中小学教材为何乱象丛生

商家渗入学校,教材成唐僧肉2014年9月,广东一名网友发帖称,自己读初一的女儿开学领到的英语课本里夹着活页广告,包括教材出版方的同步学案、录音带、专用词典、点读笔、多媒体互动电子教科书的售卖广告等,初二、初三的课本也同样有广告。该教材出版说明中有近半篇幅介绍配备的产品,课本封底页中也包含了大量宣传信息。     

广告“混进”教材 背后有没有腐败

据媒体报道,近日广东肇庆网友反映,女儿领到的北京仁爱教育研究所出版的英语课本里出现了大量广告内容。媒体经过调查采访发现,当地教材中夹带广告的情况确实存在,144页的教材中足有6页广告,广告纸上密密麻麻印着各种英语产品的宣传资料,课本的封底页中也包含了大量宣传信息。     

缩小初二学生英语成绩两极分化刍议

学生从初一升到初二,英语成绩极易出现两极分化。通过调查分析,我们发现出现两极分化有如下三方面原因:一是由于初二课本较初一课本有一定的难度及深度,基础太差的学生,已跟不上教学进度。二是逆反心理干扰了学生的进一步学习。三是部分学生认为学英语没用而自行放弃。那么,如何缩小英语成绩的两极分化呢?     

教育文摘

从去年起,省会各小学就按照国家规定开设了外语深,然而近日不少家长向本报反映,小学英语课本里明明早已学过的内容,到了初一又得学一遍,老师教得麻烦,学生也嫌枯燥,这不是既费时又费力吗?记者粗粗对照了一下小学与初一的英语课本,发现的确存在大量重复现象,从26个字母到一些简单的日常用语,很多都是如出一辙,根本接不上“轨”。     

你认识后缀吗?

在英语中有一种类似于汉语中偏旁部首的形式,它们常与某些单词结合构成新的单词,放于某些单词前面的被称作前缀,放于某些单词后面的被称作后缀。这里介绍一些初一、初二课本中出现过的后缀。     

“With”的用法

在初中课本里,介词“with”用得非常频繁,从初一上册课本开始出现,到了初二。几乎每课都有,甚至一课出现。几次。它的用法也很复杂,为了方便同学们学习,现将它在初中课本中出现的用法一一归纳如下:     

我这样解决中小学英语衔接问题

教师应该使学生在每堂课都学有所得。要做到这一点,就必须从实际出发,制定切实可行的教学方案,通过灵活的教学方法,紧紧地吸引住学生,赢得他们对所学的学科的爱好。前年,我接受了初一年级的英语教学任务。接班后一调查,发现我任教的两个班中,除八个学生没接触过英语外,其余的都已在小学分别学过了一、二册或三、四册英语课本。而新编的初中英语课本第一册共244个单词中,有228个单词已经在小学课本中出现过。学生的程度是参差不齐的。这     

"With"的用法

在初中课本里,介词"w ith"用得非常频繁,从初一上册课本开始出现,到了初二.几乎每课都有,甚至一课出现.几次.它的用法也很复杂,为了方便同学们学习,现将它在初中课本中出现的用法一一归纳如下:     

"With"的用法

在初中课本里,介词"w ith"用得非常频繁,从初一上册课本开始出现,到了初二.几乎每课都有,甚至一课出现.几次.它的用法也很复杂,为了方便同学们学习,现将它在初中课本中出现的用法一一归纳如下:     

浅谈任务型英语教学

新教改已经开展一段时间了，现在农村中学也采用了新教材。刚接触到教材，具有近10年英语教学英验的我很迷惑，课本过于花哨，色彩过于丰富，单词覆盖面广，却又复现率低，语法却无一处讲解，既没有音标，也没有练习，与其说它是严肃的教材，倒不如说它是游戏型英语画刊。从未见过英语的农村初一年级的学生果真能在游戏中学会英语写？     

