会走路的树

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:你能让我到你身上坐一坐吗?当然可以。来吧!小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。     

会走路的树

春天,小鸟在窝里睁开眼睛,她看到温暖的阳光中有一棵金色的小树走来走去。"你是一棵会走路的树吗?"小鸟忍不住问。小树笑着点了点头。小鸟幸福地跳到了树上。     

情感在细节处流淌

童话故事《会走路的树》中,小驯鹿和小鸟有这样一次对话:“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”在教学中,我引导学生锁定“也”和“常常”这两个词,想由此引伸开来———“小鸟的话中有一个‘也’字,你们从这个字中感受到了什么?”冷场!学生对于这个小小的“也”字,似乎无从谈起。“去年,小鸟把天天陪伴他的驯鹿,当成一棵会走路的树,今天,他又看到了一头美丽的驯鹿,此时他心里在想什么呢?”我微笑着启发。“这棵树和去年的那棵树长得一样漂亮。”“这棵树…     

屋顶上的小树

正老爷爷家的院子里,长着一棵树。老爷爷的屋顶上,也长着一棵树。屋顶上的树,站的比谁都高,它就以为自己是这世界上最高的树啦!有一天,下雨了。有一只小鸟飞过屋顶,看见了屋顶上的那棵小树,就落在上面想避避雨。小树扭扭身子说:"干吗在我这儿避雨呀!看你满身都是泥,把我弄脏了怎么办?"说着,他就把小鸟赶跑了。院子里的那棵树悄悄地长啊长啊,都长到房檐那么高了。它看见了屋顶上的那棵小树,很有礼貌地     

“看到”加“想到”,作文才够美

正观察是写作文的基础,但是单凭观察并不能写出优秀的作文。比如有同学走进一片树林,写出这样的观察所得:早晨,我走进小树林,发现小树晃动着清翠的叶子,小鸟叽叽喳喳叫个不停,许多露珠挂在叶尖上闪烁。这段直接写出观察所得的作文好吗?不太好,因为看到什么就只写什么的作文读起来显得太"干巴",没有什么文采。我们     

情感在细节处流淌

课文童话故事《会走路的树》中，小驯鹿和小鸟有这样一次对话： “你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。     

我的校园(诗二首)

晨光里晨光里,那一棵小树就像一个读书的孩子捧着树叶大声朗读着哗哗的声音听起来很绿晨光里,那个读书的孩子就像他旁边的小树大声朗读着他的身影看起来很绿晨光里,小树和孩子大声朗读着谁也没有注意到,太阳正笑眯眯地注视着他们个上次卖给神焕发。见了面,他会立马叫出我的名字     

好作文是“想出”来的

正观察是写作文的基础,但是单凭观察并不能写出特别优秀的作文。比如有同学走进一片树林,写出这样的观察所得:早晨,我走进小树林,发现小树晃动着清翠的叶子,小鸟叽叽喳喳叫个不停,许多露珠挂在叶尖上闪烁。这段直接写出观察所得的作文好吗?不太好,因为看到了什么就只写什么的作文读     

会走路的小树叶

茂密的大森林里,有一棵很高的树妈妈,一片小树叶天天站在树妈妈的肩膀上被风吹得摇来摇去,小树叶觉得特没意思。他看到小鸟在天上飞,小兔在地上跳,他很羡慕它们。小树叶自言自语: “我要是也会走路,那该多好呀!”这话被风弟弟听到,风弟弟说: “我来帮你实现愿望吧。”     

美丽的音乐树

门前要是有一棵小树陪伴我,那该多好啊!1.山坡上住着熊猫奶奶,她非常孤独。附近有位老奶奶想要一棵小树陪伴她,你们谁愿意去呢?2.熊猫奶奶的话,被路过这里的风宝宝听见了,风宝宝立刻把熊猫奶奶的话带到了山下的一片桃树林里。3.秋天到了,桃树做妈妈了,她对自己的娃娃们说:“附近有位老奶奶想要一棵小树陪伴她,你们谁愿意去呢?”4.桃娃娃们都争着要去,吵翻了天。最后桃树妈妈选择了一个又大又胖的水蜜桃娃娃。我又没长腿,怎么去呀?哟,小树真的来和我做伴了!10.第三年,小桃树开花了,粉红粉红的,就像天上的彩霞一样美丽,还散发出扑鼻的清香。5.…     

