“导读法”之我见

特级教师钱梦龙提出的"导读法"首次明确了确立学生学习的主体地位,解决了教育界长期争论的"究竟谁是教学主体"的问题,构思的三种模式在课堂教学中有利于学生和老师的操作。现以"三式"为例,依据认知心理学和现代学习论,从学生和教师的角度,探讨"导读法"的科学性。     

钱梦龙的“导读”路

早在20世纪80年代初,钱梦龙的名字就已声震教坛。他从未接受过任何形式的教师资格专门培训,自称"至今仍是一名学历不合格教师",却以"基本式"为教学模式独创"语文导读法",在中学语文界引起巨大反响。"基本式"教学法形成1931年2月,钱梦龙出生在上海郊区的一个乡村小镇。1952年,钱梦龙走上讲台,成为一名中学语文教师。初生牛犊不怕虎的钱梦龙一开始就决定不走     

钱梦龙与郭初阳的语文教学艺术比较——以《愚公移山》为例

钱梦龙的"语文导读法"教学思想强调以学生为主体,教师为主导,教材为主线的训练过程。郭初阳是新生代的语文教师,是这个时代语文的革命者。他敢于挑战传统和权威,在语文课堂上充分展示了"教师的个性"和人格魅力。本文将从教学艺术上对两位进行比较。     

真正提高语言能力必须进行强化训练——由钱梦龙老师“训练为主线”想到的

20世纪80年代,钱梦龙老师的"语文导读法"以其简约的理论概括、明晰的教学体系、鲜明的个性特点和显著的实践效果受到广大教师的欢迎,以此为基础,也在全国形成了     

我国当代语文教学模式(续一)

二、导读法教学模式这一模式是著名语文教育家、上海嘉定实验中学校长、特级教师钱梦龙同志长期研究的成果。它的全称是:三主四式导读法”语文教学模式。由于它对当代语文教学的弊端具有针对性,我们特给予介绍、评说。钱梦龙同志是位颇有教育理论修养的资深的语文教学专家。所谓“三主”,指教学过程要以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。“以教师为主导,以学生为主体”,是个教育学命题,讲的是教学中的师生关系;教学中,教师的作用应是组织、引导教学活动;教学的着眼点和活动主体应该是学生。在钱梦龙同志     

语文课堂设计的文本意识

特级教师钱梦龙谈备课的方法时说：“每次备课．我总要把课文一遍遍地读,反反复复地想。有的课文语言优美,声情并茂;有的课文说理严密,逻辑性强。我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味,直到确实品出了味儿,读出了心得,才进一步考虑教什么和怎么教。”钱梦龙就是在用心走进文本。教学设计就是要用心关注文本,反反复复地想。在语文课堂教学设计中我们可以从三“会”开始。     

语文阅读教学“因势利导”的三种途径

在阅读教学中,学生是阅读的主体。但阅读是否有效,取决于老师是不是善导。何为导呢？指导？开导？引导？辅导？钱梦龙老师说最好的应该是因势利导。＂导＂必须从学生读的实际出发,学生的阅读基础、阅读心理、阅读思维流程在阅读过程中会呈现一定的＂势＂。顺势而导,师逸而功倍;反之则师劳而功半。     

钱梦龙语文导读观中的“导”

钱梦龙在上个世纪八十年代提出的“语文导读法”不能仅仅被看作一种教学方法,也不是一种教学体系,而是一种教学观.钱梦龙语文导读观的关键是“导”.“导”是钱老课堂的表现形态——随意而谈,循脉而行,依文而练.“导”也是当代课堂的应然追求——坚信“导”的理论,丰富“导”的载体,完善“导”的评价.     

语文导读法意义新探——基于高中语文课标修订与部编本教材启用背景的分析

2016年起初中部编本教材开始投入使用,《高中语文课程标准(2017版)》在2018年年初也完成修订印发出版,高中部编本教材也在着手编写当中。课标的修订与部编本教材的编写对语文教师的教学和学生的语文学习提出了新的更高要求。在此背景下,学习钱梦龙先生的语文导读法有新的意义。本文将从教师、学生、师生关系三个方面入手探讨导读法的新意义。     

钱梦龙语文导读法的理论特色

钱梦龙老师创立的“三主四式”导读法,十多年来在中学语文数学中产生了广泛而又深刻的影响。今天,导读已经完全走出了“实验室”,进入了语文教学的广阔天地,投入了“大批量生产”,获得了大面积丰收。钱老师的语文导读法缘何具有如此强大的生命力?众多语文教学的仁人志士缘何对导读法情有独钟?笔者以为最根本的原因在于它具有强烈的时代精神和鲜明的素质教育导向,在于它从一个特定的方面反映了当代语文教学改革的趋势。一、导读法坚实的理论基础导读法是一个以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的“三主”思想和“自读、教读、作业、复读”的四种     

