深化改革发挥“两课“主渠道作用

一在教育改革中 ,“体制改革是关键 ,教学改革是核心 ,教育观念的转变是先导”。为此 ,我们提出搞好“两课”改革和建设 ,在“两课”的教育教学观念上应进行六个转变 ,即“六突出 ,六克服”。1 .突出思想政治教育观念 ,克服单纯传授知识思想。诚然 ,“两课”教学要向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理、基本观点 ,但决不是为传授而传授 ,而是在传授知识的基础上 ,着重对学生进行思想政治教育 ,进行思想和行为导向。因此 ,思想政治教育是“两课”的主要功能。2 .突出全面素质教育观念 ,克服应试教育思想。长期以来 ,“两…     

浅议“两课”在高职教学中实施素质教育的主渠道作用

学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》，发挥“两课”对高职学生在素质教育和思想政治教育中的主渠道作用。“两课”是实施素质教育和思想政治教育的主渠道；教师要更新观念，优化教学过程；要为人师表，提高自身素质，增强育人的社会使命感。     

努力提高“两课”的教学质量 转变教育思想和教育观

根据江泽民同志“教育也要实现两个转变”的要求,“两课”教育也应从应试教育转变为素质教育,从以传授知识为主转变为提高学生思想道德素质为主,这应该是教育思想和教育观念转变的着眼点和归宿。大学生在校期间,不仅要接受科学文化的教育以提高科学文化素质,还必须接受马克思主义基本理论和思想品德教育以提高思想道德素质,在这方面两课具有特殊的功能。     

民族高师"两课"改革与大学生素质培养的调查分析

民族高师“两课”对提高学生的思想政治素质取得了良好的效果，要真正发挥“两课”在素质教育中的作用，全面提高世族大学生的素质，必须对民族高师“两课”进行改革，在充实教学内容，改革教学方法和提高教师素质等方面下功夫。     

探索"两课"考试改革 实现三个重要转变

“两课”的特点和传统考试模式的局限性决定了我们必须对“两课”进行考试改革，实现三个转变，即由期末考试一张试卷定成绩向全过程复合型考试转变、由单纯理论知识型命题向理论联系实际能力型命题转变、由闭卷考试向开卷考试转变。全过程考核模式具有客观性、公开性和合理性的特点，它调动了学生学习的主动性和自觉性，有利于提高学生的综合素质，可达到“两课”的教学目的。     

"两课"教学的特点与对策

“两课”教学不是单纯地向学生传授理论的过程,而是在此基础上开发学生的智力和能力、培养学生思想品德的过程。它既有一般教学过程的共性,也有其特殊性。“两课”教学不仅受外界影响还要面临“信”与“疑”、“知”与“行”的矛盾。要较好地解决这些矛盾,教师要转变观念,改革教学方法,提高教师自身素质;同时也要注重调动学生学习的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用。     

成人高等教育实施素质教育急需实现四个转变

各级各类教育都必须实施素质教育。目前成人高等教育要真正实施素质教育，急需实现四个转变：教育观念由专业技能教育向全面素质教育转变，教育内容由单一的知识传授向全面素质提高转变，教学方式由以教师为中心向以学生为主体转变，教师队伍由单一型向多能型转变。     

"两课"教学面临的挑战及其对策

“两课”教育是素质教育重要内容。“两课”教学虽然取得了许多成果，但也存在不少问题，面向21世纪，高校的改革，市场经济，信息时代的到来等都给高校的“两课”教育带来了一系列的挑战，我们需要采取相应的对策和措施加强“两课”建设，发挥其在素质教育中的整合作用。     

培养职业技能 加强综合素质教育

高职教育必须转变以知识传授为本位的旧观念，树立以职业能力为本位的新观念；既要突出学生的职业技能的培养，又要突出学生综合素质的养成与提高。针对目前高职教育中出现的问题，提出了培养职业技能，加强综合素质教育的措施。     

迎接知识经济挑战 实现教育观念更新

要适应知识经济的要求发展教育事业,需进行多方面的变革,但更重要的首先是教育思想的转变和教育观念的更新。其中最主要的是转变五种观念：从“应试教育”向“素质教育”观念的转变,从单纯传授知识向培养创新精神观念的转变;从“专才”培养向“一专多能”培养观念的转变;从“职前教育”向“继续教育”“终身教育”观念的转变;从“封闭教育”向“开放教育”观念的转变。     

