如何让学生的思维自由放飞

思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映,创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来首创的、具有社会价值的产品。它的特征包括思维的高度概括性、思维的生动性、思维的新颖性、思维的深刻性、思维结果的可感性。     

培养学生创新思维的物理课堂教学策略

创新思维是人们根据已有的知识经验,提出新的方案程序,并创造出新的思维成果的思维活动。创新思维建立在常规思维基础之上,它是人们想象、发散、直觉、求异等思维的表现     

培养学生创新能力初探

创新能力的形成是一个复杂的系统过程,是一个循序渐进的过程。培养学生的创新能力,要充分尊重学生的主体地位,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生独立学习和探索,培养学生主动思考、质疑态度和批判精神。创新思维是创新能力的核心,是学生在已有的经验、知识的基础上在某种事物中更深一步地找出新关系、寻求新答案的活动。学生的创新思维包括三种主要形式:发散性思维发散性思维又称求异思维、辐射思维。它是创新过程中常用的一种思维形式。发散思维能产生众多创新性设想,从某些信息和知识中得出众多答案。逆向性思维所谓逆向性思维,就是同传…     

物理教育中培养学生创新意识的探索

正一、物理教育中创新意识培养的提出(一)创新意识以及在科学创新中的重要作用创新意识是指人们根据社会和个体发展的需要,引起创新的意向、愿望和设想.创新意识是与创新有关的一切思维活动的起点.它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维     

论创新思维的本质及其培育

创新是当代社会实践的新形态,创新思维则是创新活动的意识形式,创新思维的本质是逻辑思维与直观思维的统一,是人的主观能动性的高级表现形态,具有超越性、发散性、创造性等特征。通过逻辑规律、精神量度与实践训练等形式,可以培养和提高人们的创新思维能力,更好地适应创新型社会发展需要,促进当代创新实践活动的有效开展。     

全球化和全球化的新思维

全球化已成为不以我们的意志为转移的客观事实和必然趋势。全球化是时代的重要特征,它不仅影响着人们的经济生活和政治活动,同时也影响着人们的思维方式。然而,我们在它面前并不总是那么软弱无力,我们可以在充分认识全球化特点的基础上,树立自身正确的思维方式,如整体性思维、横向前瞻性思维、非零和思维和悖论性思维等,以期全球化朝着有利于人类未来的方向发展。     

探究牛顿发现万有引力的创新思维

创新思维渗透在人的各种具体思维活动中,是逻辑思维和直觉思维(非逻辑思维)的综合应用。从微观机制上看,创新性思维是人的主观意识和潜意识的协同作用。直观实验的确可以启发人们发现新事物,但是创新不能仅停留在这一层次,而要在此基础上运用逻辑思维,进行科学的思考、探     

数学教学中学生创新意识的培养

创新意识是人类意识活动中的一种积极而富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。     

论思维创新社会活动发展的基本阶段

人类思维创新的社会活动可分为三个基本阶段即潜思维、趋显思维和显思维。潜思维阶段本质上属于个体的思维创新活动,它具有个体思维的探索性、局部的分散性、隐潜性及其成果的幼稚性。趋显思维阶段则表明个体的思维创新已摆脱了隐潜形态而转向为群体化、社会化状态,同时也是其社会思维场相结构由旧的稳定态走向非稳定态的嬗变生成状态,各种思维主体相互作用、相互抗争、互补交融,它展示了思维创新的无序性、社会化的公开性和竞争激烈性等特征。显思维体现着对前两个阶段思维创新活动的总结、建构与整合的完善化过程,形成了新的社会思维范式及其功能化运动,它展示了新思维的社会有序性、显态性和自觉性等特征。这三个阶段是相互依赖、依次过渡而辩证统一的,是一个不断由低级向高级、由简单向复杂的否定之否定的演化发展过程。     

如何培养学生的创造性思维

创造性思维,是指在前人已取得的成果的基础上又有创新的思维,创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析和综合等思维加工活动来获得新知识,形成新能力的一种思维方式。物理创造性思维是物理思维活动中的高级过程,是个人在已有物理知识和经验的基础上,     

