淡化语法教学 培养语言能力

英语语法教学是中学英语教学的重要内容之一,教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。新课程标准要求中学教育应融语法教学于交际语言教学之中。语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识而形成的一种能力。教师要处理好语法知识和语言能力的关系,更新语法教学的观念,推进语法语境教学法,淡化语法单一的教学,实现语言能力的培养。     

淡化语法教学的再思考

语法是对语言规则所作的梳理与概括,是学习者掌握语言的必用工具。但目前我国中学英语教学中存在“淡化语法”的倾向,这种倾向使得学生语法水平下降,严重影响了英语运用能力的培养。从现实情况来看,语法在中学英语中的地位只能加强,不可淡化。教学实践中,教师应该成为语法的驾驭者,使语法知识系统化和语法规则“简单”化。同时坚持讲练结合和学用结合,努力培养学生运用语法的能力。     

给英语语法教学插上快乐的翅膀——初中英语语法教学点滴看法

中学英语教学要不要淡化语法,应该如何教授语法?这些问题自从我国开始实施新课程改革以来,就一直困扰着我们。笔者认为,在我国,英语教学必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。本文是我经过多年的教学实践总结的教学方法——快乐学语法,以此来促进和提高中学英语教学。     

中学英语语法教学的新解析

随着新课改的逐步推行,中学英语课堂教学效果得到了很大提高。但是,作为传统的中学英语教学重难点,语法教学中仍然存在不少问题。新时期下,如何做好中学英语语法教学成为迫切需要探索的课题。本文从我国当前中学英语语法教学存在的问题出发,提出了如何做好中学英语语法教学的有关建议。     

新课程理念下的高中英语语法动态教学探究

本文针对现在中学英语语法教学存在的普遍问题,用新课程标准对语法教学的要求为引导,进行高中英语语法动态教学的研究,目的在于探讨语法教学中语义用三结合,提高中学英语语法的教学效率,使学生能够准确、恰当、得体地使用语法,从而促进英语的学习。     

优化中学英语语法教学的一系列思考

英语法学习不论对于中学英语考试还是整个英语语言学习都具有重大意义。然而目前中学英语的语法教学效果在知识掌握和实际运用两方面都难以令人满意。笔者基于多年教学经验和反思,提出了做好语法学前准备,增强英汉差异意识,提供合理理据解释,丰富真实语言例句,整合语法核心项目,有效回应写作错误等一系列优化中学英语语法教学的思考。     

基于语篇基础的中学英语语法教学

正英语语法知识是英语语言交际能力的基本知识,掌握了语法规则才可能真正获得运用英语的能力。英语语法是中学英语教学的基础性内容,语法教学是提高语言运用能力的一种手段,而不是教学的最终目的。而当前中学教师对英语语法教学产生了模糊的认识和采取了不适当的教法,使得语法教学的方向产生了一些偏差。新课程标准实施已有十多年,但在当前我国中学英语教学却有两种极端倾向:一是语法中心论。整个英语教学围绕着语法,认为学好语法就是学好英     

基于外显互动任务法的中学英语语法教学

在英语的实际运用中英语语法是必不可少的,在中学英语语法教学过程中,由于传统教学方法的不足,造成学生对英语语法知识难以有效的掌握,于是提出外显互动任务法教学方法,为中学英语语法教学质量的提高提供了有效途径。本文主要研究在中学英语语法教学中应用外显互动任务法的可行性,并提出基于外显互动任务法的中学英语语法教学的策略,希望能够为中学英语语法教学提供参考。     

中学英语语法教学策略探究

本文提出在当前的英语教学中应正确看待语法教学的地位,探索中学英语语法教学的策略,从而激发学生学习语法知识的兴趣,让学生在运用语言的过程中学习语法知识,使新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程发挥重要作用,为真实的语言交际打下基础。     

中学英语语法教学浅议

中学英语语法教学是困扰广大英语教师的一个难题。究竟该怎样教授语法知识呢？     

如何做好中学英语语法教学

语法知识是英语学习中的一项重要知识,尤其是对于母语是非英语的学习者来说,语法知识的掌握情况在很大程度上影响一个人的英语学习,为此,语法教学不可忽视。但我们又不能走入极端,一味强调语法教学而忽视英语英语、阅读灯教学。本文就目前的英语语法教学现状,结合自身体验,浅析如何做好中学英语语法教学。     

