二语学习者写作同伴反馈制约因素分析

在二语教学领域,国内外已有大量针对写作中的同伴反馈相关探讨和实证性研究。从这些研究中看出,同伴反馈的作用和意义存有大量争议。尽管大多数理论和实证研究都对同伴反馈持肯定态度;但也有一些教师和学生对学生是否有能力给予有效性反馈提出质疑。通过对国内外同伴反馈相关研究,制约同伴反馈的因素,提高同伴反馈效果的策略做简要分析,对国内同伴反馈实证性研究给予一定的参考。     

体育课不同动机气氛对维、汉大中学生主观幸福感影响的干预研究

选取大学、中学的汉族和维吾尔族10个教学实验班,进行两种不同的动机气氛的教学,以课堂气氛为自变量、Ames的TARGET教学模式为指导,在体育课堂中创设学习气氛和成绩气氛,进行了为期8周的两种课堂气氛的教学实验,考察动机气氛对主观幸福感的影响。得出结论:1)学习气氛实验班的主观幸福感水平明显高于成绩气氛实验班;2)学习气氛教学情境对不同年级学生的主观幸福感水平的影响程度不同;3)成绩气氛教学情境对学生的主观幸福感的负面影响更大;4)不同动机气氛下,在维族和汉族学生的幸福感水平上不同年级均呈现出变化规律的一致性。     

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践研究

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践是对21世纪人才培养目标新诉求的积极回应,旨在构建以学生为中心,以促进知识协同建构和深度学习为目标的新型教学组织形态。在充分发挥混合式学习和同伴教学双重优势的基础上,从混合学习空间的搭建、学习共同体的构建、同伴教学组织形式的多类型设计和同伴教学的实施四个方面进行创新设计,并以“互联网+教育”课程为例进行了为期4轮的教学实践探索,收到了良好的教学效果,学生的学习投入度提高,受到普遍认可。同时,对混合式学习环境下同伴教学的有效实施进行了反思。     

"互联网+"背景下基于"对分课堂"的民办高校公共英语教学改革

一直以来,民办高校公共英语教学效果不佳,"对分课堂"教学模式的提出有效地改善了此种情况."对分课堂"将教师讲授、内化吸收与学生讨论有机结合起来,给予教学留白,鼓励学生主动参与课堂活动,强化了教学效果.为了深化基于"对分课堂"的教学改革效果,公共英语教学需要充分利用互联网资源,强化"线上线下"混合式学习效果;增加教师的知识储备,积极发挥教师的引导作用;发挥学生的主动性,提高"最近发展区"潜能;丰富评价模式,加强小组合作及同伴互评.     

体育课动机气氛对维汉大中学生目标定向、身体自尊影响的实验研究

选取大学、中学的维吾尔族和汉族教学班,进行两种不同动机气氛的教学,考察动机气氛对目标定向和身体自尊的影响。以课堂气氛为自变量、Ames的TARGET教学模式为指导,在课堂中营造学习气氛和成绩气氛。在选取的大、中学维汉十个教学班进行了为期8周的两种课堂气氛的教学实验,得出以下结论:1)动机气氛可以改变学生的目标定向、身体自尊。学习气氛教学可以提高学生的任务定向、身体自尊;成绩气氛教学则提高学生的自我定向。2)在动机气氛的主效应上,不具有年级差异和民族差异。     

关于英语网上小组讨论组织策略的教学行动研究

英语网上小组讨论旨在培养学生的英语思维能力和交流能力,其理念较为先进。然而由于种种原因,目前网上英语小组讨论大多没有达到应有的教学效果。本文采用教学行动研究的方法,对开展英语网上小组讨论的策略和方式进行探索,以期解决网上小组讨论这一教学形式理念与实际脱节的问题;通过教学行动研究的实践探索所收集数据,分析讨论前,讨论中和讨论后影响英语网上小组讨论有效性的因素并据此从师生互动,教师引导,同伴帮助,反思反馈等方面提出提高英语网上小组讨论有效性的策略。     

在美术教学中促进学生形成创造和创新的个性品质

在创造性培养教学中,创造教育的意识建立和使用的方法有:老师应鼓励学生大胆设想并谈出自己的不成熟的思维和观点;允许学生多方面的联想;肯定学生逾越习惯范围思维的能力;在第二堂活动中,有意识有目的实施创造教育。在创新教育中老师应该做到:提供目标和模板;精心挑选课堂媒体;营造宽松、活泼的讨论气氛;架设发散思维的阶梯。     

体育教学中的非言语指导符号与学生心理

讨论了体育教学中的非言语指导对教学的心理气氛、学生注意力、学生焦虑感等因素产生的影响,指出教师全面、灵活地掌握非言语指导很大程度上决定了师生之间交流的顺畅及教学质量的优劣。     

激疑小议

教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,使之按自己的个性特长得到尽可能充分的发展。教学过程的主要内容有:引起注意和唤起学习者学习的需要、激活学习所必需的先前经验、促进保持和迁移……。我们不妨思考一下在何种情形下学生学得最好?应该说在如下情况下,学生可能学得最好。1、当学生有兴趣时;2、当学生身心处于最佳状态时;3、当学生遭遇理智的挑战时;4、当学生发现知识的个人意义时;5、当学生能自由参与探索与创     

