语文课堂要活而有度

课堂教学是师生双边的活动过程,在这一活动过程中,师生之间不仅存在知识的传递,而且还存在着情感的交流。"让学生动起来,让课堂活起来",这是新课改的要求,因此,在课堂教学中,师生之间要重视"沟通"与"合作",重视探究式学习、合作性学习、体验性学习,实     

对课堂合作学习中问题的思考

新课程重视学生学习方式的转变,倡导合作学习,随着这一理念的深入,合作学习也越来越频繁的走进了我们的课堂,它是把课堂还给学生,把＂教＂转化为＂学＂,充分发挥学生的主体作用,它能增强学生学习的主动性,让学生都能积极地参与到课堂学习中,在合作与交流中,让师生之间、学生之间分享知识、方法,交流情感、提升理念,实现共识、共享和共进。但我们的课堂虽然师生互动,生生互动的频率增加了,可学生在课堂上学习的效果却没有达到期望的＂高效＂,这不得不引发我们来反思我们的课堂合作学习中的问题。     

语文课堂：注重动态生成

语文课堂应是师生共同进步提高,提升语文素养的场所。教学理念的变革必然引起教学方式的＂变脸＂,课堂不再是＂教案＂的机械重复,而是充满动态和不断生成的过程,面对学生独到奇特的感悟、始料不及的问题、复杂多变的现场,教师必须以动态生成的观点认识课堂教学,根据教学中的生成因素,积极主动组织、参与、引导,让师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中,从而推动学生的学习探究活动有效开展,创造性地驾驭课堂。     

如何构建高效语文课堂

构建高效的语文课堂是提高课堂教学效果的有效途径。语文教师在课前预设中应重视＂以学定教、以学促教＂,合理确立师生角色关系,充分调动学生学习的主观能动性,让学生真正成为学习的主体,教师为学生的自主、合作、探究学习起到引领、示范作用。     

在历史课堂教学中构建融合的新型师生关系

教学是师生的双边活动,需要教师认识自己、走近学生、解放学生、服务学生,从而实现在课堂教学中良好师生关系的构建,营造学生自主学习的课堂＂环境＂,不仅让学生＂在环境中＂动起来,而且＂与环境共舞＂。     

试谈新课程理念下盲生数学学习方式的转变

数学课程标准中将课程目标由＂关注知识结果＂转向＂关注学生活动＂,课程设计由＂给出知识＂转向＂引起活动＂。新课程理念下的数学课堂教学提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程……要实现这些转向,离不开学生学习方式的改变。盲生的数学学习虽有一定的特殊性,但基本理念与普通教育是一致的。     

如何让小学数学课活起来

课程标准认为,＂有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式＂。叶圣陶先生的所谓＂让课堂活动来＂,我认为应该的是开放、探究、自主为主要学习方法的课堂教学形式。现今,新课标在教材的编排上就突出了这一点。每一章节都构建了知识产生、发生、发展过程的＂思考＂、＂观察＂、＂探究＂、＂归纳＂等,在习题中循序渐进地编排了＂拓广探索＂,每一章节编排了＂数学活动＂。教师教学时应认真领会教材的编写意图、灵活、创造性地利用教材,从有限的教材中无限延伸。花大力气通过师生之间、学生之间的多向交流,形成由学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的教学结构,这样课堂才能真正活起来。而该怎样把握才会＂事半功倍,活而不乱＂呢？基于这一点,我想抛砖引玉,谈一点自己的掘见。     

高中英语课堂中的预习教学策略

课前预习是学习活动的一个起始环节,学生通过预习,可以培养自主学习能力,发挥主体性,调动积极性,减轻学习负担,提高课堂教学效率,实现高效课堂。预习在整个课堂教学中扮演着越来越重要的角色,我们应重视这一提高教学质量的途径,做好指导工作。一、预习在课堂教学中的意义所谓＂预＂就是＂事先＂＂预备＂;＂习＂,是＂学习＂＂练习＂之意。预习就是在学习新课之前的自学。预习可以使学生有准备地听教师讲课。这样,课堂学习就会充满活力,学习不再是别     

进退自如 思维共舞——以《东施效颦》教学为例

课堂教学是师生思维共舞的过程。教师作为课堂学习的组织者、引导者,要通过适时进退,调整＂舞步＂,与学生——课堂学习的主体,共同从课堂学习中得到充实、愉悦的学习体验。     