构式语法对中学英语语法教学的启示

20世纪80年代,构式语法理论在认知语言学日益发展的背景下逐渐兴起。该文简要介绍了构式语法的产生背景及构式语法所倡导的一些基本理念。在上述理论综述的基础上,笔者结合中学英语语法教学的现状探索性地阐述了构式语法对中学英语语法教学的启示及蕴含的教学理念。     

认知结构同化论与中学英语语法教学

本文以奥苏贝尔的认知结构同化理论为基础．结合中学英语语法的规律特点和中学生的心理特点．探讨了如何进行有效的中学英语语法教学。具体从认知结构同化过程的三个变量出发．分析了在英语语法教学过程中应建立新旧观念的联系、注意新旧知识的区别程度及重视原有知识的清晰度,从而使中学英语语法教学顺利而有效地进行。     

突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学

随着高中英语新课程标准的颁布和实施,中学英语教学又一次面临着新的挑战。一方面要培养学生跨文化的交际能力,另一方面要使学生掌握牢固的基础知识,以使他们顺利进入高级阶段的学习。新标准强调知识和能力同样重要,融知识教学于技能训练中。如何并重知识和能力呢?对于中学英语教师而言,教学语法是必不可少的一部分。本文从认知交际法说起,结合今后测试的重点和交际能力及语法的定义,以篇章教学语言学为理论基础,分析语法教学的实际案例,论述了中学英语语法教学的出路在于突出语篇,融入语境,分析与综合相结合。     

新课程高中英语语法教学的策略

语法教学是中学英语教学中不可缺少的重要环节,学习语法是为学生综合运用语言知识进行交流打基础。新课标的实施对传统的英语语法教学提出了挑战。教师要正确认识语法教学在英语教学中的地位,领会大纲所倡导的理念和新课标精神,以趣味性,实践性和互动性的课堂活动为原则,探讨高中英语语法教学的方法,培养学生正确运用语言的能力,真正提高英语教学的质量。     

初中英语语法教学误区及应对策略

实施新课改后,许多老师简单地认为,中学英语教学就是培养学生的语言交际能力。因此,他们开始淡化语法教学,不再关注中学英语基础语法,更不研究相关的教学理念和方法,结果导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题,教学效果不佳。教师必须重视语法教学,具体教学可以通过生活化、任务化、情景化、兴趣化等方式来实施。     

枯燥的语法也能情趣盎然——关于中学英语语法教学的思考和探索(英文)

语法教学是当今英语教学中最具争议的领域之一。本文首先介绍了关于语法教学的两种观点,在认识到这两种观点都过于极端之后,通过调查分析了当今中学英语语法教学的现状及其对英语教学产生的负面影响。然而如果采用完全忽略语法的教学方法,其效果也是不尽如人意的。语法对于提高学习者的交际能力发挥着极其重要的作用。在这一思想指导下,本文指出了中学英语语法教学的必要性,并介绍了在语法教学中如何恰当地使用交际法。只要教师可以恰当有效地在语法教学中运用交际法,枯燥乏味的语法也可以生动起来。     

初中英语语法教学现状与对策

实施新课改后,一些老师简单地认为,中学英语教学就是培养学生的语言交际能力。不再关注中学英语基础语法教学,结果导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题,教学效果不佳。本文通过任务化、兴趣化等方式来探讨英语课堂教学。     

中学英语语法教学策略研究

语法教学是中学英语教学中不可缺少的重要组成部分。基于语法本身的不灵活性和条款性，教师往往忽视其教法的研究，教学手段常常简单化，调动不起学生的学习积极性。因此，语法教学法需要更新。本文针对目前中学英语语法教学存在的问题，进行一定的策略性研究，提出学生层次不同、其教法不同的原则。     

中学英语语法教学方法谈

中学英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语青知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础，因此，语法教学是中学英语教学中一个重要的组成部分。有效的英语语法规则学习，可以帮助学生减少和防止语言实践中的错误，培养他们正确理解和准确运用英语的能力。