教师发展与“教育优先发展”

当前的课改推进，有很多成绩，也遇到不少问题，比如课改理念的落实问题，课程和教材实施问题，比如教学设计和课堂效率问题，等等。这些问题，集中起来还是教师问题。胡锦涛同志在十七大报告中郑重提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，并明确要求“加强教师队伍建设”。我以为，优先发展教育，必须优先发展教师。     

“破”与“立”——新课改的思考与实践

在宣传课改理念时，有一个提法说：这次课改要“先立后破”。我认为这一提法不科学。理由是：1．我国现行教育模式是从旧中国科举制度和私塾教育脱胎而来的，解放初期又照搬了苏联的一些东西。传统教育观念和教学方式根深蒂固，教师们已习惯于旧的教学程式和教学行为。此种情况下突然提出“先立后破”，容易给课改教师们造成盲目感，’在实际操作中无从下手。     

“压岁钱”

春节前夕，大儿子一家三口来帮我和老伴“大扫除”。儿媳在整理写字台时，发现了我装订好的2005年全年的《老年教育》杂志，她随手翻阅，竟一见钟情。打扫完卫生，连水都没顾上喝，便拿起杂志全神贯注地阅读起来，一副如饥似渴的样子。春节这几天，儿媳一不出门，二不看电视，把我珍藏了几年的《老年教育》全部翻出，细细地品读起来。“过去一提起‘老年刊物’，便觉得乏味无聊，没想到《老年教育》这样丰富多彩。这是我退休后读到的第一份老年刊物，也是我读过的最好的刊物之一。爸爸，想不到咱家还藏着这样的‘宝贝’啊!”儿媳扬了扬手中的《老年教育》，兴高采烈地说。     

“我是个老教育工作者”

我幸运的不是遇到一个,而是遇到了一群好教师。我的学生比孔子多好几倍——这是我一生最大的幸福……教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新。未来教育就是一个:网络技术奠定了教育的现代化,脑科学奠定了教育的科学化,人文精神建立了德育的基础,家庭教育要提升到一个十分重要的甚至与学校教育并重的地位。——吕型伟     

读“她”千遍不厌倦

翻阅《黑龙江教育》倍感亲切,因为它是我省的本土杂志。走近《黑龙江教育》缘于一次尝试,让我的文稿第一次变成了铅字。从那时起,我成了她的一名忠实读者、作者,再后来成了特约通讯员。读“她”如沐春风。读着《黑龙江教育》,“她”全新的课改理念如春潮涌动,似春风扑面,让我无     

“新课改”别议

作为一名教育工作者，我非常关注教育类报刊上有关“教改”、“课改”的发展趋势与走向。对媒体上刊登的有关文章，挤出时间也要细致品读一番，试图寻找出具有指导价值的东西来，好应用到教学实践中去。然而，从其各种先锋的思想、各种前沿的理论、各种新潮的概念中发现，它所冠以“新”的思想、理论、概念、名词等均是古教育旧大陆中的传统东西。就此，难抑自己的看法与观点要对其时髦的“新”的张扬说上几句。     

陶行知“生活教育”思想在数学活动教学中的呈现

陶行知教育思想的核心理念之一，就是生活教育。即在生活里找教育，为生活而教育。“生活教育”理论与如皋课改过程中地域推进的活动单导学课堂教学模式（指以设计好“活动”的学习单为教学载体引导学生自己通过活动来学习知识的一种教学方法，     

课程改革不可“一厢情愿”——青岛之行的所见所闻所想

新的教育理念，可以从每一本课改方面的文献、文件，每一份教育教学的报纸或杂志上看到；新的课改动向和热点，可从每一个与教育有关的网页上查到，而真正由新课标指导下的社会行为，却是笔者参加“教导主任培训班”青岛之行后最大的收获。在此，笔者暂不谈那里的教师，也不说那里的学生，只想说说看到的和想到的社会与新课改之间协调的步伐。     

“后模式时代”学校课改的一种样本

<正>我曾经在多个场合表达我这样的想法:教育教学的一个"后模式时代"已经来临。我们曾经生活在一个模式鼎盛,或者说模式泛滥的时代。我们似乎应该这样认识模式,才较为妥帖:模式体现了一个时期内人们认知经验的集合,是人们就某个认知领域在某些特定环境中实践规律的归纳。之所以这样说,一方面,肯定了模式有符合认知规律的科学性;另一方面,模式自有它在时间和空间上的局限性。所以,当看到一所学校一门学科所有的课,甚至所有学科所有的课都以一种面貌呈现的时候,我以为,即使它抱有了一棵硕大无朋的大树,但它无疑失去了整片森林。话说回来,几轮课改以来呈现的难以计数的模式,仍然要看好它的积极意义。这个意义类似于教育思想的启蒙:它们在让某些课改的积极观念深入人心的同时,     