在音乐教学中的培养学生的创新思维

一、创新思维的品质 创新思维是指以创新的意识、开放的心态和突破固定的思维模式进行思考,并产生新的思维产品的思维活动。具有创新思维的个人在与他人观察同样的事物时能产生不同的思考结果。创新思维既具有一般思维的特点．又具有自己的特殊性。一般来说,创新思维具有敏捷性、流畅性、变通性、多路性、独创性和预见性的特点。     

研究、发散与创造性思维

创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。     

浅谈创新思维的三种特性及其在人才成功中的意义

创新思维贯穿于一切创造性研究和活动中，创新思维中的统摄思维、灵验通变思维、直觉、灵感思维在培养开拓型、抗挫型、智慧性、高素质人才方面具有重要作用。     

打破思维定势 培养创造性思维

素质教育的核心是培养学生的创新能力,而创新能力的关键是创新思维,但是妨碍学生创新思维发展的是普遍存在于人们思维活动中的"思维定势"。要打破学生的思维定势,就必须从培养学生的逆向思维、求异思维、发散思维、多向思维、创新思维能力入手。     

数学创新思维的培养

教育心理学理论认为，思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能．数学创新思维是数学活动中的最高层次的思维，它是在已有知识经验的基础上，通过对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，通过复杂的心理和智能活动，产生新颖的、前所未有的思维成果．培养学生的数学创新思维，就要从思维的动机、思维的正确性、思维的发散性、思维的创造性等方面加以引导，逐步培养学生的创新思维的意识和能力．     

浅谈创造性思维和创新能力在语文教学中的培养

创造性思维是人们在创造活动中所采取的思维形式和思维方法的总称。其特点主要有创造想象、思维的求异性、变通性、独特性。一个民族能否自立于世界之林,能否站在时代的潮头,关键在于创新的能力和水平,而这一切又依赖于一个国家和民族创新教育能否得以实施,创新教育能否历史性的承担起培养创新人才的伟大使命。在语文教学中,教师若能注重挖掘课文中创造性的教学内容,则非常有利于培养学生的创造性思维,并使语文教学达到事半功倍的效果。下面,我结合自己的教学实践,对学生的创造性思维和创新能力在语文教学中的培养,谈几点粗浅的认识：     

小议创造性思维与教育创新

教育创新的实施需要多方面的支持,而实施教育创新的前提应该是开启人的创造性思维活动,因为创造性思维活动具有明显的求异性、主动性、顿悟性、互补性特征,是人特有的思维活动形式之一,是人在进化过程中的主要支撑点.因此,开展创造性思维的教育与培养,将促进各种教育创新观念产生,完善教育创新的实施过程,合理评价教育创新的结果,使教育创新不断发展与完善.     

突破思维障碍实现档案管理创新

创造性思维是指人们在原有知识和经验的基础上,从某些事实中探求新关系,提出新见解,提出新答案,提出新的处理方法的思维活动.创新思维是人类形成和发展创新能力的重要基础,它研究的并不仅仅是产品技术创新一类的“创造技法”.同时,创造性思维也是档案管理中创造活动的核心.本文就档案管理要突破思维障碍的重要性进行了分析,同时提出了具体的创新思路,以此成为革新档案事业不断发展的不竭动力.     

浅议数学教学中创造性思维的培养

创造性思维是以创造能力和创新意识为基础,由多种思维形式组合而成的一种复杂的思维活动。它既是发散思维与聚合思维的结合;也是直觉思维与分析思维的结合;它既包括抽象思维,也离不开形象思维。主要包括联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等,具有深刻性、灵活性、综合性、求异性及独创性的特点。     

主题学习模式与学生创新思维能力培养

一、创新思维能力培养的时代要求 所谓创新思维（创造性思维）就是指以新异、独创的方式解决问题的思维，它是直观动作思维、形象思维与逻辑思维、发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维等多种思维活动的综合表现，人们一般把思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性作为创新思维能力的判断标准。”何克抗教授对创造性思维的内涵和外延进行了科学、全面的论述，他指出“创造性思维”过程由发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维和横纵思维六要素组成。