语文创新教育评价策略研究

随着创新教育观念的提出及语学科创新能力培养途径与方法的不断深入探索，如何评价创新能力的培养质量成为人们关注的问题。本从教学实际出发，提出语创新教育评价应采取评价主体多元性策略、评价 内容具体化策略和评价方法多样化策略，制定了“学生语创新能力评价量表”。为语教师实施创新教育指明了努力方向，为教育教学管理考察创新能力培养质量提供了有意义的参考。     

利用现代教育技术培养学生的语文创新能力初探

充分利用现代教育技术进行语教学，必将使学生、教师获得更多的资源，极大丰富语创新教育的内涵，为语创新教育拓展出一片广阔的空间。     

走出语文创新教育的误区

纵观当今小学语教坛，实施创新教育、培养学生创新能力已成为广大教师努力探索的热门课题。同时，我们注意到，在语教学实践中，对实施创新教育，无论思想认识，还是具体操作，都存在着误区，违反了创新教育的初衷。本拟就如何走出误区，谈点浅见。     

语文素质教育三题

通过实施语素质教育，使学生掌握语和基础知识的基本技能，培养学生的语能力，尤其是他们的创新意识、创新精神和创新能力，并培养他们健全的心智、完善的人格和健康的人生观。要在语教学中真正做到减负提质，必须认真实施语素质教育。     

语文创新教育探索

创新教育是以培养创造性思维为核心，以开发和培养学生的创造精神和创造力为目的的教育。语创新教育是结合语学科特点和学生的身心特征，以培养学生思维能力、提高学生的语素养和创造能力为目的的教育。搞好语创新教育的核心就是结合学科特点，培养学生的创造性思维能力。实施创新教育的两个探索性途径：一是优化教学过程(诱思、导思、反思)培养学生的思维能力；二是通过多种方法如讨论法、创新法、质疑法、比较法、演讲法、想象法和联想法，训练创新思维形式(求异思维、求同思维、多维思维、逻辑思维、形象思维)以培养学生的创新能力。     

论创新教育在中学语文教学中的实施途径

创新教育是素质教育的核心，创新教育的任务是什么，在语教学中如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新实践能力根据语教学的特点和有关教育学、心理学原理结合学生的年龄特征，探索出一条实施创新教育的途径。     

语文教师的创新素质与创新教育

语教育是培养学生创新能力的重要阵地，作为教育教学的组织、引导、参与的语教师，其创新素质的高低直接关系到语创新教育的成败，在语教育过程中，教师强烈的创新意识是培养学生创新精神的前提，教师高水平的创新能力以及全面发展的综合素养更是直接关系到学生创新能力的形成和发展。培养高素质的语教师刻不容缓。     

师之道在立人--漫谈语文教学中的性情教育

性情教育作为素质教育的重要组成部分，是现代学校“人本”化教育教学工作的极其重要的一环，语，作为基础学科、在性情培养这一方面有着得天独厚的条件。如何充分借助学科优势实施人格教育．为现代社会培养品质过硬的人才．使素质教育真正得以实现，是语教育工作的重要研究课题。     

小学语文教学创新谈

实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。由此可见，激发创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。     

实施语文素质教育与创新素质的培养

素质教育的灵魂和核心是培养学生创新素质。实施语素质教育，培养学生的创新素质，是语教育面向未来的必然选择。只有突出培养学生创新素质的语素质教育，才是成功的语素质教育，才能适应以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要，为祖国的腾飞提供用之不竭的高素质人才资源。     

创新必先有所突破——谈语文科实施创新教育需要解决的问题

第三次全国教育工作会议要求我们，要把培养学生创新意识作为素质教育的核心来抓。这是一项具有战略意义的决策。教育的对象是人，语文科作为人文学科、龙头学科，尤其应该率先抓好创新教育。然而，由于长期受传统的语文教育观念的束缚，使语文科的教学改革总是修修补补，举步维艰，因此，笔者认为，语文科实施创新教育，必先在以下几个方面有所突破。一、突破旧的语文教育观念传统的语文教育只重视少数学生而轻视大多数学生，重视知识灌输而轻视智能培养，只重视语文科的工具性，而忽视了语文科的人文性，是为应试教育服务的。因此，老师在…     

