执行力建设：学校优质化发展的必由之路

本文以一所城市初中的优质化发展历史沿革为蓝本,比照了同类学校不同的发展轨迹,分析了校长执行力的现实意义,指出了执行力的外显形式“精细化管理”是学校发生质变的主要原因。文章对执行、执行力等相关概念进行了厘定,提出了提升校长执行力的途径。作者认为,一个学校,要实现优质化发展,必须提高执行力,执行力是学校管理成败的关键。     

校长的职能和权力有多大

<正>现在有过分夸大校长在学校管理中的职能和权力的倾向,如认为校长执行力的高低决定着学校执行力的高低,决定着学校竞争力的强弱,并直接影响到学校的发展,也就是说,一所学校管理执行力的有效性如何,关键取决于校长,主要依据"一位好校长就是一所好学校"这句名言。这话固然没错,但细细分析也不甚准确。如果把一所学校的好坏,过分地维系在校长一个人身上,未免"事业风险"过大了点。尤其在学校实行民主管理的今天,校长的领导决策和计划执行都受到较多制约或约束,这是民主制度和管理机制所决定的。平心而论,许多校长觉得自己的职能和权力是十分"有限的",而责任和     

法约尔“管理五要素”对提升校长执行力的启示

作为学校领航者,校长的执行力往往决定一所学校管理的成败。法约尔"管理五要素"认为,"管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制"。这从系统管理层面为校长执行力的提升提供了可操作的路径,即校长必须要抓好"五个环节"——合理计划、精心组织、有序指挥、积极协调和有效控制,才能提升执行力,进而提高管理效能,促进学校发展。     

中职校长执行力有效性之辨

执行力的有效性是校长的职责所在。在解决有效性问题上必须明确,校长的办学理念和口号的本身不等于有成效;校长在学校管理中的"火车头"作用,已由"动车组全动力"管理模式替代;校长要学会有效性、成为有效管理者;校长执行力既是一种把控能力,更是一种亲和力和影响力。     

职业学校校长执行力提高之我见

职业学校的校长执行力是职业学校生存与发展的决定性力量,是实现学校发展战略、落实发展策略的根本因素,是形成职业学校核心竞争力的组成部分,是学校精细化管理的前提保障。有效提升校长的执行力,是学校发展的需要,是职业教育发展的需要,是构建现代职教体系,实现中高职协调发展的需要。     

小学“中层”执行力的弱化与提升

学校中层干部在学校管理中,始终处于"兵头将尾"的位置,犹如一块"夹心饼干",上挤下压。这一群体虽然处于这样的特殊地位,但他们是联系校长和教师的纽带和桥梁,是学校工作执行力强弱的集中体现。如果"中层"不能积极发挥应有的作用,则会给学校管理和决策的执行带来很大阻碍。那么,"中层"这一群体,在执行学校决策方面有什么困惑?学校又该如何提高"中层"的政策执行力呢?一、"中层"执行力弱化的原因分析     

校长要善听教师的“牢骚”

在执行力建设大行其道的今天,学校领导都喜欢高度的执行力甚至是绝对的执行力,而不喜欢教师在工作中有异议、有疑问、发牢骚,喜欢令行禁止,雷厉风行,严格执行,而不喜欢疑问满肚、牢骚满腹、想法甚多的教师。可是,校长是否认识到"牢骚"也是一种管理信号,一种很重要的管理资源呢?     

从“优质”到“特色”

<正>2017年底举行的苏派职教名校校长论坛主题为"职业学校的特色建设和管理创新",从参会的校长代表的反馈来看,这个问题还就扣准了近一段时间职业学校办学管理的发展需求。如果说"十二五"期间我省中等职业教育的发展目标是规范化、标准化,那么"十三五"的发展目标就会是优质化、特色化,最终打造精品、形成品牌。从狠抓基础能力建设,制定职校"三个规范"(教学、管理、后勤),推行学制改革,到进     

谈提升学校管理执行力的策略

执行力决定管理的成败,而影响学校管理执行力的主要因素是校长、合理的制度和学校管理控制力.为此,学校应创建个性执行理念、打造团队和完善执行流程等,以增强学校管理的执行力.     

关注校长执行力

校长执行力对学校发展具有关键性的作用。文章分析了关注校长执行力的现实意义,对执行、执行力及校长执行力的概念进行了厘定,并从执行者、管理系统及执行文化三个层面,提出了提升校长执行力的途径。     

执行力——高职院校的核心竞争力

执行力是目标与结果之间不可缺失的一环．是组织能否实现预定目标的决定性因素。高校作为人才培养、科技文化传承创新、服务社会发展的重要基地,一定程度上讲,执行力关系学校的生存与发展。如果没有执行力或执行力欠缺、不到位,无论战略谋划多么宏伟或高校组织机构多么科学合理,都无法发挥作用。     

Assessing executive functions: A life‐span perspective

Despite many disagreements on the utility of neuropsychological applications in schools, executive function measures have been found to be useful across a variety of areas and ages. In addition, many disagreements are extant in discussions of the maturational course of the development of executive functioning abilities that are dependent on functional capacity of the human brain, including the frontal lobes, among other brain areas. In part, these controversies are related to a dearth of standardized functional assessments of executive functioning abilities across wide age spans. This article describes several recent measures of executive functioning and uses life‐span data from these assessments to project maturational periods of specific executive functions. Clinical implications of these results for school psychology assessment, rehabilitation of brain‐injured school‐aged children, and forensic practice of school psychology are posited. © 2008 Wiley Periodicals, Inc.     

