发展自主学习能力保证开放教育质量

开放教育质量的保证固然有赖于教学资源的建设、教师的导学和完善的教学支持服务体系的建立,但关键在于学生自主学习能力的培养与开发.发展自主学习能力要受教学环境、教师个性与期望、学生的学习动机等因素的制约,要从学习需要和学习动机激发入手,采取差别化的教学策略,同时完善开放教育的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力.     

对工商管理专业教学资源有效利用的探索

目前开放教育提供的学习资源种类很多,看似可以满足学生自主学习的需要,但实际上有许多资源闲置和浪费,而学生需要的资源又得不到满足。在目前信息技术的发展水平下,遵循开放教育的教学理念,针对工商管理专业学生的特点,对现有教学资源进行研究整合,建立适合学生自主学习的新资源,提高教学资源利用的有效性势在必行。     

浅谈现代远程开放教育的学习方法

开放教育以学生和自主学习为中心的特征，决定了开放教育在教学上不仅应为学生提供丰富的教学资源，还要为学生提供具有广泛个性化的学习方法的支持，从而使学生保持高昂的学习兴趣和学习动力，成为学习的主人。     

营造开放的教学环境 培养学生自主学习能力

本文简析了营造开放的教学环境对学生自主学习能力培养的意义,并从人才培养方案、教学管理制度、网络教学资源以及实验室,图书资料开放机制、校园科技文化生活等方面探讨了营造开放的教学环境培养学生自主学习能力的途径.     

浅谈现代远程开放教育的学习方法

开放教育以学生和自主学习为中心的特征,决定了开放教育在教学上不仅应为学生提供丰富的教学资源,还要为学生提供具有广泛个性化的学习方法的支持,从而使学生保持高昂的学习兴趣和学习动力,成为学习的主人。     

浅谈现代远程开放教育的学习方法

开放教育以学生和自主学习为中心的特征,决定了开放教育在教学上不仅应为学生提供丰富的教学资源,还要为学生提供具有广泛个性化的学习方法的支持,从而使学生保持高昂的学习兴趣和学习动力,成为学习的主人.     

关于开放教育环境下个别化教学问题的探讨

开放教育是一种崭新的教学模式,其与传统教育在教学模式上最大的区别在于,强调以学生学习为中心,强调学生的个别化自主学习为教学的主要形式.为发挥开放教育的教学优势,作为开放教育的学生,必须树立个别化自主学习的观念,具有端正的学习态度;办学单位必须有一套适宜学生自主学习的、形式多样而又相辅相成的、能够满足实现教学目的需要的教学资源体系,建立健全教学监控体系,加强教师的指导;作为教师,应当掌握现代教育理论和技术,转变教学观念,树立服务意识,研究和掌握开放教育环境下科学的教学指导与服务的内容、方法和技巧.     

远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用

随着信息技术的快速发展,远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用日益普及,这种方式不仅使学生能够根据自己的时间和地点进行学习,还为高校教师提供了更多的教学资源和教学工具。该文旨在探讨远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用,审视了远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用价值,分析了远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用基本原则,从设计差异化的教学活动、提供多元化的学习资源、鼓励学生积极参与互动以及提供个性化的学习支持四个方面提出了远程开放教育网络教学资源在高校教学中的有效运用策略,以供参考。     

浅谈远程开放教育课程教学资源应用的新理念

远程开放教育课程教学资源是一种全新的开放性的、共享的、多媒体的、有形的或无形的资源,这种课程教学资源拥有大量的网络终端和丰富的信息平台,为学习者提供着全面的服务。远程开放教育课程教学资源必须紧密围绕学生和学生的学习展开,教师的"教"在课程教学资源中更多地体现为"导"、"助"、和"促",使学生在业余时间自主和开放式的远程学习成为现实,也使学生在这样一种全新的学习方式中,学习的主体意识和自主意识得到不断加强,学习能力和学习效果不断提高,课程教学资源是为学生服务,让学生最终学会学习。课程教学资源在改变开放教育教学环境的同时,也改变了课程教学资源的开发模式、教学模式及学习模式,远程开放教育课程教学资源即全面服务理念的应用。     

超越“围墙”,让文本阅读走向开放

传统教学中,教师囿于文本、局限于课堂,学生缺少自主阅读、自主感悟,难以产生阅读的兴趣。教师应建立开放的学生观,让学生自主感悟;建立开放的学习方式观,让学生开展自主探究;建立开放的阅读形式观,由课内走向课外;建立开放的教学资源观,由文本走向网络。     

