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付红恩 《小学阅读指南(3-6年级)》2006,(11)
船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”……——《鸟的天堂》同学们看过著名作家巴金写的散文《鸟的天堂》后,一定会想,鸟的天堂究竟在什么地方呢?鸟的天堂位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上,是一株大约500年树龄的、被称为“独木成林”奇观的巨大榕树。榕树树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。近看枯藤交错,犹如原始森林;远看就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人,堪称南国奇观。“一株榕树便天堂”,一句诗概括了鸟的天堂的特点。这棵茂盛的大榕树为鸟儿们提供了美… 相似文献
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师:通过前面课文的学习,我们了解到巴金先生两次经过“鸟的天堂”,第一次看到了茂盛的榕树,第二次感受到群鸟纷飞的热闹情景,不禁发出了这样的感叹:“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”。感情朗读这句话。巴金先生是这样说的,如果是你,你还会怎么说?生1:“鸟的天堂”不愧是鸟的天堂。生2:“鸟的天堂”真不愧是鸟的天堂。生3:“鸟的天堂”真的是鸟儿快乐生活的乐园。生4:“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。生5:“鸟的天堂”确确实实是鸟儿生活的乐园。师:用《海上日出》的话,我们还可以说:“鸟的天堂”的确是一个———生:伟大的奇观。师:正因为是奇… 相似文献
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六年制小学语文第十册《鸟的天堂》一文,记叙了作者两次经过鸟的天堂时所见所闻所感.其中“一株又大又茂盛的榕树”是作者所见之一,课文7、8两个自然段做了直接描述.教学中,如何使语言文字显“形”,让学生读“活”这棵又大又茂盛的榕树呢?运用多种感官,效果显著.请看下面的课堂教学记录. 相似文献
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《鸟的天堂》是巴金写的一篇叙事性散文,记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所看到的不同景色,表达了浓烈的热爱大自然的感情。文章结构布局匀称,文笔清新细腻,感情质朴真挚,全篇美感盈溢,是一篇对学生进行审美教育的好教材。课文重点描述被人称为“鸟的天堂”的那棵美丽的大榕树,从而抒发了作者赞美和热爱锦秀河山的情怀。课文的最后一个句子是:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊。作者怎样理解这个句子呢?作者在傍晚时分来到“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩”、“却看不见一只鸟的影儿”的那棵号称“鸟的天堂”的大榕树前,情绪未… 相似文献
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巴金老人的《鸟的天堂》写于1933年6月,作者以流畅自然、富有热情的语言叙述了两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感。在写第一次见到榕树时,我们透过作者对那株榕树旺盛生命力的赞美,可以感受到作者对自然、对生命的热爱。对这一片断,我是这样教学的 相似文献
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[文本解读]
《鸟的天堂》是人教版课标本第七册第3篇课文。是巴金早期的作品,在这里,作者用他那清逸的笔调,为我们描绘了一幅淳美的自然风景。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文节奏鲜明,声音铿锵,自然流畅,琅琅上口。课文开头多用短句,简洁明快,令人渐入佳境。写静态的榕树,多用长句,具体生动, 相似文献
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石兴友 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
语文课本上一篇篇文质兼美的景美、意美、情美的写景状物的记叙文教学是渗透美育的主要凭借。
北宋诗人梅尧臣说过＂状难写之景如在目前，含不尽之意于言外＂。就拿《鸟的天堂》来说吧，这是巴金先生的著名作品，前一部分写大榕树，看来平淡无奇，实则意境深远。如果只按课文顺序疏通文字、概括段意，那么美的意境就会丧失殆尽。课文写作者先是看到一簇簇的绿叶伸到水面上来，作出＂这是许多棵茂盛的榕树＂的判断。然而＂看不出榕树干在什么地方＂。两位朋友中的一位说那里只有一棵榕树，另一位说有两棵榕树。作者在船靠近后，才看清这＂是一棵大树，有数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到水面，从远处看，就像一颗大树斜躺在水面上一样。＂作者为什么在＂许多棵＂、＂一棵＂、＂两棵＂上反复做文章？如果直接写出＂这是一棵大榕树＂岂不更简洁？如果真的这样写，文章的意境便全没有了。文章对大榕树的描写，犹如一幅美丽的水墨画，呈现在读者面前，就因为它是＂鸟的天堂＂，是作者着力要表现的景美、意美、情美之所在。 相似文献