相关单词的不同读音

在初一英语第一册(上)课本中,一些单词相关,它们所含有的字母和字母组合读音却不同。下面举出实例,请同学们注意。     

浅谈提高学生英语学习兴趣

2006学年至2007学年度担任初三英语教学工作,这届学生正好是我市实验教材《初中牛津英语》课本的首届。我班学生从初一开始就没有做好衔接,导致厌学现象特别严重。初一、初二两学年共换了六位     

唱起来 我们的英语课堂

从初一年下学期开始，学生的英语成绩开始出现明显的两极分化。大量的词汇和句型，呆板，机械的教学和操练，使学生对传统的课堂教学逐渐失去了兴趣，甚至觉得索然无味。处于青春期的初中生，相当多人的学习目的并不明确，自我控制力弱，     

广告英语的特点及翻译方法

广告英语是一种专门英语,它与普通英语有着较大差别,主要体现出用词、句子结构和修辞方面的特点。本文结合大量中英文广告实例,根据广告英语三个特点分析了广告英语的语言特点,并研究了其翻译策略。     

初中英语教学新思路

“我9月开学就上初一了。”“初一的英语不好学。”“英语单词很难背,天天背天天忘。”“我看到那些时态立刻头晕。”“不要说时态,不要说单词,我一看那些豆芽菜,我直接晕了。”类似的话在我们日常生活中经常听到。作为教师,我们应该在初中英语教学中打开一条新思路。而学生需要对所学内容产生兴趣。有兴趣才可以滋生动力。现行初中英语课本是英语知识的启蒙教育课本,要想启其蒙引其趣,就要启而得示。在教学实践中,教师必须帮助学生明确学习目的、教给学习方法、引入竞争意识、设问启思、创设情境、常教常新等,这样才能使学生从一开始就对英语产生浓厚的兴趣,并使其兴趣不断发展,进一步提高教学质量。     

职专学生如何记忆英语单词

英语是职专学生的一门必修课。要想学好英语，必须掌握充足的英语词汇。针对职专学生的特点，结合英语组词的基本规律，重点介绍了三种记忆单词的方法，并例举了职专课本中大量的实例。     

it句型集锦

it句型是初中英语中使用频率非常高的句型之一，在考试中频频出现。为了便于同学们理解、掌握，现将初一至初二课本中出现的有关it的句型归纳总结如下。     

论英语广告的词汇、句法和修辞特征

英语广告在词汇、句法和修辞方面有其独特的特点。英语广告在词汇上大量使用形容词，创造新词，运用外来词来吸引消费者；在句法上常使用简单句、祈使句、疑问句和一般现在时来加强说服力；在修辞上则常采用明喻、暗喻、双关、拟人、押韵等手段。掌握了这些特点对于掌握英语广告的设计与创作，增强英语广告的促销作用具有重要意义。     

加强英语听说教学的尝试

“六年看三年,初一是关键。”这是有经验的老师强调初中英语入门教学重要时常说的一句话。而在初一年级的英语入门教学中,加强听说操练,采用“听说为主”的教学方法则是提高教学质量的关键。下面谈谈我的做法:一、充分利用直观手段,激发学生的内在动因,诱发学生的学习兴趣,做好“听说为主”教学的准备。初一学生在小学里学习图文并茂的课本已成习惯,他们对语音、语调的辨别能力较强,模仿能力高于理解力,记忆力强,可塑性大。我们应该抓住这个学习英语的最有利时机,激发他们的学习兴趣,从第一节课就让学生产生爱英语的心理。因此,在教学中我把课本中涉及的物、     

情感隐喻在大学英语词汇教学中的应用

英语中大量存在以隐喻形式存在的情感表达,而情感表达是大学英语教学中的难点。对大学英语课本中出现的大量情感隐喻表达进行认知语言学分析,探索其工作机制,将隐喻引入大学英语的词汇教学中,有助于学生掌握隐喻类词汇。