发性"教学重视对教育对象的启发和引导,以此激发教育对象的学习自主性并提升知识的内化能力,但启发性教学应该以不违背唯物主义反映论为界限。前者以教师为主导,后者以学生为主体,前者是后者的基础,后者是前者的延伸,将二者有机统一才能推动思想政治理论课的改革创新。     

以理想信念教育为核心，深刻理解马克思主义“灌输”理论

作为高校思想政治教育主渠道的思想政治课必须以理想信念教育为核心。进行理想信念教育,首要的是思想政治理论课教师自身的信念要坚定。进行理想信念教育,要继续坚持马克思主义的灌输理论。要全面、深刻地理解马克思主义的“灌输”理论。     

以理想信念教育为核心,深刻理解马克思主义"灌输"理论

作为高校思想政治教育主渠道的思想政治课必须以理想信念教育为核心.进行理想信念教育,首要的是思想政治理论课教师自身的信念要坚定.进行理想信念教育,要继续坚持马克思主义的灌输理论.要全面、深刻地理解马克思主义的"灌输"理论.     

高校思政理论课教学:从灌输到对话

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用。两课教学的任务,一是传授马克思主义基本理论和知识,二是教学生学会做人。其中教学生学会做人是思想政治理论课教学最根本的任务。在传统的教学过程中,教师以宣示客观真理的姿态解说教材,把理论当作现成的结论进行简单的灌输,学生只是被动的接受者,思想政治理论课教学的效果不理想。笔者认为,要真正完成思想政治理论课教学的任务,必须实现课堂教学方式的变革——从灌输到对话。     

思想政治课要坚持灌输与质疑相结合

初中思想政治课必须坚持灌输原则与质疑精神相结合。理论灌输与灌输方法不能等同 ,社会主义、资本主义都需要理论灌输。质疑是方法论 ,可以为不同的世界观服务。     

在思想政治教育中创新“灌输理论”的策略探究

中学政治课是思想政治教育的主阵地。在＂灌输理论＂面临着＂学起来困难,教起来吃力＂的困境与素质教育＂全面发展＂的要求下,教育主体需从＂知、情、意、行＂四个方面坚持＂灌输理论＂,实现＂灌输理论＂在思想政治教育中的创新。     

“灌输论”的历史发展及其当代价值

灌输论是马克思主义的重要原理,也是思想政治教育的基本理论。当前学术界对马克思主义的灌输论仍然持有不同的观点,通过对灌输论的理论渊源和中国共产党对灌输论的运用和发展进行比较详细、系统的论述。在深入考察灌输论历史发展的基础上,探究灌输论的当代价值,即它是构建社会主义核心价值体系的依托路径,是思想政治教育价值实现的最基本途径,同时还是培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的重要方式。     

马克思主义灌输论在思想政治教学中的应用

马克思主义灌输论作为马克思主义重要原理,同样是思想政治教育的重要价值导向。然而,在当前思想政治教学中应用灌输论,却存在灌输认知情绪化、灌输理念非理性化、灌输方法轻内化、灌输渠道原点化误区,使思想政治教学效果并不理想。针对现存困境,从灌输认知、理念、方法及渠道的角度对应用灌输论进行反思,提出应在灌输教学中融入情绪管理、渗透理性观念、贯穿内化教育、发散灌输途径,以提升思想政治教学的整体实效,切实发挥灌输论在思想政治教学中的引领、导向作用。     

优化高中政治教育教学,激发学生主体性意识

在我国,当代高中思想政治教育教学的目的是传授思想政治课的基本理论与基本观点的知识,培养学生认知能力以及思辨能力,达到让学生实现知识与能力共同提升的效果。所以这就要求从事高中思想政治教育教学的工作者为了提高思想政治课的实用效果,必须要发挥自身主观能动性,在知识灌输的同时,提高学生的参与力,真正地使学生成为课堂的主人。在本文中,笔者会就改变传统知识灌输的教学模式,引导学生经历学习的过程、自主合作探究的学习方式这两个方面展开,就对激发学生自主性意识,优化高中思想政治教育教学进行探讨。     

论新时期思想政治教育课"灌输"艺术

新形势下，思想政治教育课强调灌输教育，绝不是照搬过去的模式，而必须符合市场经济发展的需求，发掘新内容、开拓新路子，并且针对新情况、新问题积极探索新形势下思想政治课有效的灌输的方法和艺术。     

思想政治教育灌输法与价值澄清法的有机结合

灌输法和价值澄清法是思想政治教育中常用的两种教学方法,两者各有优势和局限性,呈现出截然相反的方法论倾向。将两者有机结合并运用于思想政治教育可以更好地实现主导性和主体性相统一,更好地坚持灌输性和启发性相统一。为了实现思想政治教育中灌输法与价值澄清法的有机结合,需要根据受教育者身心发展规律选择使用程度,将灌输内容转化为价值澄清形式,创新灌输法与价值澄清法结合载体。     

高中思想政治课灌输教育再认识

<正>灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,在我国改革开放进一步深化,加强培育社会主义"四有"新人的今天,马克思主义灌输理论并没有过时,探讨灌输在思想政治课教育中的     

大学生思想政治教育灌输理论的创新

在当代思想政治教育界,灌输教育被等同于生硬的说教,被个人价值多元化的现实所质疑。灌输的实质是一种政治教育的理念与原则,是思想政治教育实践的本质,并非教育方法层面上的概念。思想政治教育要达到"春雨润物细无声"的效果,关键要解决好如何实现灌输理论的创新。     

列宁灌输理论与“90后”大学生道德教育

列宁的灌输理论是我们党进行思想政治工作的基本指导理论。由于时代、社会、家庭等多方面的原因,我国的“90后”青年大学生出现道德认知模糊、道德情感冷漠等特征,必须以列宁灌输理论为指导,以社会主义核心价值体系为灌输重点,以思想政治理论课教学为主渠道,有针对性地加强对“90后”青年大学生的道德教育。     

思想政治教育灌输理论的传播学解读

灌输理论是思想政治教育的理论依据之一,其合理性和科学性问题对于思想政治教育理论与实践有着重要的意义。坚持灌输理论的依据在于,灌输与强制灌输有着本质区别;灌输理论是马克思主义思想体系传播斗争实践的结果;思想政治教育灌输理论原则遵循了传播规律的基本要求。