“两课”在高校素质教育中的功能探讨

素质教育的全面推进,要求高校“两课”要适应和服务于这一改革趋势,达到和谐统一,在素质教育的过程中,“两课”的地位只能加强,不能削弱,“两课”是高校素质教育的基本环节,新形势下,要构筑与高校素质教育相适应的“两课”教育教学体系,以加大教改力度。     

成人高等教育实施素质教育急需实现四个转变

各级各类教育都必须实施素质教育。目前成人高等教育要真正实施素质教育，急需实现四个转变：教育观念由专业技能教育向全面素质教育转变，教育内容由单一的知识传授向全面素质提高转变，教学方式由以教师为中心向以学生为主体转变，教师队伍由单一型向多能型转变。     

职业技术学校实施素质教育的途径浅探

一、更新教育思想和观念 实施素质教育要从观念抓起，观念的变革才是最高层次上的变革，过去素质教育存在某些方面的不足。一是重视书本知识的传授，忽视实践能力、创新精神和综合素质培养；二是片面认为实施素质教育仅仅是基础教育的任务。这种教育思想和教育观念不转变，就不能全面实施素质教育。所以要大胆借鉴和吸收世界各国先进的思想和观念，解放思想，勇于创新。在人才培养与社会需求的关系上，树立加强基础教育、拓宽专业口径、增强人才适应性的思想；在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立培养能力与提高素质为一体、协调发展、综合提高的思想；在理论与实践的关系上，树立理论联系实际、强化实践教育的思想；在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体、重视学生独立学习和创新精神培养的思想。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

“两课”教育与素质教育

从“两课”教育与素质教育5个方面的关系，即从“两课”教育是素质教育的灵魂、是提高大学生思想政治素质的主渠道、是提高大学生理论水平的重要渠道、为其他素质教育打下必要的理论基础、有利于培养学生的创新精神等方面论述了“两课”教育在素质教育中的地位和作用，对加强“两课”教育具有启迪作用。     

试论高校"两课"教学改革与思想政治教育

思想政治教育是高校“两课”教学的任务 ,如何通过“两课”教学内容、方法、手段、考试方法的改革 ,起到思想政治教育主渠道的作用至关重要。在1996年 6月召开的第三次全国教育工作会议上 ,江泽民同志明确提出了素质教育包括科学文化素质和思想道德素质两个主要方面 ;在《关于教育问题的谈话》中 ,江泽民同志提出 ,学校教育“不仅要加强对学生文化知识教育 ,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。在高校对学生的德育工作中 ,“两课”是主旋律 ,所以在教育改革继续深入的时候 ,“两课”的教育教学工作只能加…     

素质教育要求下的“两课”教师素质谈

素质教育是按照社会和人的发展的需要 ,遵循教育教学规律 ,面向全体学生 ,以提高学生素质为核心的教育。高校的“两课”教育是素质教育的重要组成部分 ,而“两课”教师素质的高低直接影响到“两课”教育的质量 ,从而直接关系到素质教育能否真正落实。近年来党和国家高度重视思想政治教育 ,强调高校应不断巩固和加强“两课”这一主渠道主阵地 ,推进“两课”改革 ,保证办学方向 ,努力培养适应四化建设的高素质的优秀人才 ,为此 ,笔者认为作为“两课”教师 ,应当在具备什么和如何具备素质上进行深入的思考。一、“两课”教师素质结构谈1 .政治…     

浅谈"两课"教学中的教书与育人

高校“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“两课”实效性，教书与育人并举是关键。其中，教书是智育，是知识教育；育人是德育，是思想教育。“两课”教学中，教书与育人相结合就是要把知识教育和思想教育有机融于课堂教学中。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，包括目标观的转变、人才观的转变、施教观的转变。为此，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

浅谈高等学校的文化素质教育

文化素质教育是素质教育的基础，人文素质是文化素质的核心，为了提高大学生的文化素质，知识传授是必不可少的，但必须重视“内化”过程，在文化素质教育中，转变教育观念，更新教育思想是非常重要的，科学教育与文化素质教育是大学素质教育的两翼，科学教育与文化素质教育的融合与和谐发展，是教育的宗旨，文化素质教育是知识经济时代社会发展的巨大推动力。