“文学场”中出版机制的转型与文学走向市场

布迪厄认为,文学场是不同的资本持有者角斗的空间,由许多位置及其相互关系形成,研究文学意味着建构一系列＂纸上的建筑群＂。对20世纪90年代的中国文学场而言,出版机制的转型促使中国当代文学不断应对＂经济场＂的挑战,并且逐渐适应市场经济规律变化。出版机构通过品牌战略、包装作家、策划专题等举措赢得了在＂文学场＂中的地位,在一定程度上抗拒了＂经济场＂、＂政治场＂的力量,也使当代文学在走向市场过程中形成＂好看＂就是＂好书＂的标准。     

“后现代阅读”时代的文学教育策略

＂后现代阅读＂就是借助先进的新媒体和数字化技术进行阅读的方式。数字化的＂后现代阅读＂已成为21世纪文化浪潮中的先锋。＂后现代阅读＂的范式主要包括网络阅读、微博阅读、手机阅读和电子阅读器阅读等形式。基于＂后现代阅读＂范式,当下的文学教育应与时俱进,采用全新的教育机制与策略,建构适应＂后现代阅读＂时代的文学教育新理念,探讨契合＂后现代阅读＂的文学教育新模式,以便积极应对＂后现代阅读＂时代给文学教育带来的新挑战。     

文学的语言与语言的文学——“华人文学”与“华文文学”概念辨析刍议

在台港文学进入文学史写作之后,对于华裔作家作品的归属问题成为一个新的命题。在＂新移民小说＂、＂流散文学＂、＂华文文学＂之后,＂华人文学＂概念被提出。本文意从文学的语言与语言的文学两个方面,分析异同并借此为海外华裔作家写作中的＂留白＂找寻答案。     

类型文学

＂类型文学＂是近期文坛正在热议和研讨的一个新词,它大抵是指在传统的＂精英文学＂和＂纯文学＂之外的、更广泛和宽阔的文学形式,主要以＂类型小说＂为主,拥有众多读者。据有关统计,2009年全国出版长篇小说约3000部,其中＂类型小说＂占三分之二,     

高中英语文学阅读思维型USE教学模式的构建与实践

基于＂阅读促思维＂理念,本文构建了＂输入理解（Understanding）→分享内化（Sharing）→输出表达（Expressing）＂的高中英语文学阅读思维型USE教学模式,并利用该模式设计了一个教学案例,诠释高中英语文学阅读课的教学程序及其操作应用。     

重回八十年代的文学场域

八十年代在中国现当代文学史上是一个重要的时期,随着＂重返八十年代文学＂热潮的不断掀起,＂八十年代＂逐渐成为知识分子怀旧的平台,但八十年代文学真正要解决的问题却在这一潮流中渐行渐远。因此,回到＂八十年代＂的历史情境,探索＂新时期文学＂和＂八十年代文学＂这两个概念命名背后的思维机制和在集体想象下的纯化文学的命运走向——＂文学本体性＂究竟是如何让位于＂文学主体性＂,显得尤为重要。     

文学阅读的教育作用

《普通高中语文课程标准》指出：＂通过阅读与鉴赏优秀作品,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识,同时规定学生＂课外自读文学名著10部以上＂。可见,阅读优秀的文学作品是新课标的要求,也是实现文学教育目的的重要途径之一。本文即谈谈文学阅读对青少年的教育作用。     

谈中学生阅读文学经典的意义

阅读文学经典能以审美的方式给人以智慧的启迪、心灵的陶冶和人格的构建。在当今的＂读图时代＂,中学生阅读文学经典减少,不利于提高语文素养和进行人文精神教育。文学经典具有教育性,阅读文学经典是激励青少年通往成功的重要途径。文学经典具有人文性,阅读文学经典可以传承民族精神,启迪学生智慧,帮助学生寻找精神的家园。文学经典具有工具性,阅读文学经典,能增强学生的语感,提高学生鉴赏能力和写作能力。     

试探先秦两汉文、文学、文章之关系

中国古代文学理论是博大精深的理论,而在今人对前人理论的解读中总会出现基本概念的混淆,乃至影响到整个古文论体系的解读和重建;本文试以我国文论中最早的概念＂文＂入手,整理并探讨先秦两汉时期＂文＂、＂文学＂、＂文章＂的发展演变及其内涵,并进一步阐释＂文＂、＂文学＂、＂文章＂三者之关系。     

基于“阅读圈”模式的高中英语文学欣赏选修课教学实践

高中英语文学欣赏选修课可以有效指导学生读好书、赏名著、品经典,以此在数量、内容、方法和深度方面对必修课阅读形成有效补充。在教学文学欣赏选修课时,可以“阅读圈”模式为基础,引导学生自主选择阅读材料、自主组建阅读小组、自主选择阅读角色、自主完成阅读任务、自主分享评价成果、自主展示汇报公布,提升高中生文学欣赏选修课学习的有效性,培养其自主、合作、探究的学习能力。     