《新标准英语》教学有感

2001年秋季．我省小学英语提前进入课改。课改后我省大部分地区都采用外研社出版的《新标准英语》。这是一套全新的教材．它融入新的教育教学理念．贯彻动态真实性教学原则．以活动课形式进行课堂教学。它的编排符合学生的心理特点和认知规律．能激发学生对英语的兴趣．是一套深受学生喜爱的好教材。那么，如何把握好这套教材的教学方法呢？在此．我谈谈我的一些经验、方法和体会。     

从“一枝独秀”到“百花齐放”——课改心得体会

课改十年,对于人的一生来说是漫长的十年,但对于一项教育工程来说,只是沧海一粟,改变一种教育思想或理念需要经历一个漫长的过程,从课改提出时社会的呼声褒贬不一,到今天的逐步推广,专家、领导、教师、学生和家长都在不断适应,不断改变,越来越多的人开始发现新的教育思想、教育方法的     

“略”出精彩

开展校本研究是当前课改的重要内容之一。它基于学校实践，旨在优化学校教育活动机制；它倡导学校教师参与教育研究，要求教师既是教育的行动者，又是教育的研究者；它直接指向与教师的专业成长密切相关的、具体生动的实际问题，强调教师寻求解决学校问题的真实体验。可以说，校本研究是引领教师专业成长的重要手段。     

思品生态课堂有效学习“本土化”发展模式研究

“通派教育”经由模式，是在不古、朴质、品位、灵动、多层面、多类别的创新践行中建构起来的，它以样本引领、凸显传承为流派，经类比、演绎、定型、用模为核心，具有通派本土精神。“通派教育”视质量、效益为教育之魂，把关注学生学习作为教育之根本追求，呈现出一种独有的“南通教育现象”。事实上，建构通派教育模式关键在于运用，其特质就是不断深化课改理念。模式作为简约化运行方式，它不仅是一种标准样式，更重要的是在教育体制和机制上有所创新，所以我们在建模实践方略上特别注意这样三个问题：     

“化腐朽为神奇”的大智慧

曾满怀期待地想认真读几本教育实践的书,但都是勉为其难,很少有一本书能让我有毅力把它读完。可是在机缘巧合之下,我遇到了《插班生林可树》,乍一看这题目实在是太普通了,大意浏览章节题目也很一般,本想看几页就收场。哪知道它却激发了我读书的欲望,我在毫无防备之下就被它征服了。     

主动对话，智慧分享——谈杂志“话题”征文的写作

笔者在教学之余,喜欢翻阅各种教育杂志,不仅是为了了解、学习当前前沿的课改信息和教育教学理论经验,也经常参与杂志开展的各种“话题”征文交流,与编者、作者、读者主动对话,提出自己的点滴看法,共同分享教育智慧。     

当前课改的“五化”误区

要问当前学校课改中教师最不容易把握的是什么，毫无疑问教师们会异口同声地说是教育思想。离开正确的教育思想指导，学校教育教学就象断线的风筝，更谈不上了开展素质教育了。可是现在有了教育思想，教师课改教育教学更难搞了!不是吗?试看当前课改存在的几个误区：     

课改，应重视“自下而上”

新课程改革，走过12年的探寻之路，它为基础教育改革与发展打开了一扇窗户，促使教师去审视自己所从事的教育教学，思考教育的本质问题，有人把此次课改喻为教育界的一场“五四运动”。     

我对“戴着镣铐跳舞”的几点反思

“戴着镣铐跳舞”是一些人对所谓“现有评价体系严重阻碍了新课程改革进一步深化”的形象描述。在我国基础教育改革中，这是一种很流行的观点，认为教学评价是“镣铐”，是跳好新课程改革之“舞”的最大阻力，是应突破的瓶颈，是应服从课程与教学改革的。对此，我认为，这些观点粗看似乎有道理，细究未必符合事实。因为束缚基础教育改革之“舞”的“镣铐”是发展问题，而不是评价问题。教学评价只有在新课程改革中自我完善，保持相对的独立性．发挥好检验监督功能，才能和课改形成良性互动关系，才能使课改之“舞”跳出无穷的魅力。     

修正“有余” 克服“不足”

在课改进入第6个年头的今天，各式各样的教育思想和教学方法走进课堂，可以说是热闹非凡，遍地开花。     

读者来信摘要

《教育科学论坛》杂志很好，但可能是由于宣传力度不够，还有许多人不知道这个刊物。我是今年（2006年）2月底，在网络查找教育报刊投稿信箱时，才偶然知道四川有这样一本教育教学方面的好杂志！2006年3月27日，我到邮局汇杂志的订阅款，由于去得早了一点，邮局还未开门，我就等在门外。