开放教育的小组教学

小组教学是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作中教学模式改革的有益尝试。小组教学适应开放教育学员的实际，能有效地提高教学质量和学习效率。依据开放教育学员的工作环境、学习水平、学习动机等因素，可以建立多种类型的学习小组；小组要突出开放教育网络条件下教师导学、导修、学生自主学习、个别化学习的特点。学科责任教师要在小组教学中发挥重要作用。     

远程开放教育教学资源有效应用的实践探索

远程学习是一种基于多种媒体资源的学习。因此,教学资源在远程教育中具有极为重要的地位,但教学过程中的教学资源应用问题仍然是现代远程开放教育中一个比较突出的问题。本文从远程开放教育教学过程中教师、学生与教学资源的相互关系出发,分析了当前影响到电大开放教育教学资源有效应用于教学过程的因素,介绍了广东电大在推进教学资源有效应用于教学过程方面的案例与实践经验。     

开放教育教学资源建设及应用问题探索

章从现代远程开放教育的教学资源建设、应用和研究三个方面探讨了电大开放教育的教学资源建设问题，提出了应根据开放教育学员的不同特点进行资源建设的思路。在阐述教学资源的应用问题时指出：教学资源除了能引导、指导学生采用诸多方式进行远程学习外，还应从教学资源走设的整体设计上巧妙安排，以“诱导”学生学会使用现代教育技术的使用方法，能够运用远程教学方式进行学习，养成良好的自主学习行为和习惯。最后提出，应从现代远程开放教育的教学规律和特点出发，加强资源走设研究工作的基本思路。     

谈远程开放教育的教学服务

随着远程开放教育的发展,“以人为本”的学习理念进一步被学习者接受,为满足学习者的各种学习需要,我们应树立服务意识,把教学资源和学习过程完全开放给学习者,具体通过两方面的服务措施来建立开放教育教学服务体系,确立老师与学生之间的服务与被服务的关系。     

浅谈网络课程及自主学习光盘在开放英语教学中的应用

开放英语教学是一个探索性课型,改变以往灌输式教学模式,教学设计的宗旨是:取材源于课本又高于课本;选题多于课本而决不超纲。依据"以学生为中心"的现代教学思想进行教学资源设计,致力于培养学生的自主学习意识,引导学生学习模式向自主式的转变。网络课程不但能调动学生学习的自主性,优化课堂教学,而且为开放学员自主学习带来方便。     

现代远程开放教育教学支持服务系统的实践探索

按照“以人为本,紧贴教学,3A目标,系统运作”的思路,牢固树立“一切为了学生,一切为了学习”的服务宗旨,用服务的理念统领各项工作,面向学生、面向教师、面向系统,从教学资源、远程学习环境、导学服务、技术服务、系统服务等方面积极开展教学支持服务工作,努力营造能够让开放教育学生在ANY TIME,ANY WHERE,ANY WAY(任何时间,任何地点,任何方式)自主学习的环境,初步建成了与现代远程教育教学相适应的教学支持服务系统。     

以人为本 构建开放语文教育新体系

语文教育要立足地学生未来的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础，要打破传统的教师中心，教材中心，课堂中心的封闭教学模式，开发生活教育资源，构建开放性，多元化的语文教育体系，即开放教学目标，开放学习内容，开放教学方法模式，开放学习环境途径，开放师生关系，开放学生思维，开放作业设计，开放考核评估。     

引导学生利用多种媒体教学资源自主学习

现代远程开放教育的顺利实施,有赖于教学模式的改革,在教学中必须突出教师的"主导"作用和学生的"主体"地位,加强教学辅导,充分利用多种媒体教学资源,引导学生自主学习,保证电大开放教育人才培养质量。     

试论远程开放教育的教学模式

实践证明:远程开放教育和其它高等教育一样,同样承担着培养人才、提高劳动者素质的责任。只有提供丰富的教学资源为学生营造学习的网络环境,给予学生充分自主学习的支持服务,才能有利于人才在知识、层次、技能等方面不断提高、拓展、更新。     

"以学生为中心"服务体系摭谈

开放教育应以观念的转变为先导,以学习的开放性和教学的现代化为主题,变“教学”为“导学”,引导学生充分利用多种媒体教学资源自主学。逐步建立了“以学生为中心”的教学与管理体系。