微项目学习融入数学常态课的实践——以“对数函数的概念与性质”单元第一课时为例

数学微项目学习是数学项目学习的一种方式,它继承了数学项目学习优势,同时也能融入数学常态课.以“对数函数的概念与性质”单元第一课时为例,从微项目主题、结构性的知识网络、驱动性问题、活动设计和成果展评五个环节对微项目学习融入数学常态课进行实践,尝试转变教学模式,促进学生主动建构知识网络,提升教学质量.     

三级训练模式与教法课

教育课程的改革,始终是高等师范专科教育改革的核心问题之一,而教育课程中学科教学法的改革更是核心的核心。它担负着把专业知识、教育理论与师范生从教后的专业实践有机结合、互为转化的重任,在培养合格准教师目标中有着重要的不可替代的地位和作用。但是,目前师范院校普遍存在的"教法课教师难当、课难上"现象与教法课自身应达到的目标和培养合格准教师的总目标不相适应。那么,教法课如何改革才能与上述目标相适应,同时也受学生欢迎呢？根据微格相似诱导教学法实验项目的要求,从考核方法入手,以理论和实践四比六的大动作改革教法课…     

师范院校汉语言文学专业课程设置的改革与实践

高等师范院校汉语言文学专业的课程设置,必须在突出教师教育特色的同时,又为学生的个性发展和未来就业的自主选择提供适宜的空间,在统一规定的全校性通识课程之外,按专业主干课、专业拓展课和实践活动课三大类型多个层次来设置。鼓励教师以课堂教学改革的示范作用引领学生自觉的能力素质培养,以行之有效的监控操作保证学生实践训练的质量要求和个性选择。     

对30年来我国数学教学方法改革的再认识

30年来,我国数学教学方法改革不断推进,各种数学教学方法改革以先进的教学思想为依据;数学教学方法多样化的局面日渐形成;数学教学方法的开放性成为必然;数学教学方法的理论研究采用“理论思辨+实践研究”相结合的模式日渐明显,研究方法日趋科学;带有数学特征的教学方法作用凸显,对数学思想方法、教学方法的研究将继续成为重点.数学教学方法理论研究存在的问题是:对教学方法的定义没有达成共识,与教学模式等相关概念相互混淆;关于教学方法的分类研究没有形成统一认识,教学方法体系还没有真正形成;数学教学方法理论研究薄弱,在实践运用中存在突出问题;数学教学方法改革研究中缺少整体思想,为了教法的改革而改革.应通过科学的理论指导加上实践的不断完善,加快数学教学方法改革的科学进程.     

对中等职业学校“跟进式”英语教学的几点尝试

为全面提升中等职业学校学生的就业能力,实现学生职业能力、职业素养与未来岗位需求的零距离对接,我校于2006年9月在机电类专业实施了<按工种配课式培养技能型人才斌行方案>.     

大学生数学素质教育的途径

素质素质是中国现代化教学的新特点,数学教学需贯以素质教育,其特点有利于学生的全面发,从而发挥更大的学习潜能.改革教学思想,更新教学观念;改革教学内容与日程课体系;教会学生的数学思想方法;加强数学应用性教学、培养实践意识;加强计算机的辅助教学是数学素质教育的培养途径.     

数学课堂教学评估指标体系构建

当前义务教育阶段的课堂教学评估存在学科特点不突出、经验性的听评课较多、国外高质量评估工具未必适用于我国教育实际等问题.从评估教师教学是否符合课标要求、评估教学是否促进学生数学核心素养的培养、计算教师教学质量的增值情况、服务于循证教学改革等评估目的 出发,依据建构主义理论、有意义学习理论和学习机会理论,通过深入分析数学课标,并借鉴国内外成熟的课堂教学评估框架,构建体现课标要求的、可用于量化分析的,具有一定的完整性和结构性的义务教育阶段数学课堂教学评估指标体系.课堂教学评估指标体系由教学内容、教与学的形式、课堂调控和课堂评价4个一级指标和10个二级指标构成.该指标体系突出教师教学的共性要求,可更广泛地用于评估教师课堂教学质量.     