电线杆上的鸟窝

一天,我看见电线杆上有一个鸟窝,里面住着一只小鸟。我问爸爸:“为什么小鸟不在树上搭窝呢?”爸爸说:“这儿树太少了,小鸟只好在电线杆上搭窝。”回到家,我和爸爸在门前栽了一棵小树。我说:“等到小树长大了,就会有许多小鸟飞来筑巢。”电线杆上的鸟窝$江苏省东海县实验小学二年级@徐冰灿     

小树“罢工”

一棵小树在阳光的照耀、雨露的滋润下茁壮成长。小鸟在树枝上为他歌唱,小草在树底下为他舞蹈,他和树林里的朋友们生活得多么幸福,多么快乐。     

看看它到底是棵什么树

午饭后散步时,孩子们对楼上垂下来的迎春花很感必趣,纷纷问我:“高老师,那些漂亮的小花是什么花?”“叫迎春花,欢迎春天来到的花,它是春天最早开放的花。它开了,就表明春天真的来到了,”孩子们听得津津有味。“你们看,迎春花是什么颜色的?”“迎春花是黄颜色的。”“那么,它的花枝呢?”“它的花枝是咖啡色的。”一天,户外活动时,孩子们对院子里的一棵小树又产生了兴趣:“它是棵死树,你看,它的叶子都没了,只剩下树枝了。”“它没有死,它没有死,它很快就会发芽的。”孩子们出现了不同的意见,都来找我判是非:“高老师,你能告诉我们它是棵什么树吗?”其实我知道它     

“看到”加“想到”,作文才够美

观察是写作文的基础,但是单凭观察并不能写出优秀的作文.比如有同学走进一片树林,写出这样的观察所得: 早晨,我走进小树林,发现小树晃动着清翠的叶子,小鸟叽叽喳喳叫个不停,许多露珠挂在叶尖上闪烁. 这段直接写出观察所得的作文好吗?     

两棵小树

树林里不知什么时候又多了两棵小树,一棵长在妈妈的身旁,妈妈用身体把他保护得严严实实的;另一棵长在离妈妈很远的地方,他的周围空空的。     

飞起来的橘子树

春天的雨点不停地敲打着泥土,发出"噗噗噗"的声音,一粒橘子树种子从土里探出头,发芽了。他第一眼就看见了一只站在树上唱歌的小鸟。小鸟唱完歌飞走了。他看得愣住了,轻轻地问:"他们在干什么?""小鸟们飞到远方去了。"一棵蒲公英快活地说。"飞?飞是什么感觉呢?"他问。"很棒的感觉!"蒲公英说,"可是,你     

小树和小鸟

山坡(po)上,孤零零地长着一棵小树。小树没有伙伴,真寂寞(ji mo)呀,它想,要是有只鸟儿来我身上做窝就好了,我就不会寂寞了。一天,一只小鸟飞累了,落在小树上休息。"小鸟小鸟,请你在我身上做窝好吗?我没有伙伴,真寂寞呀。"小树恳切(ken qie)地说。     

花的一生(中班)

幼儿园里有许多树。每年春天,它们都会开花,但是花长得什么样,谁的花先开,谁的花后开,我们从未留意过。今年我们想带孩子们对我园开花的树进行观察,了解花的一生。一、各不相同的芽儿冬末春初,树还没有变化的时候,我带着孩子们认识了幼儿园里开花的树。我鼓励孩子们认领一棵小树作为自己的观察对象。孩子们愉快地认领了小树。为了进一步激发幼儿的兴趣,引起他们对芽儿的关注,我对孩子们说:“让我们比比看,谁的小树最先长出芽儿。”于是,从那天起,孩子们每天都要主动到自己     

关注个性差异 尊重个性体验——一年级《家》的教学及评析

师:我们学了课文知道了白云、小鸟、种子、鱼儿的家,它们都在哪里?(学生抢着说出“白云的家在蓝天上”,“小鸟的家在树林里”,“种子的家在泥土里”,“鱼儿的家在小河里”……)师:现在我请小朋友闭上眼睛,边听边想像眼前会出现什么情境?(播放课文配乐朗读录音,学生全都闭上眼睛静静地倾听)师:现在请说说你们看到了什么?     

树奶奶的朋友

春天的树林里热闹极了。可又粗又大的树奶奶却在低声叹息。一只小鸟飞过来,用翅膀轻轻拍着枝头问:“树奶奶,你怎么了?”树奶奶叹口气说:“你看我周围的叶宝宝们,都回到他们的爸爸妈妈身边,而我那些叶宝宝,也许嫌我太老了,一