时代呼唤语文教学个性化

21世纪是尊重个性和发展个性的时代。语课程、语教师和学生所具有的具性特点，使语教学极具个性化。国际基础教育课程改革的主要趋势和我国语教育的发展，新课程所确定的培养目标及基本理念，迫切要求语教学个性化。     

论语文创新教育策略思想

在知识经济的大背景下，创新已成为教育的主题词。语教育创新靠创新的策略来落实。对语创新策略的研究，最重要的是对策略思想的揭示。语创新教育的策略内涵是：以悟理，以语立人；策略重点是：让学生在创造性地运用语言规则中形成言语个性；策略目标是：在帮助学生形成言语个性中促进学生成长；策略追求不是策略的创新，而是创新的策略。     

语文教学的基本原理

近百年的现代学校语教育效果不佳，我以为最根本的原因，是它没有遵循语教育的客观规律。语学习不同于其他学科的学习，有其自身的特点。语教学必须研究这个特点，并依此制定策略与实施。这就是语教学的基本原理。具体地讲，主要有六个。     

朱自清语文教育思想

朱自清是我国名的散家和语教育家。作为语教育家，他高扬爱与美的旗帜，以博大的人情怀观照语育人的发展，以求实的精神透视语教学的问题。与时偕行，力求发展，力求实际有用是他语教育思想的核心所在。他主张语的终极目的在于培养“人格健全、学术健全、体育兼重”的全面发展的人，认为任何社会的教育理想最终都将落实到社会个体的人格培养上。语教育应首先教会学生学语，学做人。概括说，朱自清语教育思想的主体是由学习观、教学观、阅读观三个方面构成的。     

“定位”与“到位”——20世纪前期语文教育家论文学教育述评

在20世纪末我国语教育大讨论中，中学语学科中的学教育始终是备受关注的一大热点。有论认为：“‘语’与‘学’之争是现实的，也是影响深远的，于今还远未‘到位’。”有的论却说：“语教学改革的先驱们以‘实事求是’的时代精神，在语学科滥觞之时，清醒而富有远见地界定了学与实用在语教学中的定位，使语教学真正具备现代的科学的学科意义。”“定”了“位”才谈得上“到位”。那么：学教育在语学科中究竟应占有什么位置呢?此前有没有定论呢?     

试论语文教学的创新教育

语教学开展创新教育有着重要的现实意义。针对当前对创新教育未够重视的实际，语教师应通过提高创新素质、树立创新目标、建立新的评估体系，着力在课堂教学中开展丰富多彩的语创新教育活动，培养创新型的人才。     

吕叔湘语文教育思想

吕叔湘是我国名的语言学家、语教育家、在现代语教青史上占有重要地位：早在１９４４年，吕叔湘就发表《言和白话》等有关语教育的章：在几十年的岁月中．他的语教育论涉及语学科的性质、目的任务、教育内容、教学方法、教材建设、语教师素质等诸多问题．表现了他深刻而独到的语教育思想，为中学语教育事业作出了杰出的项献；了解吕叔湘的语教育思想，有助于深化语课程改革，为解决当前语教育中的新问题提供思路与方法。     

初中语文教学渗透“教育创新”做法点滴

初中语教学离不开教育创新，语教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把教育创新如何巧妙、有机地渗透到语教学中，并为语学科教学服务就显得至关重要，结合多年来的教学实践，我以为应在教学观念、教学方法、教学手段等方面实施创新。     

语文阅读教学中的人本位思考——对中学语文阅读教学内在规律的再探索

改变教育思想与观念、改进教育方法与手段已是教育界共同探讨的话题。作为基础教育课程的语学科，它特有的人色彩、民族个性和审美要求，在一定程度上影响甚至决定受教育理想信念、人格操守、审美情趣、创新精神的养成和发展，从而一直为人们所关注，在实施素质教育的今天，也理所当然成为教育改革的焦点。而在语教育中，阅读教学又无疑是传授学生语知识、培养学生语能力、激发学生审美和创造思维的基本途径，因此，打破以往教育教学常规，以科学的教育理论和教育手段取代传统教学中的种种陈规陋习，是目前语阅读教学面临的重要课题。