应用型本科高校“建筑构造”课程教学改革与实践

应用型民办高校旨在培养应用型人才,在应用型人才培养目标指导下,结合建筑构造课程毕业能力要求,将建筑构造课程核心能力分解成若干知识单元模块,并将模块形成微课模式进行碎片式教学,开展实践观摩课集体式教学,实现理论教学改革;利用思维导图将知识单元模块有效链接理论整体,引入实际项目一站式贯穿全部知识点模块,形成设计作品实践教学,实现实践教学改革;理论教学与实践教学同时改革并实践,提升教学质量与教学效果。     

对研究生要加强教学能力的培养

高等师范院校体育系"体育教学理论与方法"硕士研究生的主要培养目标是体育专业高层次的青年教师.因此,对于他们除要求具备良好的道德品质、学习好基础理论、专业理论和技能,以及科学研究能力得到锻炼之外,还应对他们加强教学能力的培养.我们在教学中,注重抓了以下几个能力的培养.一、实践课的教学能力实践课在体育教育专业的教学中占有重要的地位.尤其是体操课程的教学,它具有项目多(男子六项,女子四项全能),动作类型多,技术复杂,危险性大,成才周期长的特点.所以,在教学中必须突出要求研究生从学好技术动作和善教这两个方面主动锻     

百尺竿头,更进一步——新课程理念下的数学教学探讨

阅读《中学数学教学参考》第6期刊出的4个“探索三角形全等的条件(第一课时)”课例,首先给我的感触是在新课程理念指导下,数学教学发生了一些可喜的变化.具体地说,4个课例都重视情境的创设,注重数学探究,同时又没有丢掉“双基”训练.可以说,这表明我们的中学数学教学在新课程改革中既继承了以往数学教学的历史经验,又取得了新的进展,并没有像有的评论那样全盘否定以往的数学教育,完全另起炉灶.当然,由仔细分析不难发现,4个课例所体现的新的数学教学还需深入一步.现结合新课改实践谈两个突出问题.     

略谈小学数学实践活动的设计

新大纲最突出的变动是在各年级增加了实践活动课的设置。一年级“通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系”，到二、三年级“初步培养学生的意识”；从四、五年级的“通过实践活动，培养学生从周围环境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力，培养学生的数学意识”，到六年级“通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的关系，进一步感受数学的作用。新大纲对实践活动课要求层次分明，梯度适当，同时又是灵活的、开放的。在教学活动中，新大纲指出：“教师要根据学生的年龄特征和教学要求，……对教材进行适当的调整，开展…     

从数学建模谈高职高等数学的教学改革

本文讨论了以数学建模为载体,提高高职学生的应用能力和创新意识,培养适应经济和社会发展需要的人才,实施教学改革,调整课程体系,创新教学方式,改革考核模式,并从数学模型课的课堂教学、数学建模竞赛,基于数学模型的项目团队建设等多个层面进行了详细剖析,探讨了如何提高学生分析问题能力、程序设计能力以及综合实践能力.     

高校思政课理论与实践一体化考核模式探究

理论与实践的疏离是高校思政课现行考核模式的突出问题。在教学与考核中坚持理论与实践一体化,既是思政课课程本身的内在要求,也是思想政治教育规律的客观要求。构建思政课理论与实践一体化考核模式,必须转变考核理念,坚持理论和实践的相互对接;改进考核目标,坚持理论和实践的相互匹配;完善考核内容,坚持理论和实践的相互渗透;优化考核方法,坚持理论和实践的相互促进。     

