在思品与社会教学中对学生进行情感教育初探

《思品与社会》教学必须以培养热爱生活,乐于探究,具有良好道德品质的儿童为根本目标。其核心理念是培养学生学习做人。苏霍姆林斯基认为,人的情感是其道德信念、道德力量、道德准则的有血有肉的心脏。因此,我们说情感是形成理性认识的基础。在《思品与社会》教学中注重提高学生的情感认识,培养学生的情感意志,规范学生的情感行为对学生的成长将起着重要的作用。     

让思品教学真正走进生活

小学思品课教学的根本宗旨是教育学生学会生活，学会做人。新课程标准也要求，小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童思想品德与社会性发展。生活性是《思品与生活》课程的显著特点之一，《思品与生活》教学就应该让学生在观察生活、了解生活、体验生活的过程中学会做人、学会生活，才能收到教育实效。[第一段]     

品德与社会教学中创造教育的探索

<正>《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。我在重视继承思品课传统教育的同时,注意了创造教育与传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。     

点击学科特点，渗透创新教育理念——小学生思想品德课教学之我见

新世纪教育的核心内容是素质教育，小学生思想品德课是素质教学的灵魂，要上好小学生思品课这一学科，必须把创新的教育理念全面渗透到思品课教学中。思品课作为小学的一门基础学科，创新教学理应走在其他学科的前列，因为思品课是一门基础性和社会实践性很强的学科教学。只有对传统教学不断创新、不断注入活水，它才能在小学生成长的过程中养成良好的社会美德。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到思品课教学实践中，并为思品课学科教学服务就显得极为重要。在小学思品课教学中渗透创新教育，笔者认为可以通过确定教学目标内容、培养学生的创新兴趣和创新能力、改进教学方法、重视学生发散性思维，优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索：     

心理健康教育在思品教学中的重要性

孩子从《思品与社会》中认识世界和自己,感悟成长的喜怒哀乐。孩子是否能健康地成长．这是每个教育工作者应该关心的问题。因此,我们在《思品与社会》教学时,要很好地去把握心理素材．把对学生的心理健康教育纳入平时的教育教学中去．提高孩子的认知．让他们快乐成长。     

通过思品课教学进行“不怕困难和挫折”教育的体会

通过思品课教学进行“不怕困难和挫折”教育的体会□李志琴思品课教学《大纲》高年级教学要点第１９条要求对学生进行“不怕困难和挫折”的教育,属于意志品格教育范畴。如何磨炼和培养学生从小不怕困难和挫折,具有百折不挠的坚强意志,是思品课教学中值得探讨的问题,也...     

初中思品课教学中如何有效渗透心理健康教育

培养学生具有良好的心理品质,为学生将来适应社会奠定一个良好的心理素质基础,是初中思品课的基本任务和教学目标之一。思品课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,更要担负起心理健康教育的重任。     

思想品德学科如何渗透心理健康教育

作为对中学生进行德育的主渠道,长期以来,思想品德教学一直沿着传统教育的轨道,偏重于青少年思想政治教育,而较少涉及心理素质的培养。在课改条件下,初中思品教学中渗透心理健康教育具有重要意义。《初中思想品德课课程标准（实验稿）》中明确指出,思品课的开设从根本目的上是要为初中生思想品德的健康发展、良好行为习惯的养成和人格的完善奠定坚实的基础。因此,思想品德课是一门肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养双重任务的综合性的必修课。那么,思想品德学科如何渗透心理健康教育呢？     

还初中思品课以幸福感

教育旨在获取知识、唤醒人性。教学需要爱的交流,没有幸福感的教学是失败的教学。初中思品课的主要功能是育人,塑造健全的人格,培养幸福快乐的人。目前,不少学生在思品课中难以获得幸福感,面对这一现状,思品老师应该转变观念,不以分数论英雄,通过关心帮助学生、满足表扬学生等途径,帮助学生从思品课中获得幸福感。     

在思品课教学中培养学生良好心理素质

心理素质在人的素质结构中占有重要地位。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《课程标准》都指出,小学思想品德课(以下简称“思品课”)等学科教学要对学生进行心理品质教育。下面仅谈我在思品课教学中培养学生心理素质的一些做法和体会。一、培养学生的合群心理人际交往、群团合作是人们之间相互联系的一种最基本的方式。它不仅是个体社会化的一条渠道,同时也     