北宋诗人梅尧臣说过＂状难写之景如在目前，含不尽之意于言外＂。就拿《鸟的天堂》来说吧，这是巴金先生的著名作品，前一部分写大榕树，看来平淡无奇，实则意境深远。如果只按课文顺序疏通文字、概括段意，那么美的意境就会丧失殆尽。课文写作者先是看到一簇簇的绿叶伸到水面上来，作出＂这是许多棵茂盛的榕树＂的判断。然而＂看不出榕树干在什么地方＂。两位朋友中的一位说那里只有一棵榕树，另一位说有两棵榕树。作者在船靠近后，才看清这＂是一棵大树，有数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到水面，从远处看，就像一颗大树斜躺在水面上一样。＂作者为什么在＂许多棵＂、＂一棵＂、＂两棵＂上反复做文章？如果直接写出＂这是一棵大榕树＂岂不更简洁？如果真的这样写，文章的意境便全没有了。文章对大榕树的描写，犹如一幅美丽的水墨画，呈现在读者面前，就因为它是＂鸟的天堂＂，是作者着力要表现的景美、意美、情美之所在。 相似文献
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邹蓉 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):61-62
《鸟的天堂》是十一册第六单元中的一课，作者是著名的作家巴金先生。他用朴实的语言，由美丽的山村写到茂盛、富有生命力的大榕树，再写到名不虚传的“鸟的天堂”这三幅美丽的画卷。 相似文献
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《鸟的天堂》没有从鸟落笔,而是先着意写大榕树,使人产生“鸟的天堂”为何没有鸟的疑问。课文为什么用那么长的篇幅描写大榕树呢?我认为:课文题为“鸟的天堂”,当然离不开写鸟。然而作者写这篇文章的主旨却并不在于写鸟,而在于写榕树。这是因为: 相似文献
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【课例简析】《鸟的天堂》是现代著名作家巴金写的一篇抒情散文。文章记叙了作者两次路经“鸟的天堂”看到了奇丽的榕树和充满生机的鸟的活动,抒发了作者对“鸟的天堂”的喜爱之情,对大自然美景的赞美之情。该文编人小语第十册,属于讲读课文。本单元的训练重点是动态和静态。教学此文可采用目标教学与整体教学相结合的方法。即:1．提示目标,整体感知。2．直奔重点,讲读结合。3．回归整体,检测目标。 相似文献
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美的景色描绘,美的语言文字,美的篇章结构,构成了《鸟的天堂》一大特色。 一、从榕树色彩领略静态美 教学一开始,从审题入手,提出问题:“《鸟的天堂》中的‘天堂’是什么?‘鸟的天堂’是什么意思?”引导学生理解“天堂”是指幸福美好的生活环境,“鸟的天堂”主要指的是那姿态奇特的“大榕树”;“大榕树”是课文中描写的主体,而“鸟”则是课文中描写的主要内容。 相似文献
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汪秀梅 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):28-30
比赛前，当我抽到《鸟的天堂》一课时，我很失望，虽说鸟的天堂就在广东，我也曾去过“小鸟天堂”，但几乎没有留下什么印象，对于巴金的这篇文章似乎也没有太多的感触。况且，我上课的地点是在太原，这北国的孩子很多都没有见过榕树。打开网络和形形色色的教参，各种各样的设计多达几十篇，许多专家、名师都上过这节课，可以说，对于这一课的解读和教学分析也各有说法，但千变万化不离其宗，这一课无非就是讲两大方面，一是“树”的大、茂盛，二是鸟多、鸟欢。这样一篇课文，想上出新意，谈何容易!但是我别无选择!只有静下心来“应战”。 相似文献
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《鸟的天堂》是五年制小学语文第九册第五组第二篇讲读课文。作者巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象,说明了茂盛的大榕树名副其实是鸟的天堂,表达了作者对美好大自然的热爱之情。教学这篇课文,重点是让学生了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义和学习描写事物静态、动态的方法。“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊 !”这句话点明文章中心,意蕴深刻,学生往往不能披文入情地理解体会。如何使学生真切地感悟作者对“鸟的天堂”发自肺腑的赞美,激发他们热爱大自然的思想感情,便成了本课的教学难点。教学中… 相似文献
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汪秀梅 《中国小学语文教学论坛》2007,(4)
比赛前,当我抽到《鸟的天堂》一课时,我很失望,虽说鸟的天堂就在广东,我也曾去过“小鸟天堂”,但几乎没有留下什么印象,对于巴金的这篇文章似乎也没有太多的感触。况且,我上课的地点是在太原,这北国的孩子很多都没有见过榕树。打开网络和形形色色的教参,各种各样的设计多达几十篇,许多专家、名师都上过这节课,可以说,对 相似文献
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案例:《鸟的天堂》人教版第十一册提起《鸟的天堂》这篇课文,就想起我教学时那难忘的一幕:学生在认真地读书学文,体会榕树的茂盛。之后,老师正待发话,一个同学突然站起来说:“老师,我从图上也能感受到榕树的茂盛。你看,这幅图(即课文插图二)上的榕树,远远望去就像一片林子。”大家根据他的提示,认真观察,纷纷点头赞许:是像一片林子,郁郁葱葱的。另一个学生补充:“俗话说:‘独木不成林’,我觉得‘独木也成林’,榕树就是。”老师有些疑惑不解:这话从何说起?又一个学生解释说:“我从课外读物《小火炬》的文章中也了解到这一点。”(课后,学生阅… 相似文献