浅谈技校数学教学

技校数学是与技术基础课和专业理论课密切相关的学科,数学教学的目的,不仅要培养学生获得与生产技术有关的必要的基本理论和基础知识,而且应针对技能要求,选择教学内容和教学方法,培养学生运用所学知识解决实际问题的思路、方法和能力,目前,相当一部分数学教师在教学中撇开本工种本专业的具体要求,按通用教材的自然顺序进行自我封闭式的教学,忽视教学内容与专业理论之间的联系,在一定程度上影响了技工教育整体教学效果。如何使数学教学学用结合,切实解决数学教学为专业课服务的问题,是摆在我们面前十分迫切的研究课程。笔者认为,技校数学教学应贯彻以下四个原则。一、教学指导思想要有服务性众所周知,技校学生入学伊始即根据自己专业的需要进行学习。由于专业分工意识的驱使,学生往往急于获取与本工种有关的知识和技能,而技校设置的专业工种达数百种之多,需要的数学知识范围和程度又不同。如果数学教学不能为专业工种所需知识服务或者未给专业课带来方便,就会影响学生对数学课程的学习兴趣,甚至动摇数学课在学生心目中的地位。这即是一个数学教学原则问题,又是一个直接影响教学质量的实际问题。因此,在数学过程中应充分考虑本专业特点,挖掘数学知识与专业知识的内在联系,在不影响...     

浅谈数学新课程的课堂教学设计

随着新课程的实施,数学新课程的课堂教学设计也应该作出相应的变化与改革,以适应新课程理念的要求.基于这一点,结合我多年的教学实践,谈谈"新课程下的数学课堂教学设计",主要包括以下内容:加强"问题性"设计,培养学生的"问题意识";注重数学思想方法的培养;突出联系,体现自主探索与合作交流;揭示"数学精神",体现"教育价值"等四个方面内容,在课堂设计中只有体现以人为本的理念,遵循学生的认知规律,关注学生的情感、意识、品质等人文因素,才能更好地体现新课程的要求,才能真正体现素质教育的内涵.     

"工学结合"模式下装饰制图课程改革的研究与实践

本文指出,在"工学结合"模式装饰制图课程体系的改革研究与实践中,其关键是如何将项目引入制图课教学中.项目化教学能否与装饰制图课程融为一体,这个问题必须用工学结合模式来指导当前教学改革的理论来回答,同时也要通过改革的教学实践来证明.通过实践表明,项目化的装饰制图课实践与理论的有机结合,改善了学生的学习方法,大大提高了学生的学习效率,并取得了预期的教学效果.     

论数学能力在数学教学中的建构

中学数学教育界对数学能力和数学能力教学的研究多数是浮于浅表的,这将有碍于新课程改革的深层次推进和数学高考命题理论的深入发展.随着高考命题理论的不断发展与创新,在数学高考中采取了以"能力立意命题"的思想,这就要求数学教学不仅是传授知识更是培养能力的过程.同时,新课程标准十分强调"数学创新和数学实践等数学能力",因此中学数学教育必须重视培养学生的数学能力,以达高考和新课程标准之要求.     

对小学数学复习课教学若干问题的探讨

在本文中,笔者打算讨论三个问题,即复习课的地位、功能和实践.不难看出,这三个问题是环环相扣的.希望通过这三个问题的讨论,使广大同行在新课程改革中重视数学复习课教学.     

浅谈电工教学的素质教育

职业教育强调能力的培养,特别是学生实践能力的培养.我院在电工电子专业教学中为了突出实践教学环节,加强理论联系实际,改变以往的理论课与实训课分开的独立教学安排,实行先进的一体化教学模式,从根本上解决了理论课与实训课脱节的问题,使学生在学习理论知识的同时对技能也有了更深层次的熟练掌握,做到了学以致用.     

卓越教师的专业成长特征及职前教育策略

卓越教师培养计划符合教师教育改革的趋势和社会发展对教师的要求,同时有利于实现职前与在职教育的一体化.卓越教师表现出突出的综合素质,其专业成长的个人特征集中表现为形成教学信念、教学兴趣、反思能力、知识管理的能力以及突出的教学能力.要培养出卓越教师,职前教师教育过程必须坚持“理论到实践”与“实践到理论”相结合的路径;在教师职前教育中注重培养师范生的反思能力;改革卓越教师培养机制;增强教师教育者的专业素质.