责任教育是思品课教学的重要内容

正责任教育是把培养学生的责任意识、责任情感和责任能力等整体责任品质作为教育目标而进行的一种教育活动。高中思品课作为一种显性的德育课程,担负着较强的价值教育功能。教育部印发的《普通高中思品课程标准》明确规定,在"情感、态度与价值观"目标方面,要让学生关注社会发展,积极参加社会实践,诚实守信,增强社会责任感和民主法制观念,培养公民意识。热爱集体,奉献社会,关心他人,     

发挥思品学科优势，加强学生安全教育

近年来,我们以《新课程标准》为依据,以教材为载体,充分发挥思品学科优势,积极探索在思品课教学中对学生进行安全教育的有效方法途经,努力为学生营造安全、文明、健康的成长环境,收到了良好的教育效果。     

上好“思品”课促进学生全面健康成长

课改以来,国家把原来的“思品”学科改为了低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》,就是要在“思品”教学中以儿童社会生活为基础,教育学生学会做人学会生存,促进学生良好品德形成和社会认识能力的发展。     

在生活中合作体验,在交流中内化生成——浅谈小学品德与社会的合作教学

正思想品德教育如果仅仅对学生进行空洞的说教、乏味的灌输,很难引起他们的情感共鸣,更难使他们认同、内化这些道德认识。所以,在现在的思品课上,教师们可谓挖空心思,多种教学方式相互结合,以提高学生认同、内化教材中所要求掌握的道德认识。在进行苏教版品德与社会三年级上册《我不耍赖皮》的教学中,我采用了小组合作的方式,每一小组安排不同的调查项目,使思品教学延伸到社会生活中去,让学生通过小组合作培养体验社会的习惯,提高社会实践的能力,并且在合     

例析“生活即教育”在初中思品课堂中的呈现

思想品德教育是我国从小学到大学的必修内容,学生是否拥有良好的思想品质对学生自身以及未来社会的发展都有影响。思品课教学的效果对学生能否拥有良好思想有重要作用。"生活即教育"这一理念适合在思品课教学中运用。以初中思品课教学为例分析其在课堂教学中的有效呈现。     

实现思品教育“三结合”,提高思品教育生命力

思品教育旨在从思想和品德两个方面培养符合社会发展需求的合格人才,伴随着社会的快速发展,尤其是随着世界接轨的逐步加快,互联网信息技术的日新月异,思品教育面临的难题和困境越来越多。如何做好思品教育工作,使得思想品德教育入脑入心,关键在于发挥思品课的功效,让学生实实在在地感受到思品的作用。本文以初中思品教育为例,对如何更好地发挥思想品德课程的功效进行了简单探讨,并提出了具体建议。     

思品高效课堂构建中的人文教育

受功利价值观的影响,思品课堂教学与生活脱节,普遍存在人文教育缺失的现象。在实际的思品教学中,教师要明确思品学科的教育功能,加强自身的人文教育素养,建立平等、民主的新型师生关系,采用灵活多样的教学方法,利用生活资源引导学生关注社会,实现高效思品课堂应有的人文教育意义。     

初中思品课教学如何渗透健康教育

思想品德课教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,更要担负起心理健康教育的重任。教师既要通过思品课堂感化学生,使其言行举止逐步健康,又要借助思品课堂内化学生,使其心灵深处最终健康。笔者认为,思品课教师只有面向全体学生,精心设计教学环节,凸显思想和心理教育内容,才能最终达成思品课健康教育的目的。     

构建高效思品课堂,引领学生发展

思品教育本身带有较强的说教性和乏味性,枯燥的教学和单纯的记忆很难提高学生的兴趣,无法使学生对思品教育有更深层次的感悟。思品教育成了"应试教育"的组成部分,从而改变思品教学的初衷。本文认为应该结合思品教育实际情况和学生的心理发展情况,综合考虑,制订合理教学方案,使学生更好地融入课堂教学,达到事半功倍的教学效果。     

小语教学中如何渗透思品教育

《语文课程标准》明确指出:在语文学习过程中,培养学生爱国主义情感,社会主义道德品质,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。如何在小语教学中渗透思品教育,本人认为可采用以下方法:一、品句明道。文章作者的思想感情总