“一氧化碳”探究式教学尝试

探究式教学是指在教师的引导下，在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决来激发学生的求知欲，引导他们主动学习，做学习的主人；让学生主动地探索、实践、讨论，不断地发现事物变化的原因和内部的联系，从中找出规律，体验科学探究的过程，并以此达到培养他们的创新意识和实践能力为目的的一种教学模式。下面以一氧化碳这节教学为例，谈谈探究式教学的初步尝试，愿与同行共同探讨。     

谈引导学生辩论的教学策略

辩论，作为一种引导学生自主学习的教学形式经常在品德与社会教材中出现，在课堂教学中也常常被运用。但在辩论的过程中，需耍教师运用恰当的教学策略巧妙地引导学生，使他们获得有价值的观点或结论。     

学生主动参与，提高语文课堂效率

伴随着语文教学改革的不断深入，一些深层次的问题和矛盾也逐渐显露出来。越来越多的学生在课堂上经常处于一种压抑的状态，他们心不在焉，犹如旁观者，我们看不到他们积极主动地参与教学活动，看到的是他们常常做一些与课堂教学内容无关的事。不少教师对此也感到十分无奈，如此现状在农村中小学中普遍存在，十分令人担忧。因而，在语文课堂教学中，引导学生积极主动地参与教学过程，是提高语文课堂教学有效性的关键。     

以“力的合成”为例谈物理探究式教学

探究式课堂教学是以探完为基本特征的一种教学活动形式，通过教师创设情景、启发引导、激励评价，引导学生积极主动地在自主、合作、拓展的探究学习过程中，努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。他们将以导师和主人的身份进入探究式课堂。     

“自主探究，合作交流”学习方式浅谈

对于一年级刚入学的小学生而言。让他们进行自主探究，合作交流是很困难的。为了有效地引导小学生进行自主探究与合作．在实施过程中．我们的具体做法是：     

新课改后课堂教学的新变化

1．情境化的教学过程 教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力发展的过程。因此，教师要把精力放在学生创设学习情境上来。教学中，必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，让他们的智慧潜能进发出来，使他们真正地成为知识的发现与创造。     

论教学中的几个辩证关系

教学是一门科学也是一门艺术决定了教师在整个教学过程中应讲究艺术方能最大限度地引导学生积极主动地参与到教育教学中去，以利于圆满地达成教学目标。如何有效发挥和提高教学的艺术性，我们认为处理好以下几个关系是尤为必需的。一、引导和主动的关系引导是指教师在教学过程中扮演引导者的角色，发挥引导的作用。主动是指学生在教学过程中充分发挥自身的积极性，主动参与到教学过程中去，发挥主体的自觉能动性。教学是教师和学生交互作用的过程。教学艺术取决于双方在教学过程中所处的地位，所扮演的角色，所发挥的作用。只有对这一问题有…     

点明拨正：引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的，就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。     

课堂教学要做到“五少五多”——新课程标准学习、实践体会点滴

在课堂教学中，以学生为主体，以教师为主导。教与学是辩证的统一，是提高教学质量的保证。教学过程是学生的认知和发展的过程。只有充分地发挥学生的主体作用，让他们主动地参与学习，积极探索，才能在有所发现中有所发展。在课堂教学中教师必须发挥其主导作用，引导学生动脑、动口、动手积极主动地获     

初中数学教学如何使学生主动学习

学生的学习过程是他们思维活动的过程。教学又是引导学生把知识转化为能力的一种形式。因此．在教学过程中我们必须创造条件让学生主动、积极地参加教学活动。在教师的启导下，使学生自己发现问题，探索途径，解决问题，进而培养学生的数学思维能力。     

玩中学学中用促进自主发展

“自主学习，自主发展”是一种全新的教育理念，是素质教育的具体表现。笔者在自然教学过程中，根据低年级小学生的心理特征，科学引导，让他们在玩中学，学中用，从而有力地促进学生的自主发展。     

浅谈数学课堂教学中的问题设计

古语有云：学起于思，思源于疑．学生的思维过程往往从问题开始．有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。     

细微之处有真味——在阅读教学中加强思维与语感训练

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其实质是教师引导学生将书面材料提供的信息与他们头脑中已有的知识相整合，从而构建新知的过程。在这个过程中，教师见微知著地引导学生采集文本中的语言信息，通过比较、分析、综合、判断、推理，使语言文字在他们头脑里形成如见其人，如闻其声的生动画面，然后借助形象感悟进行理性提升，领悟语言文字所蕴含的意义，品味其情感的魅力。     

课堂教学：培养学生创新能力的有效途径

在语文教学中培养学生的创新能力，是指以语文学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，进行创造性活动，进而提高他们的创新能力。     

在课堂教学中启发学生思维

启发思维原则是教学必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律提出来的，是教学实践经验的总结。教师必须认真地贯彻启发思维原则，运用各种方法启发引导学生，调动他们的学习积极性，促使他们生动活泼地学习，并经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识和运用知识。那么在教学中，如何进行启发思维教学呢?本人在多年《电工与电子学》的教学过程中进行过一些探索和尝试。     

如何在语文教学中实施自主学习

教学是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。因此，在语文教学中，教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。     

浅谈教学过程中应当正确处理的几个关系

素质教育是面向全体学生，注意学生的全面发展，引导学生生动、活泼、主动地发展．以培养能力、发展个性为目的的基础教育。把培养人才和提高劳动者素质统一起来，教学过程中用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导．囚材施教，不但要注意研究学生共性，还要研究学生的个性，使得他们各得其所。这要求在教学过程中应正确处理好以下几个关系。[第一段]     

略说低年级课堂教学中的提问设计

提问是一种艺术,是一种技巧,教师在教学过程中应以精心设计的提问启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习．帮助他们理解和应用知识。教师在设计课堂提问中-总是有意识地为学生发现疑难问题、为解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。在引导学生进行美术创作中。教师的提问更要符合学生的学习特点．这样,学生才能在教师的启发、示范环节中自己创造出丰富的形象。     

英语教学中如何体现学生的主体地位

一、发挥学生主体地位的必要性 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。从现代认知建构主义来说，学生的学习是一种主动建构知识的过程。学生的主体性是可以培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任，因此我们应把启动学生主体性作为我们落实素质教育，提高学生素质的主要着力点。     

让个性在质疑中飞扬

“学贵有疑。”疑是思之始，学之端，是启迪思维的钥匙，是学生在对教材内容深层次理解、探究基础上的一种求真、求异的思维过程，学生个性张扬的表现，也是学生自主性学习、有意义学习、发现性学习的重要内容。《基础教育课程纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应“注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。作为发展阶段的每一个学生都是独特的个体，都有潜在的个性，教师应该根据他们的个性差异，充分挖掘他们的智慧和潜能，引导他们思索、质疑，激发…