文学作品阅读与英语学习

文学是语言的艺术，学习英语语言而不接触文学，不免令人诧异。然而近年来对英语文学作品阅读的忽视已成为普遍现象，笔者从这个渐被忽视的方面，谈及了文学作品阅读在英语学习中所起的作用，提醒英语学习者不要丢弃这一虽旧犹新的掌握英语的有效途径。     

文艺作品欣赏点睛

怎样欣赏文艺作品，应抓住以下四个要点：一是文艺创作的个体差异、二是文学和影视的关系、三是文艺欣赏和阅读的关系、四是文艺创新发展和创作欣赏的四个追求。通过阅读可以提高知识储备，通过欣赏可以提高审美水平。     

地方本科院校英语专业文学素养培养现状调查及教学启示探究

英语专业人才培养应回归其人文属性,学生的文学素养应受到重视。但调查发现,地方性院校在人才培养方案的制订时,文学类课程受到不断压缩;而且,迫于课时限制,知识性内容占据大量课堂时间。与此同时,经过一年的文学课程之后,学生的文学知识呈现爆发式增长,文学阅读兴趣高昂。但是,学生没有养成良好的文学阅读习惯,阅读兴趣未能转化为阅读行为,文学素养状况依然不容乐观。因此,教师应改变固化观念,拓展教学深度,增强文学审美体验。     

网络文学书籍进入高校图书馆的利与弊

网络文学纸质化,并走进了高校的图书馆。首先,它能够消解文学在读者心目中的神秘感,拉近文学与读者之间的距离,给人种亲近感;其次,网络文学取材广泛,不拘一格,不乏瑰丽奇特之作,丰富了图书馆文学书籍的类别;再者,网络文学的纸质化倡导了绿色健康的阅读方式,延续了优良的阅读文化;最后,由于网络文学的草根性,也影响着图书馆文学书籍的艺术水准,但只要举措得当,也可以让其一定程度上得到消解。     

儿童:特殊的文学接受群体

儿童作为一个特殊的文学接受群体，呈现着不同于成人的文学接受特点。个体阅读需要、作品吸引力和成人引导是促成儿童主动的或被动的阅读动机。在阅读兴趣选择上儿童表现出明显的渐变性和群体差异性。形象思维是儿童文学接受的主要思维形式。以直接印象介入作品，从故事层面感知而不以理性去判断作品是儿童文学接受中的主要特点。与成人相比，儿童阅读活动还明显带有感性冲动性，即情感性。     

汉语言文学专业文学课程专业学习的理想境界

文学课程的建设是汉语言文学专业建设的核心内容,而文学课程建设的关键在于对文学课程专业学习之理想境界的理念建构。其基本内涵应包括:让文学课程在内容上回到文学、文化经典原典本身;强调和突出课程实施中对经典原典的接受和欣赏,让文学研究在文学欣赏的基础上"水到渠成"。     

论儿童文学的经典阅读与指导

在媒介文化的时代里，儿童文学经典作品的阅读具有极其重要的意义。当下儿童日益远离优秀经典的文学作品，其阅读状况令人十分忧虑。经典的儿童文学作品具有独特的特征和意义，对儿童的成长必不可少；由于儿童群体的特殊性，成人必须对儿童的阅读活动进行必要的指导，从而充分发挥儿童文学特有的价值。     

把少年文学的阅读还给少年——呼唤儿童文学在初中生经典阅读中的回归

从＂为什么要让初中生阅读儿童文学＂和＂哪些儿童文学是最需初中生阅读的＂两大问题入手,侧重从理论上分析儿童文学与初中生的密切关系;再从＂教师如何进行阅读指导＂和＂学生怎样获取阅读成果＂两大方面展开,侧重从实践上列举供人参考的操作方式。     

对当前文学阅读教学中几个基本问题的思考

文学阅读观念深刻影响着文学作品的阅读教学行为,而阅读教学行为又决定着文学的教育意义在个体身上的现实实现.当前,在文学阅读教学中,必须把握并处理好如下三个基本问题:第一,作者与读者的地位问题;第二,基于文本和超越文本的问题;第三,语文教师的文学修养及阅读观念、知识与策略的更新问题.     

网络文学特征论（网络文学研究系列论文之二）

网络文学作为一种新媒体写作,具有不同于传统文学的鲜明特征。从网络文学写作机制数字化、写作主力年轻化、阅读主体青春化、题材类型和故事编织戏剧化、语言风格生活化五个方面进行深度论述,旨在对网络文学理论和实践有更清晰更深刻的认识,为进一步探索网络文学“王国”的奥秘作了重要铺垫。