害羞的他变开朗了

陈某(C)，某中学的初中一年级学生。与其他孩子相比，C是个沉默寡言的孩子，明显有害羞的表现。性格非常内向，平时见人就脸红。在学校里不敢跟老师和同学说话，课堂上不敢举手发言，每当老师上课提问时，他都把头埋在书里，不敢抬头与老师的目光对视，表现得     

怎样才能不害怕老师提问

每当老师提问时，总有一部分学生不敢正视老师，不是低着头，就是趴在桌子上，惟恐提问到自己。怎样才能不害怕老师提问呢？一、热爱“丢脸”。这是疯狂英语创始人，世界著名演讲家李阳先生的名言。李阳先生小时候是个非常胆小的学生，白天不敢一个人出去买东西，晚上不敢走黑路，就是家里的电话铃响了，他也不敢接。后来，他克服了怕羞的心理，不但敢回答老师提问，还敢当着几十个，上百人，成千上万人的面进行演讲。只要不害怕，胆子大，彻底突破自己怕羞的障碍，你就不怕老师提问了。英语是一门必须说出来才能学好的语言，如果害怕老师提…     

课堂提问情境中的学生自我呈现：一种现象学分析

在学校日常教学生活中，课堂提问是一种典型的师生互动形式，这种互动为学生提供了自我呈现的情境。在这种自我呈现中，学生在老师和同学们的注视和审视中深刻地体验到自我的存在感。这种对自我存在的体验反映了学生学习生活中的生存状态。本文通过现象学分析力图描画出学生被老师提问时的生存体验，并揭示课堂提问的教育学意义，即课堂提问是一种存在的召唤；是一种自我的呈现；是一种认同的获得。     

唐老鸭信箱

庐江县城西小学 李雨晴同学：老师在课堂上提问,即使再简单,我也不敢举手。 唐老鸭叔叔：这应该属于胆小的毛病,害怕在众人面前表现自己,更不敢张扬自己的个性,     

侃谈课堂发言

在课堂上，对老师的讲解，学生能积极发问，大胆质疑，对老师的提问能积极回应，能反映一个学生的性格和学习态度。针对“课堂发言”这一话题。孩子们还是有话要说的。     

西方教师课堂教学管理策略

策略课堂上面对学生沉默的九大策略高中阶段,学生在课堂上越发沉默,大家都不回答问题,也不提问题,不发表意见。面对这样的班级,教师可以考虑采取以下措施。1.认真对待学生的每一个提问,减弱学生的恐惧感学生不提问,很大程度上是因为惧怕,害怕自己出丑,被老师和同学认为笨。他们对自己不理解的内容不敢提问;对于老师回答其他同学提问的内容,如果自己没听明白,也不敢问。在这种情况下,教师可以通过认真对待学     

浅谈高中物理课堂提问

随着新课改的不断推广。高中物理的课堂提问环节已经被越来越多的老师所重视．通过物理老师在课堂上和学生之间的双边交流，物理老师可以及时地掌握中学生当堂的学习情况。对于物理教学中的实验部分，课堂提问就显得更加必要了。中国科学院院长路甬祥院士指出。在科学发展中解决问题是重要的，而提出重要的科学问题似乎更关键；有时一个重要科学问...     

加强小学课堂中的提问艺术

施教之功,贵在引导,而引导的主要途径在于提问。提问是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的主要组成部分,甚至有人把教师称为"职业提问家"。形象地说,教师精准的课堂提问往往就像投入水池中的一颗石子,能使课堂这片水池波澜起伏、有声有色,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花,令学生入情入境,欲罢不能。但我们常常看到的是老师为了表面上的热闹而简单、随意、重复地提问,课堂上大多数提问缺乏科学依据,问题没有科学性,学生则没兴趣也不敢向老师提出问题。那么,如何充分发挥课堂提问的功能?如何使     

小学生胆怯心理的形成及其克服方法

我们在小学课堂上经常可以看到,一些学生因为害怕错答老师的提问,而不敢举手表现自己;或者是等老师已经抽到别的学生回答问题时,他才敢悄悄地举手;偶尔被老师点名作答时,也是一字未吐却已满脸通红,一些本该会答的问题,因为胆怯而把答案全吓飞了.     