高中数学课堂师生互动策略研究

＂师生互动＂在课堂教学中日益受到关注和重视。有效互动是提高课堂教学质量的重要途径。新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。教师适时地进行师生互动,有利于课堂教学的开展,使学生在学习数学的过程中能够充分理解吸收课堂上老师教授的新知识,发挥其学习的积极主动性与创造性。     

课堂动起来,学生活起来

努力建立积极、适宜、和谐的师生互动,对改善课堂教学现状具有十分重要的意义。在实践上应该创设良好的学习情境,开展多种多样的课堂教学活动,注重师生之间、学生之间多边的活动过程,针对不同的学生进行因材施教,让学生在课堂上活起来,在活动中学习掌握知识。     

变“一言堂”为“师生对话”——浅析英语课堂的提问策略

传统的英语课堂,师生之间要么没有交流而成为教师的＂满堂灌＂或＂一言堂＂,要么师生之间的交流随意而毫无目的,达不到教学目的。新课程标准下,英语课堂应追求有效性,注重与学生的互动与＂对话＂,让学生在互动与＂对话＂中有效地学习。而要达成这一目标,     

引导学生自主探索,在体验中学习

新的数学课程标准在知识与技能部分的目标阐述中反复用了这样的句式：＂探索……,体验……,学习……并能解决简单的问题＂,在我国这是首次把＂体验＂这一过程性动词纳入了数学教学目标,这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在＂初步＂＂、理解＂、＂掌握＂和＂应用＂的认识来了一次震撼性的冲击：新课程必须重视让学生在数学活动中＂体验＂。     

新课程理念下提高数学课堂教学质量方法初探

课堂教学是教师活动的主阵地,是学生学习科学文化知识的主渠道。关注学生的学习状况,增进师生之间和生生之间的良好沟通,是提高数学课堂教学质量的关键所在。营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围,能为学生沟通创造有利条件;构建以学生为中心的数学课堂教学活动,能让学生在沟通中发展;合理调控活动过程,能让学生在沟通中提高。     

在初中数学教学中应注意的几个问题

数学课程标准的基本理念是＂以学生的发展为本＂,倡导积极主动、勇于探索、富有个性的学习方式;认为＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程＂。按照新的教学理念,我结合自己的教学经验谈一下在初中数学教学中应注意的几个问题。     

高中物理课堂教学提问“八要”

＂课堂提问＂是课堂教学活动中引导师生双方积极思考的重要手段之一。＂课堂提问＂就是通过巧妙的激疑、设问来引起师生双方积极的思考讨论;而思考是学习深入的源头,是将所学知识进行内化的过程;讨论是学习交流的手段,是师生、生生将观点和方法进行交互的过程。可见,＂提问＂在课堂教学中有着十分重要的作用。     

让“问题”弹拨学生思维之弦

优秀教师的教学不仅在于会＂讲＂,更要会＂问＂。问题不仅是学生学习的起点和贯穿学习过程的主线,更是师生双边活动的最佳纽带。数学课堂教学应以学生为中心,围绕＂问题＂做好文章,将学习内容问题化,以问题引导和促进学生学习,以问题解决来培养和提高学生的思维能力,促进学生学习能力的发展。一、问在何时——把握数学课堂问题的时机1.＂问＂在前置探究时。     

合作学习法在中职英语听说课堂的应用初探

英语听说课堂教学的主要目的是教师尽可能地激发学生的学习热情和兴趣,让学生在课堂活动中及时、热烈地交流和沟通。然而,受传统教学理论的影响,人们对听说课堂的理解还局限于教师引导下的学生特殊认识活动。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,这是指在课堂教学中借助共同的客体作为中介,以具有一定意义的语言为主要媒介,师生、生生之间相互作用、相互沟通和相互理解,从而共同提高学习效率,因而合作学习法是最适合听说课堂的学习方法之一。     

真情互动,生成数学智慧

课堂教学是师生的双边活动,教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.在教学过程中,如果师生之间能以一种真诚的互相认同的态度去传送情感,不但能调动学生学习的积极性和主动性,让学生在愉快的心境中进行有意义的学习,而且能使学生得到美的享受、情感的陶冶,从而开发学生的智力,     

新课标下数学的探究式教学

探究学习是新课程理念下的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生的潜能,开启心智。探究式教学是教师指导下的学生主动探索研究获取新知的师生双边认知活动过程,它强调学生的主动探索研究式学习,也重视教师的＂教＂,是教与学的统一体。笔者在此谈谈新课标下数学的探究式教学。一、以疑引路,激发兴趣,培养创新教师要充分重视每一个问题,而数学的＂心脏＂就是问题。