语文四大名师教学风格与理论述评

于漪的教学风格和理论:思想性与开发智能并举,激发兴趣与提高文学修养有机结合,语文立体、多功能综合效应整体观;钱梦龙的教学风格和理论:创立语文导读法,语文导读法以学生为主体,教师为主导,训练为主线作为自己教学体系的理论基础,以自读式——教读式一一复读式作为结构形态;魏书生的教学风格和理论:注重培养学生的两自能力,富有成效的课堂教学改革,教学中的民主化管理;宁鸿彬的教学风格和理论:探索教学规律,精心设计、精讲精练,把握青少年的心理规律,综合运用多种教学方法,建立了以培养学生创新思维能力为核心的教学结构。     

钱梦龙与魏书生作文教学理论比较

钱梦龙和魏书生在作文教学方面都重视学生作文与实践相结合,提高学生写作的积极性。在作文指导上,钱梦龙强调以课文为范本的模仿,魏书生注重以学生为中心的多写;在作文批改上,钱梦龙认为要在教师指导下培养学生自改作文的能力,魏书生直接教给学生批改作文的方法。     

语文教学的“第三境界”

语文教学的＂第三境界＂河南王友民著名特级教师钱梦龙先生曾把语文教学分为三种境界：传授知识为第一境界；培养能力为第二境界；塑造性格为第三境界。并且指出：语文教学只有肩负起塑造良好性格的使命，才是高层次的教学。人之所以能获得文化知识、科学技术、生产经验等...     

有感于《为语文教学招“魂”》

钱梦龙先生早在上个世纪80年代使蜚声教坛，他以中学语教学“三主三式导凄法。在中学语界独树一帜。尽管在“工具性”一统天下的历史时期，他的教育观念和教学实践不可避免地打上丁技术化的烙印．但他高超的澡堂教学艺术却很少有人能够企及。饯梦龙先生发表在《中学语教学》2004年第2期上的（为语教学捐“魂”》一中指出．目前的语教学”出现了一系列‘失魂落魄’的症状。很有必要为它招一招‘魂’”。     

钱、魏、张语文教改的主要思路

钱、魏、张语文教改的主要思路陈岩近年来，语文教学改革在观念上、教法上、规模上发生了一些令人耳目一新的变化。青年教师异军突起，使语文教学出现了初步自成风格、流派的局面。尤为突出的是：钱梦龙的＂三主四式结构＂；魏书生的＂自学六步＂结构；张孝纯的＂一体两翼...     

对学校课改中出现教学模式热的思考

在我国,课堂教学模式曾是个引起广泛关注的话题。上个世纪八九十年代,伴随着钱梦龙的＂三主四式＂导读法、魏书生的＂自学六步法＂、李吉林的＂情境教学＂、蔡澄清的＂点拨教学法＂等众多教学模式的出现,＂课堂教学需不需要模式＂等问题也引起了广泛的讨论。与这些立足学科本位的课堂教学模式不同,在当前的基础教育课程改革中如雨后春笋般涌现的教学模式,往往是以学校为单位建构的。     

钱梦龙“三主四式语文导读法”简介

钱梦龙同志经过长期的教学实践,逐步形成了自己的教学思想和教学风格,提出了一套比较科学的教学方法——三主四式语文导读法。“三主”:就是“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”.“三主”比较集中地反映了钱梦龙语文教学的指导思想和基本观点:“学生的学习过程实际上是一个在教师的指导下去认识规律的过程”;“要学     

钱梦龙、魏书生教学风格比较

本文将钱梦龙、魏书生教学风格进行比较研究。在教学指导思想上，钱梦龙把“训练”放在核心地位；魏书生强调“民主与科学”。对学生在教学中地位的认识上，钱梦龙认为，学生是“主体”；魏书生认为，学生是“主人”。在教学实践方面，钱梦龙把训练贯穿到教学过程的始终；魏书生把培养学生的自学能力、自我管理能力放在重要地位。而他们所受的教育不同，生活经历不同，所处社会背景不同，是形成其不同教学风格的主要原因。     

浅析如何处理文言文教学的“言”与“文”

钱梦龙先生曾一针见血地指出,文言文教学是语文教学改革的一个＂死角＂。文言文课堂教学真的只能是＂沉疴＂？有没有走出困境的行之有效的策略？文言文教学应该重语言训练还是重思想拓展？     

新课标下语文导读法初探

新修订的语文教学大纲提倡:"在学生思考的基础上,通过老师的指点,围绕重点展开讨论和交流,让学生逐步学会独立思考,学会读书。"要完成这一任务,我认为要用特级教师钱梦龙在教学实践中创造的"三主四式"导读法来指导,通过教师的"扶"与"导",调动学生的积极性,使每一个学生主动参与学习,学会学习,养成良好的思维习惯,为自主学习打下坚实的基础。