论同伴反馈在大学英语写作教学中的应用策略

同伴反馈是指在写作修改的过程中,学生们相互交换阅读作文并提出修改建议的教学活动。本文探讨了同伴反馈对于提高学生英语写作能力的积极作用及在实践中可能存在的问题,并就如何在大学英语写作教学中有效应用同伴反馈提出了一些建议和策略。     

同伴互评在商务英语写作教学中的应用研究

商务英语写作一直是很多学生的短板,同伴互评教学法具有理论基础,并与商务英语写作具有一定契合性。本文结合笔者自身教学实践探索同伴互评教学法在商务英语写作教学中的具体应用和注意事项,从而为提高商务英语写作教学效果和学生商务英语写作水平提供借鉴和思考。     

小班化英语课堂中的自主合作学习

<正>近几年,我校深入开展了小班化教学,教师更加细化了工作任务,致力于使小班化教学真正让每个学生得到发展,而自主合作学习为我们提供了有效保障。我们将自主合作学习与小班化的人文教育相结合,在教与学中摸索着,在小组自主合作学习模式中实践着,学生的学习兴趣和学习主动性越来越大,自主合作学习对小学英语教学起到了促进作用。一、自主合作学习让学生更有责任感在课堂上,同伴之间的自主合作是通过教师组织学生在小组活动中实现的,学生通过同伴之间的相互交流展开学习。自     

教育学教学的理论联系实际问题

当前,高师教育学教学的问题较多,如教学方法问题,教学的理论联系实际问题,以及教材问题等等。前几年,我们进行了自学讨论模式的教学探索和实践,摒弃了50分钟“满堂灌”,活跃了课堂教学气氛,调动了学生的学习积极性     

“听”出来的高效课堂

<正>一、教学短镜头镜头一:提问时,学生积极踊跃地举手发言,气氛十分热烈,可前面学生犯的错,经老师纠正后,后面的学生还在犯。老师很无奈:怎么总是纠正不过来呢?镜头二:作业评讲时,老师在讲解错题,学生都说听懂了,也有些学生很快埋头订正,可是等到作业本收上来,还是有不少学生订正错了。镜头三:课堂上,学生正襟危坐,看似学得十分认真,可     

同伴学习理论在当代教育心理中发展之研究

过去的十几年里,教育研究者对同伴学习的影响因素、类型、适用范围等许多方面进行了研究,成果广泛应用于学校教学的辅助手段中.研究证明,同伴学习除了对学习成绩有积极影响外,对学生情绪和社会性都有着积极作用.结合理论研究和新的信息技术,同伴学习在教学中有了更广阔的发展应用空间.     

同伴反馈在大学英语写作教学中的应用及策略探析

同伴反馈作为过程英语写作教学的重要环节之一,为学生在相互协商、相互合作中主动建构知识和发展语言能力提供了必要的环境条件.分析了同伴反馈在大学英语写作中对学生读者意识、批判性思维能力、写作动机、写作责任意识、写作内容、沟通交际能力等方面的促进作用.提出了同伴反馈在大学英语写作中的应用步骤、策略和应该注意的问题,以期充分发挥同伴反馈在大学英语写作中应有的优势,促进学生写作能力的不断提高.     

初中生同伴关系与自我概念发展的关系研究

本文运用社会测量法,把493名初中生的同伴接纳水平分为高接纳、一般接纳和低接纳三种类型,用自我描述问卷进行测量研究,利用spss软件进行统计分析,将同伴关系与自我概念发展做了相关分析和回归分析。根据统计分析结果,结合学校实际开展实践活动,对初中生同伴关系与自我概念发展进行干预,得出以下结论:1.初中生同伴关系与自我概念发展有显著相关;2.同伴接纳程度会影响学生的自我概念发展;3.通过干预学生的同伴交往,学生自我概念会发生显著变化,有利于初中生人格完善。     

大学理论课教学方法的几点反思

伴随着社会发展对人才质量要求的提高,以及教育教学理论的发展与突破,讲演法、讨论法、问答法等高校理论课的常用教学方法正不断进行革新与创造,同时支架式教学、同伴导学、体验教学等一些新型教学方法也不断涌现。文章通过对上述教学方法利弊分析,指出教学方法无分好坏,应根据不同教学内容与情境来选择不同的教学策略与方法。最后指出培养学生创新意识与批判性思维需要我们:树立科学教育理念,合理选择教学方法;构建开放课程体系,积极拓展课程资源;促进教师自身专业发展,保障本科教学质量。     

试谈散文意境的开拓

教学散文时注意开拓散文意境，有利于丰富学生的语汇，培养语感，还能为学生写作奠定基础。开拓散文意境可用渲染气氛，展示形象、反复阅读、发挥想象等教学手段和方法。     

大学英语口语教学的新思路

目前大学英语口语的教学面临着学生语言能力相对薄弱、语用能力发展缓慢、组织教学活动有难度等问题。对此 ,应注重形成新的教学思路 ,注重使学生获取语言信息 ;注重运用交际策略 ;组织“激发性输入”和“激发性输出为主的教学活动 ;创造宽松自然的教学气氛 ,消除学生的焦虑感