蒋军晶聊天式课堂提问艺术探析

课堂提问是语文教学的灵魂,不仅反映教师驾驭课堂的能力,甚至可以决定教学的成效。蒋军晶老师在其聊天式课堂中尊重体验,简单发问;注重生成,追问导答;从善如流,辩证理答,充分显示出他在课堂提问中的艺术魅力。     

宠爱也是一种压力

周五的英语口语课上,当老师第三次提问陈晓明时,许多同学开始在下面讲起了小话,还发出不怀好意的嘘嘘声。陈晓明惶恐不安地站起来,圆满地回答了问题,再一次得到了老师的赞扬,可他的脸上丝毫没有喜悦的表情,反而十分不安,坐在椅子上始终不敢抬头。     

教会学生在物理课上“说话”

研究发现,物理教学中学生敢讲话、会讲话、能合理提问与学好物理有密切关系。所以,针对学生在物理课堂上不敢发言,不能合理提问等现象做了问卷调查。通过调查得到学生在课堂上不敢提问的原因,从而提出培养学生在物理课堂上敢于发言、敢于提出问题的一些措施。     

语文教学中创新教育途径的探索

一、改革课堂问答方式 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备好，回答不出来，验面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。从而导致在课堂教学中，教师要么采用满堂灌的方式，从头讲到尾；要么根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。在这样的课堂上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。     

初中数学教学中学生提问能力的培养路径探究

<正>在初中数学课堂中，有一些学生不敢在课堂上提问，而提问是数学学习的一项重要能力。教师在课堂教学中，要重视学生的提问，学生能够通过提问获取知识，也能通过提问发现问题和分析问题。如果能够在数学课堂上大胆地提出问题并进行分析思考，学生的学习效率可以得到显著提升。本文针对如何培养学生的提问能力展开讨论，以期提供一些建议。     

如何唤醒小“电视综合症患者”

镜头一：上课时，小A同学昏昏欲睡．双目无神．整个状态游离于课堂之外。对老师提出的问题，他随波逐流，张嘴配个口型，俨然一个不称职的“双簧演员”；真提问到他，却是沉默以对。（课堂观察）     

论语文教学中的课堂提问

论语文教学中的课堂提问北京教育学院苏立康提问，是教师运用得最为广泛的一种语言技能。无论是课的起始阶段，还是课的展开、结束阶段，教师都要运用提问、这样讲，是有充分根据的。下面先让我们看一看一位老师在讲《拿来主义》一文第一段开始的课堂实录。这段实录所反映...     

左手与右手

故事发生在小学校里。课堂上老师提问的时候,一名同学总是举手,可老师叫他起来的时候他却答不上来,引得下面的同学窃笑不已。老师找到他问他为什么要这样,他说如果老师提问时他不举手,同学会在课下叫他傻瓜。于是,这个老师就和他有了这样一个约定,当他真会的     

课堂观察：基于实践改进的研究“革命”

在一次以“课堂提问的有效性”为主题的课堂观察中，统计显示，在这节40分钟的课上，老师提了56个问题，平均每分钟提1．4个问题，有效提问仅为62％。其中，在某个提问“高峰期”的5分钟内，就提了12个问题，平均每分钟2．4个问题；围绕着某个教学内容，老师一下子提了8个问题。面对上述数据，上课的张老师觉得难以置信。     

疗治儿童心病二题

12岁的园园已是初一的中学生了，学习成绩在班上是拔尖的，模样也很漂亮，可胆子却特别小。在课堂上，她不敢发问，也不敢大胆地回答老师的提问；即使回答了，也颤颤惊惊，似乎她做错了什么。她挂在嘴边的一句口头禅就是“我是女孩”。意思是说。就因为我是女孩，我是无法与男孩相比的。小小的年纪为什么有如此固执的念头?通过家访，我终于知道了原委。园园是单亲家庭的孩子。两年前父母离异了。她是在父母的吵闹声中逐渐长大的，自从她有记忆开始，父母之间争吵总是以母亲失败而告终，父亲就以胜利者自居而大骂母亲。     

探析课堂提问的艺术

张志公先生在论及课堂提问时指出：提问这种教法，可以使课堂生动活泼，可以提高学生的学习能力，使他学会怎样发现问题，使他具有勤于思考的习惯，使他增长解决问题的本领。而这并非每一个教师所能做到的。有时候，我们提出一个问题，学生或瞠目结舌，不敢举手：或轻而易举，众口一词，难以激起他们思维的深入。这样是不会设问不善于提问。那么教师怎样才算是善于提问，达到志公先生所说的境界呢？