课程推广中的校长执行力研究

课程推广的研究是理论与实践发展的需要。随着我国新课程改革实践的发展,要切实实现改革的预期目标,更突出了课程执行力研究的重要性。国内外学者研究发现,校长在课程推广中的角色变革极大地影响了课程改革的效果。因此,校长的课程执行力是课改的关键所在。校长在现实课程的执行过程中,受到课程政策、校长自身执行能力、课程管理制度和课程执行力文化等各种因素的影响,要提高校长课程执行力以促进课改的发展,必须掌握相应的提高策略。     

新建本科院校中层干部执行力刍议

中层干部是学校教育教学活动和管理活动的带头人,是学校各部门工作的计划制订者和组织者,是学校育人过程中的设计师和指挥员,是上级领导和教职工之间的纽带,其执行力的强弱与高校兴衰息息相关。当前,新建本科院校中层干部执行力不容乐观,而“内化于心、强化于质、柔化于情”是提高中层领导干部执行能力的基本方法和有效途径。     

论教育案例开发

案例教学、案例写作、案例研究、案例讨论等与案例相关的概念已很多,如何将它们更好地整合,更好地为校长、教师的发展服务? 文章提出案例开发的概念,并就其价值、依据及要点展开讨论。     

论高校党的执政能力及其增强机制

高校党的执政是高校党委通过民主的方式遴选出党的代表们直接执掌高校内部权力机构,行使国家赋予的权力以及行政和学术管理的权力,处理学校事务的活动和行为。高校党的执政能力是一个由决策能力、整合能力、构建制度和体制的能力等要素构成的有机整体。创设一个良好的机制就能不断地强化执政能力。     

Moderating effects of executive functions and the teacher–child relationship on the development of mathematics ability in kindergarten

Academic preparedness, executive function abilities, and positive relationships with teachers have each been shown to be uniquely important for school readiness and success in the early elementary grades. Few studies, however, have examined the joint influence of these readiness variables on early school outcomes. Using data from a prospective longitudinal sample of 1292 children and families in predominantly low-income and rural communities, we found that executive function at child age 48 months and a higher quality relationship with the kindergarten teacher each uniquely moderated the effect of math ability in preschool on math ability at the end of kindergarten. This effect was seen for math ability as measured by the Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten (ECLS-K) mathematics assessment battery but not the Woodcock-Johnson III Tests of Achievement Applied Problems subtest. For children with lower math ability in preschool as assessed by the ECLS-K Math battery, higher executive function abilities and a more positive relationship with the kindergarten teacher were each associated with a higher than expected level of math ability in kindergarten. Conversely, lowest levels of math ability in kindergarten were observed among children with low math ability in preschool and poor executive function or a less positive relationship with the kindergarten teacher.     

Working Memory and School Achievement in the Ninth Form

Two experiments explored the relationship between 15‐16‐year‐old ninth‐formers’ working memory (WM) capacity and school achievement. In the first experiment, WM capacity was measured administering complex WM span tests on 107 subjects. These measures correlated highly significantly with performance in four school subjects: mathematics, foreign language, Finnish (native language) and geography. In the second experiment, additional WM tasks were used to measure two WM components: the phonological loop and the central executive component as suggested by Baddeley (1986). The tasks that were assumed to measure the central executive were strongly linked to performance in school subjects. Maximally, they shared 31 % of the variance with school achievement. Partial correlations showed that digit span correlated, independently of the central executive measures, with performance in foreign language. This result suggested that the phonological loop is specifically related to foreign language learning. The relationship between WM and the general intelligence factor g is discussed.     

高职院校中层干部执行力影响因素分析

中层干部执行力强弱决定着学校整体执行力的高低,直接关系到学院战略目标的实现与否。认真分析影响中层干部执行力因素,有利于采取有效的措施提升中层干部的执行力,促进学校的发展。影响中层干部执行力因素的有执行主体方面因素,包括干部的责任心、领悟能力、统筹协调能力、学习力和人格魅力;执行环境因素,包括学校外部环境和学校内部环境,其中内部环境因素包括领导水平、组织架构和业务流程、奖惩机制、人文关怀;执行客体方面因素主要是中层干部的下属和服务对象。